河中石獸教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的河中石獸教案,希望對(duì)大家有所幫助。
河中石獸教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ),疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法:
1、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。
2、積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的'意義和用法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
(1)積累文言詞匯,掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)訓(xùn)練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn):部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。
三、課時(shí)課型:
兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
四、教學(xué)方法:
串講法、誦讀法、合作探究法
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
紀(jì)昀(1724-1805),清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點(diǎn)的字詞
三、教學(xué)過(guò)程:
自主學(xué)習(xí)
聽(tīng)范讀課文錄音。要求:
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;
(2)標(biāo)出疑難字詞。
合作共贏
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。
(3)互相提問(wèn)文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問(wèn)方答對(duì)問(wèn)題,提問(wèn)權(quán)交給該方,循環(huán)往復(fù)。)
文本探究
根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫(xiě)下表
四種尋找石獸的方法
河中石獸教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容
2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力
3、理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力]
學(xué)法指導(dǎo):
自主、朗讀、合作、探究
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:這個(gè)故事啟發(fā)我們:遇事要?jiǎng)幽X筋多想想,分析各方面的因素,盡可能少鬧那個(gè)只知其一,不知其二的道學(xué)家一樣的笑話。讓我們一起走近文本吧!
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.給下面加線的字注音。
圮于河(pǐ)棹數(shù)小舟(zhào)曳鐵鈀(yè)
為暴漲攜之去(zhǎng)嚙沙為坎穴(niè)
倒擲(zhì)溯流逆上(shuò)]
2.解釋下面句中加線的詞。
。1)一寺臨河干。臨:____干:__
。2)山門(mén)圮于河。圮:
。3)閱十余歲。閱:______歲:____
3.翻譯下面的句子。
。1)是非木柿,豈能為暴漲攜之去?
譯:這不是木片,怎么能被河水沖走呢?
(2)然則天下事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?譯:既然這樣,那么天下的事情只知其一,不知其二的太多了,難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎?
4.了解作者:
紀(jì)昀(1724~1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐,一字春帆。直隸獻(xiàn)縣(今屬河北)人。乾隆進(jìn)士,官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士,死后謚文達(dá)。紀(jì)昀學(xué)問(wèn)淵博,長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫(kù)全書(shū)》,他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫(kù)全書(shū)總目》200卷,論述各書(shū)大旨及著作源流,考得失,辨文字,為代表清代目錄學(xué)成就的巨著。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的.根據(jù)是什么?
三種:一是到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找,理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。
2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
事物的變化是很多的,不能憑主觀臆斷去判斷事物。(言之成理即可)
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.給下面加線的字注音。
圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()
為暴漲攜之去()嚙沙為坎穴()
2.解釋下面句中加線的詞。
(1)一寺臨河干。臨:____干:__
。2)閱十余歲。閱:______歲:____
3.填空
本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。
板書(shū)設(shè)計(jì):
課后反思:
補(bǔ)充:
河中石獸教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯,借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。
2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的有何不同。
3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句。
2、幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)投計(jì)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典,看課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導(dǎo)語(yǔ):幻燈片出示
《冬夜讀書(shū)示子聿》(南宋)陸游
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思:
在這首詩(shī)里,詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來(lái)一事無(wú)成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”,這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅,那就是不能滿(mǎn)足于字面上的明白,而要躬行實(shí)踐,在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。
三、教學(xué)過(guò)程
1、交流作家作品資料;脽羝鍪
作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2、初讀課文——疏通文意
(1)、教師范讀課文。要求:
(a)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;
(b)標(biāo)出疑難字詞。
(2)、疏通文意
(a)學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。
(b)結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難字詞句。
(c)小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問(wèn)文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。
(3)、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞:幻燈片出示
山門(mén)圮于河(倒塌)閱十余歲(經(jīng)過(guò)、過(guò)了)(年)
曳鐵鈀(牽引,拖著)湮于沙上(埋沒(méi))
爾輩不能究物理(客觀事物的道理,規(guī)律)
如是再?lài)?沖刷)不更顛乎(荒唐)
如其言,果得于數(shù)里外(按照)
(4)、教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子
(a)閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。
譯文:經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最終沒(méi)找到。
(b)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?
譯文:你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?
(c)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文:一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子,形成坑穴。
(d)求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?
譯文:到河的下游尋找石獸,本來(lái)就瘋了;在原地深處尋找它們,不是更瘋嗎?”
(e)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
譯文:既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷。
第二課時(shí)
一、小檢測(cè)
1、解釋下列加點(diǎn)字詞古今義。
寺臨河干“干”古義:水邊,河岸。今義:與濕相對(duì)。
爾輩不能究物理“物理”古義:指客觀事物的道理,規(guī)律。今義:一門(mén)學(xué)科。
2、解釋通假字:
曳鐵鈀“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具。
不亦顛乎“顛”通“癲”,瘋狂。
3、翻譯句子。
(1)山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。
(2)求之地中,不更顛乎?
答案:(1)寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里,兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。
(2)在原地深處尋找它們,不是更荒唐嗎?
