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河中石獸教案

時(shí)間:2024-11-26 07:46:37 教案 我要投稿

河中石獸教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的河中石獸教案,希望對(duì)大家有所幫助。

河中石獸教案

河中石獸教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ),疏通課文大意。

  2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  過(guò)程與方法:

  1、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

  2、積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的'意義和用法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  (1)積累文言詞匯,掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)訓(xùn)練閱讀文言文的能力。

  2、難點(diǎn):部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。

  三、課時(shí)課型:

  兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  四、教學(xué)方法:

  串講法、誦讀法、合作探究法

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作家、作品簡(jiǎn)介

  紀(jì)昀(1724-1805),清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、給生字注音

  2、解釋句中加點(diǎn)的字詞

  三、教學(xué)過(guò)程:

  自主學(xué)習(xí)

  聽(tīng)范讀課文錄音。要求:

  (1)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;

  (2)標(biāo)出疑難字詞。

  合作共贏

  (1)學(xué)生齊讀課文。

  (2)結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。

  (3)互相提問(wèn)文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問(wèn)方答對(duì)問(wèn)題,提問(wèn)權(quán)交給該方,循環(huán)往復(fù)。)

  文本探究

  根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫(xiě)下表

  四種尋找石獸的方法

河中石獸教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容

  2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力

  3、理解實(shí)踐出真知的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力]

  學(xué)法指導(dǎo):

  自主、朗讀、合作、探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:這個(gè)故事啟發(fā)我們:遇事要?jiǎng)幽X筋多想想,分析各方面的因素,盡可能少鬧那個(gè)只知其一,不知其二的道學(xué)家一樣的笑話。讓我們一起走近文本吧!

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1.給下面加線的字注音。

  圮于河(pǐ)棹數(shù)小舟(zhào)曳鐵鈀(yè)

  為暴漲攜之去(zhǎng)嚙沙為坎穴(niè)

  倒擲(zhì)溯流逆上(shuò)]

  2.解釋下面句中加線的詞。

 。1)一寺臨河干。臨:____干:__

 。2)山門(mén)圮于河。圮:

 。3)閱十余歲。閱:______歲:____

  3.翻譯下面的句子。

 。1)是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

  譯:這不是木片,怎么能被河水沖走呢?

  (2)然則天下事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?譯:既然這樣,那么天下的事情只知其一,不知其二的太多了,難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎?

  4.了解作者:

  紀(jì)昀(1724~1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐,一字春帆。直隸獻(xiàn)縣(今屬河北)人。乾隆進(jìn)士,官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士,死后謚文達(dá)。紀(jì)昀學(xué)問(wèn)淵博,長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫(kù)全書(shū)》,他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫(kù)全書(shū)總目》200卷,論述各書(shū)大旨及著作源流,考得失,辨文字,為代表清代目錄學(xué)成就的巨著。

  二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

  1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的.根據(jù)是什么?

  三種:一是到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找,理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

  2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  事物的變化是很多的,不能憑主觀臆斷去判斷事物。(言之成理即可)

  三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1.給下面加線的字注音。

  圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()

  為暴漲攜之去()嚙沙為坎穴()

  2.解釋下面句中加線的詞。

  (1)一寺臨河干。臨:____干:__

 。2)閱十余歲。閱:______歲:____

  3.填空

  本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課后反思:

  補(bǔ)充:

河中石獸教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞匯,借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

  2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的有何不同。

  3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  2、幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  課時(shí)劃分

  二課時(shí)

  教學(xué)投計(jì)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

  湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  2.查字典,看課文注釋?zhuān)嚪g課文。

  二、導(dǎo)語(yǔ):幻燈片出示

  《冬夜讀書(shū)示子聿》(南宋)陸游

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思:

  在這首詩(shī)里,詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來(lái)一事無(wú)成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”,這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅,那就是不能滿(mǎn)足于字面上的明白,而要躬行實(shí)踐,在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、交流作家作品資料;脽羝鍪

  作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2、初讀課文——疏通文意

  (1)、教師范讀課文。要求:

  (a)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;

  (b)標(biāo)出疑難字詞。

  (2)、疏通文意

  (a)學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。

  (b)結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難字詞句。

  (c)小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問(wèn)文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。

  (3)、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞:幻燈片出示

  山門(mén)圮于河(倒塌)閱十余歲(經(jīng)過(guò)、過(guò)了)(年)

  曳鐵鈀(牽引,拖著)湮于沙上(埋沒(méi))

  爾輩不能究物理(客觀事物的道理,規(guī)律)

  如是再?lài)?沖刷)不更顛乎(荒唐)

  如其言,果得于數(shù)里外(按照)

  (4)、教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子

  (a)閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。

  譯文:經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最終沒(méi)找到。

  (b)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

  譯文:你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?

