中班科學教案(精華)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的中班科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班科學教案 篇1
活動目標：
1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。
2、在游戲中探索影子的方位變化特點。
3、愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。
活動準備：
選擇一個晴朗的天氣
活動過程：
一、猜謎，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。
1、請幼兒猜謎語：我有個好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，緊緊跟在我身邊，這是誰？
2、找自己的影子。
3、相互交流。
二、找教師影子的'位置，學用方位詞前、后、旁邊。
1、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。
2、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？
3、小結。
三、引導幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關系。
1、幼兒自己探索。
2、交流、小結。
3、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。
四、藏影子，探索影子與光的關系。
1、幼兒藏影子。
2、相互交流。
3、總結：光照射到物體，物體就有影子。
活動延伸：
物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。
簡評：
整個活動都是在游戲中進行的，因此，在活動中，幼兒對活動一直有著濃厚的興趣，在每一個環(huán)節(jié)，幼兒都能積極探索，大膽表達。通過找影子——自己變化影子——藏影子，幼兒了解了物體都有影子，知道了影子的方位變化特點。
中班科學教案 篇2
活動設計背景
對于中班幼兒來說，磁鐵并不陌生，老師貼掛圖時經常用到。在孩子們的眼里，磁鐵是很神秘的東西，有著神奇的力量。磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具,幼兒們總是愛不釋手，但是他們大都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。針對幼兒對磁鐵的這種興趣，我設計了這一活動。試圖在教師的啟發(fā)引導下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵能吸住鐵制品的特性，建立有關磁性原理的粗淺概念。
活動目標
1．通過操作探索，充分感知磁鐵能吸住鐵制品的特性。
2．能用記錄、言語的方式表述探索的結果。
3．能積極參與探索活動，體驗成功的快樂。
4．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
5．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學重點、難點
重點：通過操作探索，充分感知磁鐵能吸住鐵制品的特性。
難點：能用記錄、言語的'方式表述探索的結果。
活動準備
鉛筆、積木、橡皮、回形針、鐵釘、紙片小魚、梳子、硬幣、勺子、鐵夾子、 磁鐵、記錄單、磁鐵魚竿人手一份。
活動過程
一、開始部分
教師出示盤子里的材料，引起幼兒興趣。
小朋友，請你看一看盤子里有些什么？請你玩一玩盤子里的東西，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、基本部分
�。ㄒ唬�、自由探索，激發(fā)幼兒興趣。
1．幼兒自由操作探索，教師巡回觀察。
2．教師與幼兒交流討論。
3．教師小結：剛才在玩的時候，小朋友發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住別的東西。
�。ǘ�、引導幼兒探索磁鐵的特性。
1、出示記錄單，了解記錄方法。
2、幼兒第二次操作，教師巡回指導觀察。
3、請記錄完的幼兒想個辦法將記錄單貼到黑板上，并和旁邊的小朋友講一講磁鐵能和誰做朋友。
4、教師與幼兒共同觀察、討論記錄結果。
5、教師小結：原來磁鐵能跟鐵做的東西做朋友，磁鐵只能吸住鐵做的東西。
�。ㄈ⑻峁﹩栴}情境，擴展幼兒經驗。
1、出示游戲材料，引導幼兒思考。
�。�1）今天我們來玩一個釣魚游戲，教師出示有磁鐵的釣魚竿、和紙做的小魚。
�。�2）請小朋友想一想、試一試，用個什么辦法可以把小魚釣起來，你可以請盤子里的材料來幫幫忙。
2、幼兒第三次操作，教師巡回指導發(fā)現(xiàn)。
3、分享交流。
�。�1）你的小魚釣起來了嗎？你用了什么好方法？
（1）請您邊說邊演示一下。
4．教師小結。
剛才大家都想出了好辦法把魚釣起來的，原來你們是用磁鐵能吸住鐵制品的辦法把魚釣起來的，真會動腦筋。
三、結束部分
分組自由活動。
四、延伸部分
請把魚放在泥工板上，想一想，你有什么辦法可以讓小魚游起來呢？下課以后你們再去試一試。
教學反思
活動評析及活動反思：
活動評析：