二、再讀課文——探究問(wèn)題
1、文中主要說(shuō)出了幾位主要人物,概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結(jié)果。(幻燈片)
2、在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同?(幻燈片)
理由
寺僧
以為順流下矣
講學(xué)家
石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳
老河兵
石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣
3、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)
多媒體演示
(1)、學(xué)生演示。
(2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。(幻燈片)
結(jié)論:(幻燈片)
寺僧:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
寺僧:只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。
講學(xué)家:考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
老河兵:既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
4、這個(gè)故事說(shuō)了一個(gè)什么道理?
討論并歸納:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
三、拓展延伸——感悟道理
1、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
明確:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。
2、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言:
(1)百聞不如一見(jiàn)。---班固
(2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的,也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞
(3)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的!珴蓶|
(4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師!璧
(5)實(shí)踐是思想的真理!-車(chē)爾尼雪夫斯基
3、推薦閱讀《紙上談兵》的故事。
河中石獸教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀、背誦文言文。
2、積累文言詞匯。
3、了解“銘”的特點(diǎn)。
3、理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀背誦。
2、疏通文意,積累文言詞匯和句式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
詩(shī)的后兩句從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。
“要躬行”至少有這樣兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中“要躬行”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是一種“躬行”。學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種“躬行”,自己練筆寫(xiě)作,是一種“躬行”。二是獲取知識(shí)后還要“躬行”。這個(gè)“躬行”就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。
“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、作家作品
作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆年間人,清代文學(xué)家!端膸(kù)全書(shū)》總纂官,著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主,是以筆記形式寫(xiě)成的志怪小說(shuō)。
三、疏通文意,積累文言詞匯和句式
。ㄒ唬├首x,背誦課文。
。ǘ├霉ぞ邥(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文。
1、滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。
臨:靠近。河干:河岸圮:倒塌。并:一起。沉沒(méi)在河中。焉:于此,在那里。
譯文:
2、閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。
閱:經(jīng)過(guò)歲:年。募:募集求:尋找。竟:最后。
譯文:
3、以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。
以為:認(rèn)為棹:劃船。曳:拖數(shù):幾跡:蹤跡
譯文:
4、一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”
爾輩:你們這些人。究:探求。物理:事物的道理、規(guī)律。是:這。豈能:怎么能。為:被。暴漲:洪水。乃:這湮:埋沒(méi)。顛:顛倒
譯文:
5、眾服為確論。
服:信服為:認(rèn)為是。確:正確
譯文:
6、一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。
凡:凡是當(dāng):應(yīng)當(dāng)
譯文:
7、蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。
蓋:因?yàn)。嚙:沖刷。倒擲:傾倒。
譯文:
四、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文要學(xué)會(huì)利用注釋。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)。
2、背誦默寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、檢查朗誦、背誦情況
二、疏通文意,積累文言詞匯和句式
8、如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”
如是:像這樣。已:停止。遂:于是。.溯(sù)流:逆流。固:固然。
譯文:
9、如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
如:按照。果:果然。然則:既然這樣,那么。但:只。知:了解。其一:表面現(xiàn)象。其二:根本道理。據(jù)理臆斷:根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷。臆斷,主觀地判斷。歟::?jiǎn)帷?/p>
譯文:
三、理解主題
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:
2、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1.練習(xí)冊(cè)。
2、背誦、默寫(xiě)。
河中石獸教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ难晕拇笠猓?/p>
2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1)理解文中“河中尋石獸”的四種方法;(2)體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):逐步養(yǎng)成“調(diào)查出結(jié)論、實(shí)踐出真知”,切記遇事“主觀臆斷”的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解文言文大意并能背誦課文;
教學(xué)難點(diǎn):1.理解文中“河中尋石獸”的四種方法;
2.體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理;
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查,讀準(zhǔn)下列白色字的字音
紀(jì)昀()圮()棹()
湮()嚙()河干()
募金()曳()鐵鈀()
木杮()暴漲()攜()
顛()擲()坎穴()
溯流()臆()斷歟()
。ㄈ┳x
1、學(xué)生自讀,聽(tīng)出學(xué)生不會(huì)讀的生字;
2、教師讀,糾正學(xué)生的讀音障礙;
3、播放朗讀錄音,注重思想感情;
4、學(xué)生自讀,消除讀音障礙;
5、學(xué)生在讀,注意思想感情。
。ㄋ模┳髡摺⒆髌方榻B:
紀(jì)昀,字曉嵐,清代著名學(xué)者,生性詼諧風(fēng)趣,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。分古今圖書(shū)為經(jīng)、史、子、集四檔,總名為“四庫(kù)全書(shū)”。
(五)翻譯
原文(第一段):滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。
翻譯:滄州的南面,有一座寺廟靠近河岸,寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里,兩只石獸也一起沉沒(méi)在此。經(jīng)過(guò)十多年,和尚們募集錢(qián)財(cái)重修寺廟,在河中尋找兩只石獸,最終也沒(méi)有找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游去了。劃著幾只小船,拖著鐵耙,向下游尋找了十多里也沒(méi)有找到任何石獸的蹤跡。
第二課時(shí)
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原文(第二段):一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。
翻譯:一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書(shū),聽(tīng)了這件事后嘲笑說(shuō):“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片,怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙子的.性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)在沙中,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是顛倒是非嗎?”大家都很信服,認(rèn)為是正確的言論。
原文(第三段):一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上游。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
翻譯:一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn),又嘲笑說(shuō):“凡是落入在河里的石頭,都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ふ摇R驗(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng),河水撞擊石頭返回的沖擊力。一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。
越?jīng)_越深,當(dāng)坑洞延伸到石頭底部的一半時(shí),石頭一定倒在坑洞里。像這樣在沖刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng),這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆流到上游去了。到河的下游尋找石獸,本來(lái)就顛倒是非了;在原地深處尋找它們,不是更顛倒是非嗎?”既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷嗎?