  (c)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.

  譯文:一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子,形成坑穴。

  (d)求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?

  譯文:到河的下游尋找石獸,本來(lái)就瘋了;在原地深處尋找它們,不是更瘋嗎?”

  (e)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  譯文:既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷。

  第二課時(shí)

  一、小檢測(cè)

  1、解釋下列加點(diǎn)字詞古今義。

  寺臨河干“干”古義:水邊,河岸。今義:與濕相對(duì)。

  爾輩不能究物理“物理”古義:指客觀事物的道理,規(guī)律。今義:一門(mén)學(xué)科。

  2、解釋通假字:

  曳鐵鈀“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具。

  不亦顛乎“顛”通“癲”,瘋狂。

  3、翻譯句子。

  (1)山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。

  (2)求之地中,不更顛乎?

  答案:(1)寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里,兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。

  (2)在原地深處尋找它們,不是更荒唐嗎?

  二、再讀課文——探究問(wèn)題

  1、文中主要說(shuō)出了幾位主要人物,概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結(jié)果。(幻燈片)

  2、在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同?(幻燈片)

  理由

  寺僧

  以為順流下矣

  講學(xué)家

  石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳

  老河兵

  石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣

  3、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

  多媒體演示

  (1)、學(xué)生演示。

  (2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。(幻燈片)

  結(jié)論:(幻燈片)

  寺僧:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

  寺僧:只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

  講學(xué)家:考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  老河兵:既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  4、這個(gè)故事說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  討論并歸納:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  三、拓展延伸——感悟道理

  1、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  明確:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

  同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。

  2、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言:

  (1)百聞不如一見(jiàn)。---班固

  (2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的,也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞

  (3)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的!珴蓶|

  (4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師!璧

  (5)實(shí)踐是思想的真理!-車(chē)爾尼雪夫斯基

  3、推薦閱讀《紙上談兵》的故事。

河中石獸教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀、背誦文言文。

  2、積累文言詞匯。

  3、了解“銘”的特點(diǎn)。

  3、理解實(shí)踐出真知的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、熟讀背誦。

  2、疏通文意,積累文言詞匯和句式。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解實(shí)踐出真知的道理。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、引入

  陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  詩(shī)的后兩句從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。

  “要躬行”至少有這樣兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中“要躬行”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是一種“躬行”。學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種“躬行”,自己練筆寫(xiě)作,是一種“躬行”。二是獲取知識(shí)后還要“躬行”。這個(gè)“躬行”就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。

  “沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作家作品

  作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆年間人,清代文學(xué)家!端膸(kù)全書(shū)》總纂官,著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主,是以筆記形式寫(xiě)成的志怪小說(shuō)。

  三、疏通文意,積累文言詞匯和句式

 。ㄒ唬├首x,背誦課文。

 。ǘ├霉ぞ邥(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文。

  1、滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。

  臨:靠近。河干:河岸圮:倒塌。并:一起。沉沒(méi)在河中。焉:于此,在那里。

  譯文:

  2、閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。

  閱:經(jīng)過(guò)歲:年。募:募集求:尋找。竟:最后。

  譯文:

  3、以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  以為:認(rèn)為棹:劃船。曳:拖數(shù):幾跡:蹤跡

  譯文:

  4、一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”

  爾輩:你們這些人。究:探求。物理:事物的道理、規(guī)律。是:這。豈能:怎么能。為:被。暴漲:洪水。乃:這湮:埋沒(méi)。顛:顛倒

  譯文:

  5、眾服為確論。

  服:信服為:認(rèn)為是。確:正確

  譯文:

  6、一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

  凡:凡是當(dāng):應(yīng)當(dāng)

  譯文:

  7、蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

  蓋:因?yàn)。嚙:沖刷。倒擲:傾倒。

  譯文:

  四、課堂總結(jié)

  學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文要學(xué)會(huì)利用注釋。

  五、布置作業(yè)

  1、練習(xí)冊(cè)。

  2、背誦默寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、檢查朗誦、背誦情況

  二、疏通文意,積累文言詞匯和句式

  8、如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  如是:像這樣。已:停止。遂:于是。.溯(sù)流:逆流。固:固然。