1、引導幼兒自由探索，讓幼兒有充分的操作時間，因此積累了豐富的感性經驗。而且在活動過程中，我們并不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決面臨的各種問題。
2、引導幼兒在操作的的過程中注意觀察并有目的地記錄磁鐵能吸住鐵制品現(xiàn)象。引導過程一一轉化為問題，因為問題情境對幼兒來說沒有嚴格的約束，有利于激發(fā)幼兒的主動探索。
3、在最后一各環(huán)節(jié)中，我們并不過分關注幼兒到底掌握了哪些磁鐵的原理，而是注重幼兒在探索過程中的自信心、獨立性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。啟發(fā)幼兒運用已有的關于磁鐵的經驗進行遷移、創(chuàng)造。
活動反思：
科學活動并不是把現(xiàn)成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環(huán)境，在做中學，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學，在持久、深入地探究過程中建構科學經驗�！毒V要》指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓所有的幼兒都有機會參與嘗試�！币虼�，為了讓幼兒認識磁鐵，我為幼兒提供了充分的可供操作的實驗材料，而且在活動的過程中，不進行直接的指導，而是強調幼兒在與材料的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題。
當然在這次教學活動中出現(xiàn)的不足就是準備的磁鐵數(shù)量不夠充分。是極個別幼兒玩得不夠盡興，在今后教學中將會做得更完善。
中班科學教案 篇3
活動目標：
1、通過引導幼兒自己動手做實驗，從而知道兩種顏色加到一起會變成別的顏色。
2、通過在活動中，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試記錄實驗結果。
3、通過引導幼兒自己動手做實驗，發(fā)展幼兒大小肌肉動作。
活動準備：
物質準備：
1、一瓶黃顏色的水。每組三個透明的小缸，分別裝有紅、黃、藍色三種顏色及棉簽等
2、記錄材料每組一份，涂色紙若干。
3、魔術師帽子。
情境準備：
1、魔術天堂
經驗準備：
1、認識顏色、熟悉葉子、橘子、茄子的顏色和及氣球的畫法。
活動過程：
1、情境導入：以看魔術表演來激發(fā)幼兒學習的興趣。
* “小朋友們看看，我是誰啊？告訴你們，我是一個魔術師。我會變魔術！你們相信嗎？”*“那你們先看看老師這有瓶什么顏色的水？”（黃色。）
*“好了，小朋友仔細看清楚了，魔術師要開始變魔術咯！千萬不要眨眼睛喲！”
*教師搖晃瓶子,變變變,請幼兒觀察。
“好了！我們一起來喊一二三，好不好？一，二，三，變成什么顏色拉？”（綠色）
*教師揭開謎底，將藍色和黃色混合就會變成綠色。
“誰看出魔術師是怎樣變魔術的呀？他怎么變？最后怎樣？”
2、幼兒動手操作，探索顏色的`變化。
*你們想成為魔術師嘛？你們想不想也去變一變呢？”老師為每組準備了紅、黃、藍三種顏色，請你們隨便選兩種顏色混在一起調均，看看，藍和紅兩種顏色合在一起會變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會變成什么顏色呢？然后把你的操作記錄下來。
*教師講解操作時注意事項。
現(xiàn)在，請小朋友也來當魔術師，好不好？不過當魔術師有個小小的要求:不能把顏料涂在衣服或者桌子上。
*幼兒操作，教師指導操作，并注意引導幼兒記錄操作結果。
3、說說顏色的變化.
*你們用紅和黃兩種顏色變出了什么顏色的？還有哪一組和他們是一樣的？同樣的方法：紅和藍手拉手變出了什么顏色？藍和黃手拉手變出什么顏色啦？
*幼兒說一種，教師就出示一張調色卡。
紅＋黃＝橘黃
黃＋藍＝綠
紅＋藍＝紫
念兒歌：紅和黃手拉手，變出橘黃色畫橘子；
黃和藍手拉手，變出綠色畫葉子；
藍和紅手拉手，變成紫色畫茄子。
4、通過涂色游戲，發(fā)展幼兒對顏色的感知力。
*我們也用紅、黃、藍三種顏色變出你喜歡的顏色的氣球來裝扮我們的教室，好嗎？
*最后把幼兒的作品粘貼在主題墻“我變的顏色”。
會變的顏色
顏色 + 顏色 我的猜想 探索結果
中班科學教案 篇4
設計意圖：
設計水是孩子生活中最常見的，孩子們都喜歡玩水，而“水”中也蘊藏了許多的知識。“抓住孩子周圍的事物對他們進行科學教育”是《綱要》中所要求的，也是最容易讓孩子接受和理解的，因此我選擇并設計了本次活動。
活動目標：
1、讓幼兒在嘗試活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。
3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的'喜悅。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、“水”的字卡、兩個玻璃缸、米、水、盆、小桶、小筐、玩具。
2、每組一份白糖、鹽、果珍。
3、人手一條毛巾、半杯水、吸管。
活動過程：
1、教師以字寶寶“水”引出活動主題。
提問：“水是什么樣的？”引導孩子尋找水的秘密。
2、（1）第一個秘密：水是透明的。
教師出示裝有水和米的玻璃缸進行演示，引導幼兒發(fā)現(xiàn)水是無色、透明的。