第三課時(shí)
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。ㄆ撸┰~類(lèi)活用
。ò耍┚涫街v解
。ň牛┮辉~多義
。ㄊ┵p析
1、總結(jié)尋找石獸的方法?究其原因?
2、寺僧、講學(xué)家、老河兵各自尋找石獸的尋找的位置、方法和結(jié)果。
3、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?
4、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
5、文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
四、小結(jié)
兩只落入水中的石獸,既未被河水沖到下游,也未原地不動(dòng)沉入河沙里,居然逆流而上了,到了數(shù)里外的上游。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過(guò)及其令人驚訝的結(jié)局,而且悟出了“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,”不可“據(jù)理臆斷”的道理。
五、拓展延伸:
你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例?與同學(xué)交流這類(lèi)小故事,再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲?
六、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、完成本課優(yōu)佳學(xué)案的內(nèi)容。
河中石獸教案6
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2.積累文言詞匯,并能背誦課文。
3.理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
。1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
。2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。
2.合作學(xué)習(xí)
。1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
。2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。
。3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
“事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎?”這是蘇軾游石鐘山后的感慨。他在前人李渤經(jīng)過(guò)實(shí)地考察卻得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí),給我們敲響了警鐘:事情不親眼看親耳聽(tīng),卻憑主觀想象去判斷它的有無(wú),可以嗎?今天將要學(xué)習(xí)的《河中石獸》一文,同樣給我們帶來(lái)深深的思考。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.生難字詞
。1)字音
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yú)
(2)詞義
一寺臨河干(靠近) 山門(mén)圮于河(倒塌) 閱十余歲(經(jīng)過(guò),過(guò)了)
爾輩不能究物理(事物的規(guī)律、道理) 眾服為確論(精當(dāng)確切的言論)
可據(jù)理臆斷歟(主觀地判斷) 求石獸于水中(尋找) 如是再?lài)Вㄟ@樣)
竟不可得(終于,到底) 但知其一(只)
蓋石性堅(jiān)重(表議論的發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)實(shí)義) 爾輩不能究物理(你們)
以為順流下矣(認(rèn)為) 然則天下之事(既然這樣,那么)
(3)通假字
曳鐵鈀(“鈀”同“耙”,平整土地用的家具)
不亦顛乎(“顛”同“癲”,瘋狂)
。4)古今異義
一寺臨河干(古義:水邊,河岸;今義:一為與“濕”相對(duì),二為做)
爾輩不能究物理(古義:指客觀事物的道理,規(guī)律;今義:一門(mén)學(xué)科)
蓋石性堅(jiān)重(古義:發(fā)語(yǔ)詞;今義:遮住或有遮蔽作用的器物)
。5)一詞多義
之聞之笑曰(代詞,代指到下游尋石獸十余里這件事)
豈能為暴漲攜之去(代詞,代石獸)
一老河兵聞之(代詞,代講學(xué)家的議論)
其反激之力(助詞,相當(dāng)于“的”)
為豈能為暴漲攜之去(介詞,被)
眾服為確論(動(dòng)詞,認(rèn)為)
必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動(dòng)詞,成為)
如如是再?lài)Вǜ痹~,像)
如其言(介詞,按照)
學(xué)法指導(dǎo):
詞語(yǔ)的`作用分析法
詞語(yǔ)的作用一般有:
1.精確性作用。指詞語(yǔ)在詞類(lèi)選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞),在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ))。
2.形象性作用。指詞語(yǔ)在寫(xiě)人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用,一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)。
3.情感性作用。指詞語(yǔ)表達(dá)喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。
4.結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過(guò)渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。
(6)重點(diǎn)句子翻譯
、勹䲠(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。
【交流點(diǎn)撥】搖著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里沒(méi)找到(它的)蹤跡。
、谑欠悄緰{,豈能為暴漲攜之去?
【交流點(diǎn)撥】這不是木片,怎么能被洪水沖走呢?
、廴缙溲,果得于數(shù)里外。
【交流點(diǎn)撥】像老河兵所說(shuō)的那樣,果然在幾里外的上游處找到了石獸。
、苋粍t天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
【交流點(diǎn)撥】那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎?