  譯文:

  9、如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  如:按照。果:果然。然則:既然這樣,那么。但:只。知:了解。其一:表面現(xiàn)象。其二:根本道理。據(jù)理臆斷:根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷。臆斷,主觀地判斷。歟::?jiǎn)帷?/p>

  譯文:

  三、理解主題

  1、用一句話概括課文內(nèi)容。

  討論并歸納:

  2、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)

  1.練習(xí)冊(cè)。

  2、背誦、默寫(xiě)。

河中石獸教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ难晕拇笠猓?/p>

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1)理解文中“河中尋石獸”的四種方法;(2)體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):逐步養(yǎng)成“調(diào)查出結(jié)論、實(shí)踐出真知”,切記遇事“主觀臆斷”的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解文言文大意并能背誦課文;

  教學(xué)難點(diǎn):1.理解文中“河中尋石獸”的四種方法;

  2.體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理;

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查,讀準(zhǔn)下列白色字的字音

  紀(jì)昀()圮()棹()

  湮()嚙()河干()

  募金()曳()鐵鈀()

  木杮()暴漲()攜()

  顛()擲()坎穴()

  溯流()臆()斷歟()

 。ㄈ┳x

  1、學(xué)生自讀,聽(tīng)出學(xué)生不會(huì)讀的生字;

  2、教師讀,糾正學(xué)生的讀音障礙;

  3、播放朗讀錄音,注重思想感情;

  4、學(xué)生自讀,消除讀音障礙;

  5、學(xué)生在讀,注意思想感情。

 。ㄋ模┳髡摺⒆髌方榻B:

  紀(jì)昀,字曉嵐,清代著名學(xué)者,生性詼諧風(fēng)趣,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。分古今圖書(shū)為經(jīng)、史、子、集四檔,總名為“四庫(kù)全書(shū)”。

  (五)翻譯

  原文(第一段):滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。

  翻譯:滄州的南面,有一座寺廟靠近河岸,寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里,兩只石獸也一起沉沒(méi)在此。經(jīng)過(guò)十多年,和尚們募集錢(qián)財(cái)重修寺廟,在河中尋找兩只石獸,最終也沒(méi)有找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游去了。劃著幾只小船,拖著鐵耙,向下游尋找了十多里也沒(méi)有找到任何石獸的蹤跡。

  第二課時(shí)

 。ㄎ澹┓g

  原文(第二段):一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

  翻譯:一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書(shū),聽(tīng)了這件事后嘲笑說(shuō):“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片,怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙子的.性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)在沙中,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是顛倒是非嗎?”大家都很信服,認(rèn)為是正確的言論。

  原文(第三段):一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上游。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  翻譯:一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn),又嘲笑說(shuō):“凡是落入在河里的石頭,都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ふ摇R驗(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng),河水撞擊石頭返回的沖擊力。一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。

  越?jīng)_越深,當(dāng)坑洞延伸到石頭底部的一半時(shí),石頭一定倒在坑洞里。像這樣在沖刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng),這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆流到上游去了。到河的下游尋找石獸,本來(lái)就顛倒是非了;在原地深處尋找它們,不是更顛倒是非嗎?”既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷嗎?

  第三課時(shí)

 。┕沤癞惲x

 。ㄆ撸┰~類(lèi)活用

 。ò耍┚涫街v解

 。ň牛┮辉~多義

 。ㄊ┵p析

  1、總結(jié)尋找石獸的方法?究其原因?

  2、寺僧、講學(xué)家、老河兵各自尋找石獸的尋找的位置、方法和結(jié)果。

  3、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?

  4、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  5、文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  四、小結(jié)

  兩只落入水中的石獸,既未被河水沖到下游,也未原地不動(dòng)沉入河沙里,居然逆流而上了,到了數(shù)里外的上游。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過(guò)及其令人驚訝的結(jié)局,而且悟出了“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,”不可“據(jù)理臆斷”的道理。

  五、拓展延伸:

  你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例?與同學(xué)交流這類(lèi)小故事,再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲?