（2）第二個秘密：水是會流動的。
第一步：教師用帶有小洞的小筐裝水，引導幼兒發(fā)現(xiàn)水是流動的。
第二步：請幼兒玩玩具，自己動手操作并感受水的流動。
�。�3）第三個秘密：有些東西在水中會被溶解。
請幼兒選擇糖、鹽或果珍放入杯中并攪拌，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們在水中是可以被溶解。
3、教師總結水的三個秘密。
4、教師提問：“水”的作用？并滲透環(huán)保教育和品德教育，讓幼兒從小懂得保護水和節(jié)約用水。
活動反思：
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
中班科學教案 篇5
活動目標：
1.幼兒通過觀察了解鯉魚的習性等。
2.通過幼兒說畫唱跳的形式讓幼兒對鯉魚有更深一層的了解。
3.讓幼兒動手給幼兒喂食換水撈魚來了解更多的養(yǎng)魚知識。
活動準備：
1.每張桌上有個臉盆，很多小鯉魚，每個幼兒一個用廢棄的礦泉水瓶剪成的小魚缸，每個幼兒一個撈魚的漁網，每桌一盆曬過三天的水
2.鯉魚的視頻，《鯉魚跳龍門》舞蹈視頻，鯉魚的.圖片，鯉魚謎語，兒歌，歌曲，繪畫材料。
3.清潔工具：抹布等。
活動過程：
1.老師以謎語的形式點出鯉魚課題；謎語：搖頭擺尾不離水，有翅吐泡不能飛，沒腳沒胳膊卻能行，勇敢能把龍門跳。
2.老師出示鯉魚圖片，朗誦鯉魚的兒歌；兒歌：遠看水里一朵花，近看凸眼有尾巴，游來游去人人愛，缸里常玩過家家。
3.老師播放鯉魚的視頻，老師提問幼兒視頻里鯉魚的基本知識。
4.老師給每組幼兒發(fā)鯉魚，盆等，并讓幼兒觀察，老師有意識地引導幼兒觀察鯉魚的習性等，邊觀察邊回答老師提問的問題；
5.老師讓幼兒給鯉魚喂食換水撈魚來學習養(yǎng)魚的知識：水必須是曬過三天的水；給5厘米長的鯉魚喂食，每天只能喂一到兩顆，喂食過多就會撐死鯉魚；撈魚時鯉魚會蹦來蹦去，不要因為害怕把鯉魚甩出魚缸，鯉魚掉在桌上地上時間過長就會因為缺水而死；魚缸里的水不能過多，不然鯉魚就會因為缺氧而死去；鯉魚不能讓太陽直曬，不能溫度很低，室溫控制在16度左右最好。
6.幼兒用抹布把桌面水擦干凈，開始畫鯉魚。
7.幼兒自評互評繪畫作品，老師肯定每個幼兒的成績。
8.老師播放《鯉魚跳龍門》的幼兒舞蹈，讓幼兒隨視頻邊唱邊跳。
9.老師讓幼兒把自己盛在盆里水瓶里的鯉魚放到窗臺上，然后老師說：“小朋友回家時把鯉魚放在窗臺上，并給父母講鯉魚的知識，好嗎？”
10.播放音樂《鯉魚跳龍門》，讓幼兒做鯉魚游泳的動作出教室。
中班科學教案 篇6
活動目標
1、學會積累、記錄等不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
2、喜歡參與區(qū)分生蛋和熟蛋的探索活動，并能在集體面前大膽講述自己的探索結果。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
實驗用品：生熟雞蛋每人一枚，盤子若干，水。
活動過程
1、談話引出主題，激發(fā)幼兒學習興趣。
今天老師遇到了一個問題：不小心把一個生雞蛋和一個熟雞蛋混在了一起，你們能不能給老師想一個辦法，把熟雞蛋和生雞蛋找出來呢?
2、請幼兒討論怎樣區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
3、請幼兒嘗試怎樣區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。并請幼兒講一講，是怎樣區(qū)分出來的生雞蛋和熟雞蛋。
4、共同探索區(qū)分生、熟雞蛋的不同方法，并記錄。
剛才有的小朋友成功的區(qū)分出了生雞蛋和熟雞蛋，那現(xiàn)在咱們一起來試一試好嗎?記得在實驗的過程中作好記錄。
(1)搖一搖，仔細感覺兩個蛋寶寶有什么不同。說一說你們感覺到了什么?驗證幼兒發(fā)現(xiàn)：晃動的是生雞蛋、不晃動的是熟雞蛋。咱們給熟雞蛋貼一個小標記，貼一個藍色的小方形。
(2)轉一轉，兩個蛋寶寶要進行轉圈比賽，看一看，它們有什么不同? 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜轉得快的是生蛋還是熟蛋，從而激發(fā)幼兒探索科學的.興趣，驗證幼兒的發(fā)現(xiàn)：轉得慢的是生雞蛋、轉得快的是熟雞蛋。
5、教師小結，再次嘗試。
剛才咱們成功的區(qū)分出了生雞蛋和熟雞蛋，老師這里也有一個辦法，咱們一起來試試，放在水里，這兩個雞蛋會有什么不同?熟雞蛋會飄起來，生雞蛋會沉下去。
6、說一說：通過剛才的實驗咱們找出了生雞蛋和熟雞蛋，并在熟雞蛋上做了標記，貼上了藍色的小圓形，那么，咱們找的對不對呢?一起來驗證一下。請小朋友敲一下帶藍色標記的雞蛋，試試自己找的對不對。
7、活動結束，一起來分享熟雞蛋。
活動反思
《生蛋熟蛋》這個科學活動來源于生活，最后又服務于生活。活動中注重體現(xiàn)一種新型的師幼關系，即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案，體現(xiàn)幼兒是學習的主人、課堂的主人，將傳輸知識的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R的過程。
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