2.作者名片
紀(jì)昀(1724~1805),字曉嵐,晚年自號(hào)白云,清代學(xué)者、文學(xué)家,乾隆年間進(jìn)士,直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。學(xué)識(shí)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。他主編的《四庫(kù)全書(shū)》被稱(chēng)為文化史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。
本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.朗讀課文
。1)自由朗讀課文,注意讀音和朗讀節(jié)奏。
(2)聽(tīng)范讀錄音,并提示朗讀節(jié)奏。
2.疏通文意
。1)譯文
滄州南面有一座寺廟靠近河岸,廟門(mén)倒塌在了河中,兩只石獸一起沉沒(méi)于此。經(jīng)過(guò)十多年,僧人們募集金錢(qián)重修(寺廟),在河中尋找石獸,最后沒(méi)找到。(僧人們)認(rèn)為石獸順著水流流到下游了,于是劃著幾只小船,拖著鐵鈀,(向下游)尋找了十多里,沒(méi)有找到(石獸)蹤跡。
一位講學(xué)家在寺廟里教書(shū),聽(tīng)說(shuō)了這件事笑著說(shuō):“你們這些人不能推究事物的道理,這(石獸)不是木片,怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,泥沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)在沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是瘋狂(的做法)嗎?”大家信服地認(rèn)為(這話)是精當(dāng)確切的言論。
一位老河兵聽(tīng)了講學(xué)家的觀點(diǎn),又笑著說(shuō):“凡是落入河中的石頭,都應(yīng)當(dāng)在河的上游尋找它。正因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟輕浮,水流不能沖走石頭,水流反沖的力量,一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越激越深,(當(dāng)坑洞延伸)到石頭的一半時(shí),石頭必定傾倒在坑洞中。如果像這樣再?zèng)_刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。像這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸,固然瘋狂;在石獸沉沒(méi)的地方尋找它們,不是更瘋狂嗎?”依照他的話(去尋找),果然在(上游)幾里外尋找到了石獸。既然這樣那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道根本道理的情況有很多,難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎?
。2)文章講了一個(gè)什么故事?
【交流點(diǎn)撥】講的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
。3)故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?請(qǐng)概括各層大意。
【交流點(diǎn)撥】可分三層:
第一層(1段):交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游尋找未果。
第二層(2段):講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。
第三層(3段):老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
步驟三 精讀課文 深層探究
1.故事中幾位人物各自提出的尋找河中石獸的道理和方法是什么?為什么只有老河兵的方法是對(duì)的?
可以借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
【交流點(diǎn)撥】(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。他只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。他考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,侵蝕沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一半的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。既有理論又有實(shí)踐,把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以他的方法是對(duì)的。
2.通過(guò)尋石獸的故事,比較三類(lèi)人物各自的性格特征。
【交流點(diǎn)撥】寺僧:毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。
講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。
老河兵:有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并能夠通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)事物做出準(zhǔn)確判斷。
3.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
【交流點(diǎn)撥】許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。
2.閱讀以下小故事,領(lǐng)略紀(jì)曉嵐的過(guò)人智慧。
紀(jì)曉嵐年僅30多歲的時(shí)候,只是個(gè)編修。主人家請(qǐng)他為高壽老母親寫(xiě)賀詞,已是特別看得起他。當(dāng)紀(jì)曉嵐寫(xiě)完第一句時(shí),四座皆驚。至四句書(shū)畢,眾人皆呼“高人”!詩(shī)云:這個(gè)婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個(gè)兒子去做賊,偷得蟠桃壽母親。
3.搜集有關(guān)勇于實(shí)踐的名人名言。
【交流點(diǎn)撥】百聞不如一見(jiàn)!喙
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。——陸游
一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的!珴蓶|
力行而后知之真!醴蛑
有知識(shí)的人不實(shí)踐,等于一只蜜蜂不釀蜜!_迪
經(jīng)驗(yàn)是永久的老師!璧
實(shí)踐是思想的真理。——車(chē)爾尼雪夫斯基
板書(shū)設(shè)計(jì)
寺僧——求之下流——無(wú)跡
講學(xué)家——求之地中——失敗
老河兵——求之上游——成功
河中石獸教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū),初步讀通淺顯文言文。
2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、理解實(shí)踐出真知的道理。
2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
。1)反復(fù)朗讀課文,把握文意。
。2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、作者簡(jiǎn)介:
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。
著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2、讀準(zhǔn)字音
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
三、朗讀課文,疏通文意
1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。
2、再次朗讀,讀出句中停頓。(如:滄州南一寺∕臨河干;山門(mén)∕圮于河……)
3、借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)。
4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。
5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。
6、師生共同解疑。(詞、句解疑)
第二課時(shí)
一、合作探究,思考問(wèn)題。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
示例:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?
尋找經(jīng)過(guò)人物尋找的地點(diǎn)結(jié)果
原地水中第一種僧不可得
無(wú)跡第二種僧順流而下
第三種講學(xué)家原地沙下
果得于數(shù)里第四種老河兵求之于上流外
3.故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納:(可分四層)
第一層:交代找石獸的事由,寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒(méi)找到石獸。第二層:講學(xué)家嘲笑寺僧,認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。
第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
(既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。)
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
5.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
。ㄓ懻摬w納)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
六、拓展延伸
1、課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。 2、思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。
河中石獸教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中心內(nèi)容,把握課文所闡述的事理。
2、分清層次,理解層與層之間的聯(lián)系。
河中石獸
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡(jiǎn)介
三、理解課文
四、評(píng)價(jià)賞析
五、謀篇立意
六、寫(xiě)作特色
導(dǎo)入:這篇講了一個(gè)故事:有一個(gè)廟靠近河,廟門(mén)倒塌之后,門(mén)旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟,決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō),到下游去找,因?yàn)槭{被水沖走了,結(jié)果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō),石獅肯定沉到沙泥里去了,因?yàn)槭^重,沙泥輕,結(jié)果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō),這兩個(gè)石獅在上游,結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會(huì)到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。
作者簡(jiǎn)介:紀(jì)昀(清代)有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá),24歲便中進(jìn)士,31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿,機(jī)智善辯,其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為卷帙浩繁的四庫(kù)全書(shū)的總纂官,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。
他的.作品記錄很多親身經(jīng)歷,詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。
河中石獸
滄州南,一寺臨河千,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木柿,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固顛,求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。
然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!
河中石獸教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
(1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
(3)品味文章的寫(xiě)作特色。
2、過(guò)程與方法
在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、新知探究
1、作者簡(jiǎn)介:
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文
(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。
(2)再次朗讀,讀出句中停頓。
(3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。
(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。
三、交流展示
請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。
四、綜合運(yùn)用
1、通假字
曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具
2、古今異義
(1)二石獸并沉焉。
古義:一起、今義:并列
(2)閱十余歲。
古義:經(jīng)歷、今義:閱讀
(3)是非木柿。
古義:這、今義:判斷動(dòng)詞
(4)蓋石性堅(jiān)重。
古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)、今義:有遮蔽作用的器物
(5)但知其一。
古義:只、今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻
(6)爾輩不能究物理..
古義:客觀事物的道理,規(guī)律、今義:一種學(xué)科
(7)河干.
古義:岸,水邊、今義:水分不足,干燥
3、一詞多義
去:豈有為暴漲攜之去、離開(kāi)
相去甚遠(yuǎn)已、距離
為:豈能為暴漲攜之去、被,介詞
必于石下迎水外嚙沙為坎穴、成為,動(dòng)詞
眾服為確論、認(rèn)為,動(dòng)詞
如:如是再?lài)А⑾?/p>
如其言、按照
之:
聞之笑曰、代詞,代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之、代詞,代石獸。
一老河兵聞之、代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。
當(dāng)求之于上流、代詞,代石頭。
其反激之力結(jié)構(gòu)、助詞,的。
至石之半結(jié)構(gòu)、助詞,的。
求之下流、代詞,代石獸。
求之地中、代詞,代石獸。
然則天下之事結(jié)構(gòu)、助詞,的。
4、詞類(lèi)活用
棹:名詞用作動(dòng)詞、船槳,劃(船)
暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。
五、整合提升
復(fù)述故事。
六、檢測(cè)鞏固
完成課后思考與練習(xí)一
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
二、新知探究
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)
2、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三、交流展示
在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧:
第一種:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系
第二種:只考慮到了流水,沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;
講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。
老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問(wèn)的關(guān)系,作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。
四、綜合運(yùn)用
分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度
寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。
講學(xué)家:空談事理,脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度
老河兵:從實(shí)際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。
五、整合提升
歸納本文的主旨:
本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事,說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷,而要具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,不能主觀臆斷。
六、檢測(cè)鞏固
課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;
2、更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。
《河中石獸》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
紀(jì)昀(1724~1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣(今河北獻(xiàn)縣)人,清代學(xué)者、文學(xué)家,著有《閱微草堂筆記》等!堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)集,取法六朝筆記小說(shuō)而又有所發(fā)展變化。他主持編纂的《四庫(kù)全書(shū)》被稱(chēng)為文化的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。
二、故事背景
紀(jì)曉嵐作為盛清時(shí)期的飽學(xué)之士、一代文學(xué)宗師、《四庫(kù)全書(shū)》的總編輯,卻沒(méi)有為后人留下一篇有哲學(xué)思想內(nèi)涵的著作。作為為滿(mǎn)清皇朝服務(wù)的漢人,他沒(méi)有成為顧炎武、王夫之、黃宗羲等哲學(xué)家的條件,特別在動(dòng)輒用“_”“伺候”漢人知識(shí)分子的乾隆朝,紀(jì)曉嵐的處境就像伺候貓的老鼠,不能有絲毫差錯(cuò),特別是言論。作為飽學(xué)之儒,他又不想把他的深刻思想永遠(yuǎn)帶入墳?zāi)。于是,他最終采取了“測(cè)鬼神之情狀,發(fā)人間之幽微,托狐鬼以抒己見(jiàn)”的方式來(lái)表達(dá)他觀察當(dāng)時(shí)社會(huì)的思想。故在生命的最后十年間,他完成了一部志怪小說(shuō)式的著作《閱微草堂筆記》。
三、文言文知識(shí)積累
(一)古今異義
1.是非木古義:代詞,這;今義:判斷動(dòng)詞,是
2.漸沉漸深耳古義:罷了;今義:聽(tīng)覺(jué)器官,耳朵
3.豈能為暴漲攜之去古義:離開(kāi);今義:到某個(gè)地方
4.蓋石性堅(jiān)重古義:發(fā)語(yǔ)詞,放在句首,可譯為“因?yàn)椤?今義:器物上部有遮蔽作用的東西
5.但知其一古義:只;今義:表轉(zhuǎn)折,但是
6.求二石獸于水中古義:尋找;今義:請(qǐng)求,要求,追求
(二)一詞多義
為:豈能為暴漲攜之去(被,介詞)眾服為確論(認(rèn)為,動(dòng)詞)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(成為,動(dòng)詞)
之:聞之笑曰(這件事,代詞)當(dāng)求之于上流(石獸,代詞)其反激之力(的,助詞)
去:豈能為暴漲攜之去(離開(kāi))西蜀之去南海(距離)
臨:一寺臨河干(靠近)執(zhí)策而臨之(面對(duì))
(三)詞類(lèi)活用
棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞,“劃(船)”)
(四)特殊句式
省略句
1.以為順流下矣
點(diǎn)撥:省略主語(yǔ),和尚們;“以為”后面省略了“石獸”。
2.求之地中
點(diǎn)撥:省略介詞“于”。
3.棹數(shù)小舟
點(diǎn)撥:省略主語(yǔ)“僧”。
4.一講學(xué)家設(shè)帳寺中
點(diǎn)撥:“寺中”前省略介詞“于”。
5.果得于數(shù)里外
點(diǎn)撥:“得”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
倒裝句
1.當(dāng)求之于上流
點(diǎn)撥:介賓短語(yǔ)“于上流”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。
2.果得于數(shù)里外
點(diǎn)撥:介賓短語(yǔ)“于數(shù)里外”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“果于數(shù)里外得”。
3.求二石獸于水中
點(diǎn)撥:“于水中”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“于水中求二石獸”。
被動(dòng)句
豈能為暴漲攜之去
點(diǎn)撥:“為”表被動(dòng)。
(五)名句積累
然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
四、課文翻譯
原文:滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。
注釋?zhuān)?/p>
臨:靠近。
河干:河岸。干,水邊,河岸。
圮(pǐ):倒塌。
焉:于此,在那里。
閱:經(jīng)過(guò),經(jīng)歷。
棹(zhào):劃(船)。
曳(yè):拖。
譯文:滄州的南面有一座寺廟靠近河岸,佛寺的外門(mén)倒塌在了河水里,兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)在這條河里。經(jīng)過(guò)十多年,和尚們募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最后沒(méi)找到。(和尚們)認(rèn)為石獸順著水流到了下游。劃著幾只小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有任何石獸的蹤跡。
原文:一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。
注釋?zhuān)?/p>
設(shè)帳:設(shè)館教書(shū)。
爾輩:你們這些人。
物理:事物的道理、規(guī)律。
是:這。木杮:削下來(lái)的木片。
暴漲:指洪水。暴,突然。
湮:埋沒(méi)。
耳:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“罷了”。
譯文:一位學(xué)者在寺廟里設(shè)館教書(shū),聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō):“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片,怎么能被洪水帶走呢?石頭的`性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)于沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是精神失常嗎?”大家很信服,認(rèn)為是正確的言論。
原文:一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。
注釋?zhuān)?/p>
河兵:巡河、護(hù)河的士兵。
蓋:因?yàn)椤?/p>
嚙:咬,這里是侵蝕、沖刷的意思。
坎穴:坑洞。
已:停止。
溯流:逆流。
求:尋找。
如:按照。
譯文:一個(gè)巡河、護(hù)河的老士兵聽(tīng)說(shuō)了這件事,又嘲笑說(shuō):“凡是丟失在河里的石頭,都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ。因(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),水流不能沖走石頭,河水的反沖力,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_刷沙子形成坑洞,越?jīng)_越深,沖到石頭底部的一半時(shí),石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆著河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游尋找石獸,本來(lái)就精神失常了;在原地深處尋找石獸,不是更精神失常嗎?按照他的話去尋找,果然在上游的幾里外尋找到了石獸。
五、問(wèn)題歸納
1.講學(xué)家有怎樣的性格特點(diǎn)?
本題可運(yùn)用人物性格概括法進(jìn)行分析。講學(xué)家,一知半解而好為人師,自視甚高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。
2.講學(xué)家和老河兵的“笑”分別有什么表達(dá)效果?
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。講學(xué)家的“笑”包含了對(duì)寺僧的嘲諷與自以為是,表現(xiàn)出講學(xué)家自恃博才的心理;老河兵的“笑”流露出對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信。
3.為什么按照老河兵的方法最后找到了石獸?
老河兵考慮到流水的影響,也考慮到石獸和泥沙的關(guān)系,充分把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以根據(jù)他的判斷準(zhǔn)確找到了石獸。
4.第4段采用了哪種表達(dá)方式?有什么作用?
本題運(yùn)用記敘中議論作用分析法。議論,結(jié)尾通過(guò)議論揭示文章主旨,總結(jié)全文。告訴我們?nèi)魏问挛锒疾豢芍恢淙欢恢渌匀,更不可主觀判斷。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的才是正確的。
5.老河兵的判斷看起來(lái)不合常理,可為什么是正確的?
寺僧按照常理去找,結(jié)果找不到;講學(xué)家按照石重沙松的特點(diǎn),主張到沙下去找,肯定也找不到;老河兵根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),主張到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。老河兵常年鎮(zhèn)守河防,了解水、沙、石的特性,他是把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析的,所以是正確的。
六、課文主題
本文通過(guò)寫(xiě)尋找沉落在河里的石獸的故事,告訴我們?cè)S多事情的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出推想,說(shuō)明了僅有主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
河中石獸教案10
教學(xué)目的:
1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解作者,梳通文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
探究生趣
第一步,泛讀課文。結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ),理解大意。
一、讀準(zhǔn)字音
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ):
1.古今異義
并:古義:一起二石獸并沉焉。今義:并列
閱:古義:古義:經(jīng)歷閱十余歲今義:閱讀
是:代詞這是非木柿今義:判斷詞是
蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義:有遮蔽作用的器物
但:古義:只但矢其一今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻
2.一詞多義
豈有為暴漲攜之去離去
去
西蜀之去南海距離
豈能為暴漲攜之去被
為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來(lái)也在
3.詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層:和尚重修廟門(mén)難尋石獸;
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋;
第三層:按老河兵指引找到石獸;
第四層:闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
明確:本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
《河中石獸》原文和譯文
原文:
滄州南一寺臨河干(gān)①,山門(mén)圮(pǐ)于河②,二石獸并沉焉。閱十余歲③,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀(pá)④,尋十余里無(wú)跡。一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)⑤,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮(yān)于沙下⑥,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?⑦”眾服為確論。一老河兵聞之⑧,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反擊之力,必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴。⑨漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆(yì)斷歟?⑩
譯文:
滄州南面一座寺廟靠近河岸,大門(mén)倒塌在河中,兩個(gè)石獸一起沉入河底。過(guò)了十多年,和尚募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,竟然沒(méi)找到,以為它們順流而下了。搖著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里沒(méi)有痕跡。一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書(shū),聽(tīng)了嘲笑說(shuō):“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,埋在沙里,越沉越深。沿著河尋找它們,不也荒唐嗎?”大家信服(它)是正確的言論。一個(gè)老水手聽(tīng)了這話,又嘲笑說(shuō):“凡河中落入石頭,應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,水沖不走石頭,它的反作用力,一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深,到一半的'地步,石頭必定倒在坑穴里。像這樣沖擊,石頭再轉(zhuǎn)移。不停地轉(zhuǎn)移,于是反而逆流而上了。到下游尋找石頭,固然荒唐;在原地尋找它們,不是更荒唐嗎?”按照他的話,果然在幾里外尋到了(石獸)。那么天下的事,只知其一,不知其二的例子很多,難道可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎?
字詞解釋?zhuān)?/p>
①滄州:今河北省滄州市。臨:靠近。河:指黃河。干:岸邊。
、谏介T(mén):寺廟的大門(mén)。圮:倒塌。
、坶啠航(jīng)過(guò)。歲:年。
④棹:船槳。這里作動(dòng)詞用,劃船。曳:牽引。鈀:通“耙”,整地的農(nóng)具。
、菽臼粒耗酒.
、掬危郝駴](méi).
、哳崳侯嵉,荒唐.
、嗪颖核.
、釃В阂.這里是沖刷的意思?惭ǎ憾纯印
、庖軘啵褐饔^判斷
《河中石獸》教學(xué)反思
這是改編之后新增的一篇課文,因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上,然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文,緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章,這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容,由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況,真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后,我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,他們都只找到了三種,他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū),這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電,才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí),是自己越來(lái)越優(yōu)秀!
河中石獸教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、積累文言詞匯,借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。
2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法:
學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。借助多媒體,幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
明白課文闡述的道理,知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二,主觀臆斷。
教學(xué)重點(diǎn)
形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的《博物記趣》中有這樣的記載:西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。
提出問(wèn)題:十多年后,人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
揭示謎底:十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》,相信它會(huì)給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
2、解題
河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。
3、作者簡(jiǎn)介
二、積累字詞、疏通文意
1、學(xué)生自讀文章,勾畫(huà)出自己不會(huì)讀或沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字,
老師引導(dǎo)學(xué)生正音
讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2、教師范讀課文,要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音,同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
3、學(xué)生再讀,賽讀
4、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
小組合作完成,圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)
以小組為單位,交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處
5、師生解疑
三、閱讀故事、明白道理
1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。
一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。
道理:
2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究,完成下面的表格——尋找石獸的方法
教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
3、問(wèn)題探究:為什么“老河兵”的.結(jié)論是正確的?
學(xué)生討論
師生共同歸納探究結(jié)果:僧人只考慮了河流,忽略了石獸和沙的性質(zhì),講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì),卻忽略了河流的作用,老河兵考慮了石獸的性質(zhì),沙的性質(zhì),河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的,找到了石獸。
師:好,現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題,西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn),你知道其中的原因了嗎?
原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服的說(shuō)明,文中所記,確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。
4、討論:如果水中的石獸是這樣(展示圖片),那么,它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?
學(xué)生討論,口頭回答上述問(wèn)題
師:既然如此,那么作者反問(wèn)我們,然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?
生:不可據(jù)理臆斷。
5、談啟示:
(1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。
(2)學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了( )
學(xué)生回答
四:拓展遷移:閱讀《揠苗助長(zhǎng)》
宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)而揠(2)之者,芒芒然(3)歸,謂其人(4)曰:“今日病(5)矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之,苗則槁(6)矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔(mǐn):同“憫”,擔(dān)心,憂慮2、揠:拔
3、芒芒然:露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子4、人:這里是指家人
5、。簞诶,困苦6、槁(gǎo):草木干枯,枯萎
附譯文
有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人,一天下來(lái)十分疲勞但很滿(mǎn)足,回到家對(duì)他的家人說(shuō):“今天可把我累壞了,我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了!”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗(的情況),然而苗都枯萎了。
你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示?
無(wú)論做什么事,都要符合事物的本身規(guī)律。
總結(jié):
宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn),憑習(xí)慣來(lái)推理事物,而造成判斷失誤的例子也不少,所以,讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨,讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理,不論做任何事情,都不能只知其一,不知其二,根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析,像文中的老河兵那樣,綜合考慮,這樣,才能得出正確結(jié)論。
五、布置作業(yè):
1、熟讀并背誦課文
2、積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言
3、課下閱讀《閱微草堂筆記》
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
河中石獸
紀(jì)昀
僧人根據(jù)常情,考慮不周
講學(xué)家空談理論,主觀臆斷→實(shí)踐出真知
老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富,考慮全面
借事說(shuō)理
河中石獸教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。
2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、作者簡(jiǎn)介:
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
【紀(jì)昀軼聞】
紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮!奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死!北娙寺(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏;实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了!甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
略
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問(wèn)題。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的。,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。
可分五層:一頭一尾,中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)
【多媒體演示】
。1)、學(xué)生演示。
(2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
2、師生共同歸納:
第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層,概括文章的中心。
1、概括文章的中心:
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓(xùn)練題。
2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
河中石獸教案13
一、積累運(yùn)用
1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫(xiě)出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī)。
2.短文修改。
、偃嘶钪燥,人活著也要讀書(shū);吃飯是人的本性,讀書(shū)也是人的本性。②讀書(shū)可以有目的地讀,也可以無(wú)目的`地隨便翻翻。③書(shū)海無(wú)邊,只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好,要看_________(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力)。⑤讀死書(shū),死讀書(shū),結(jié)果造就了兩腳書(shū)櫥,“百無(wú)一用是書(shū)生。”⑥但是如果是個(gè)“讀書(shū)種子”,帶著樂(lè)趣讀書(shū),就能興味盎然地吸收書(shū)中,長(zhǎng)成大樹(shù),成為棟梁之材
(l)文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。
(2)從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ),請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的。
(3)第⑥句有一處語(yǔ)病,請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。
二、拓展閱讀
閱讀下列文言文,完成3一6題。
農(nóng)夫耕田
農(nóng)夫耕于田,數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰:“甚矣,農(nóng)之惰也!數(shù)息而后一鋤,此田終月不成!”農(nóng)夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之術(shù)乎?"
行者解衣下田,一息而數(shù)鋤,一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。
農(nóng)夫曰:“非耕難,乃子之術(shù)④誤矣!人之處事亦然,欲速則不達(dá)也!毙姓叻ァ
注釋?zhuān)孩傩姓撸哼^(guò)路人。②所以:用什么方法。③未及移時(shí):還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間。④術(shù):方法。
1.解釋下列加點(diǎn)字詞。
(l)農(nóng)夫耕于田 于:
(2)欲速則不達(dá) 速:
(3)行者服而去 服:
2.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。
未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
(1)甚矣,農(nóng)之惰也!
(2)子可示我以耕之術(shù)乎?
6.這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理?
河中石獸教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)任務(wù)
借助工具書(shū)讀通課文,畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。
搜集作者生平資料和故事,了解《閱微草堂筆記》。
小資料:紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
預(yù)習(xí)檢測(cè):
一、填空
1.本文選自 一書(shū),這是 所作的一部 小說(shuō),全書(shū)主要記述 ,其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的' ,字 ,學(xué)者,是 的總篡官。
3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字
4. 閱十余歲 5. 僧募金重修
6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把
8. 是非木柿 9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。
13.乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。
14.……其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言,果得于數(shù)里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之,又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實(shí)施
。1)比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。
。2)試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異?
(3)比較三人各自的性格特征。
提示:寺僧:“閱十余歲”,“募金重修”,“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。
講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。
老河兵:有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),沾沾自喜。
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示?
拓展延伸
1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。
2. 課外閱讀蒲松齡《地震》,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。
河中石獸教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。
2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【知識(shí)鏈接】
1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、寫(xiě)作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。
3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征!肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。
【自主預(yù)習(xí)】
給下列字詞注音。
河干( ) 門(mén)圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )
嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )
【朗讀課文,翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題
3、理解重點(diǎn)詞!秾W(xué)輔》P86第5題。
4、 重點(diǎn)理解的句子:
。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。
。2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?
(3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
【初讀課文,整體感知】
1. 這個(gè)故事講了一件什么事?
2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。
【再讀課文,文本探究 】
3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的`?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。
經(jīng) 過(guò)
人 物
尋找地點(diǎn)
原 因
結(jié) 果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)
6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?
【把握文章主旨】
8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )
【寫(xiě)作鑒賞】
1.層層鋪墊。
2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。
【小結(jié)】
【隨堂測(cè)試 】
1、 課后第五題
2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________
A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?
C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?
老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________
A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;
C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。
4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )
A.但知其一
B.是非木柿
C.豈能為暴漲攜之去
D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 ( )
A.山門(mén)圮于河(倒塌)
B.棹數(shù)小舟(劃船)
C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)
D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)
6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?
7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
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