  六、作業(yè)布置

  1、背誦課文。

  2、完成本課優(yōu)佳學(xué)案的內(nèi)容。

河中石獸教案6

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  2.積累文言詞匯,并能背誦課文。

  3.理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

  【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

 。1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

 。2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

 。1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

 。2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。

 。3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

  “事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎?”這是蘇軾游石鐘山后的感慨。他在前人李渤經(jīng)過(guò)實(shí)地考察卻得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí),給我們敲響了警鐘:事情不親眼看親耳聽(tīng),卻憑主觀想象去判斷它的有無(wú),可以嗎?今天將要學(xué)習(xí)的《河中石獸》一文,同樣給我們帶來(lái)深深的思考。

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.生難字詞

 。1)字音

  圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi)

  湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yú)

  (2)詞義

  一寺臨河干(靠近) 山門(mén)圮于河(倒塌) 閱十余歲(經(jīng)過(guò),過(guò)了)

  爾輩不能究物理(事物的規(guī)律、道理) 眾服為確論(精當(dāng)確切的言論)

  可據(jù)理臆斷歟(主觀地判斷) 求石獸于水中(尋找) 如是再?lài)Вㄟ@樣)

  竟不可得(終于,到底) 但知其一(只)

  蓋石性堅(jiān)重(表議論的發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)實(shí)義) 爾輩不能究物理(你們)

  以為順流下矣(認(rèn)為) 然則天下之事(既然這樣,那么)

  (3)通假字

  曳鐵鈀(“鈀”同“耙”,平整土地用的家具)

  不亦顛乎(“顛”同“癲”,瘋狂)

 。4)古今異義

  一寺臨河干(古義:水邊,河岸;今義:一為與“濕”相對(duì),二為做)

  爾輩不能究物理(古義:指客觀事物的道理,規(guī)律;今義:一門(mén)學(xué)科)

  蓋石性堅(jiān)重(古義:發(fā)語(yǔ)詞;今義:遮住或有遮蔽作用的器物)

 。5)一詞多義

  之聞之笑曰(代詞,代指到下游尋石獸十余里這件事)

  豈能為暴漲攜之去(代詞,代石獸)

  一老河兵聞之(代詞,代講學(xué)家的議論)

  其反激之力(助詞,相當(dāng)于“的”)

  為豈能為暴漲攜之去(介詞,被)

  眾服為確論(動(dòng)詞,認(rèn)為)

  必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動(dòng)詞,成為)

  如如是再?lài)Вǜ痹~,像)

  如其言(介詞,按照)

  學(xué)法指導(dǎo):

  詞語(yǔ)的`作用分析法

  詞語(yǔ)的作用一般有:

  1.精確性作用。指詞語(yǔ)在詞類(lèi)選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞),在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ))。

  2.形象性作用。指詞語(yǔ)在寫(xiě)人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用,一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)。

  3.情感性作用。指詞語(yǔ)表達(dá)喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。

  4.結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過(guò)渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。

  (6)重點(diǎn)句子翻譯

 、勹䲠(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。

  【交流點(diǎn)撥】搖著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里沒(méi)找到(它的)蹤跡。

 、谑欠悄緰{,豈能為暴漲攜之去?

  【交流點(diǎn)撥】這不是木片,怎么能被洪水沖走呢?

 、廴缙溲,果得于數(shù)里外。

  【交流點(diǎn)撥】像老河兵所說(shuō)的那樣,果然在幾里外的上游處找到了石獸。

 、苋粍t天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  【交流點(diǎn)撥】那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎?

  2.作者名片

  紀(jì)昀(1724~1805),字曉嵐,晚年自號(hào)白云,清代學(xué)者、文學(xué)家,乾隆年間進(jìn)士,直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。學(xué)識(shí)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。他主編的《四庫(kù)全書(shū)》被稱(chēng)為文化史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

  1.朗讀課文

 。1)自由朗讀課文,注意讀音和朗讀節(jié)奏。

  (2)聽(tīng)范讀錄音,并提示朗讀節(jié)奏。

  2.疏通文意

 。1)譯文

  滄州南面有一座寺廟靠近河岸,廟門(mén)倒塌在了河中,兩只石獸一起沉沒(méi)于此。經(jīng)過(guò)十多年,僧人們募集金錢(qián)重修(寺廟),在河中尋找石獸,最后沒(méi)找到。(僧人們)認(rèn)為石獸順著水流流到下游了,于是劃著幾只小船,拖著鐵鈀,(向下游)尋找了十多里,沒(méi)有找到(石獸)蹤跡。

  一位講學(xué)家在寺廟里教書(shū),聽(tīng)說(shuō)了這件事笑著說(shuō):“你們這些人不能推究事物的道理,這(石獸)不是木片,怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,泥沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)在沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是瘋狂(的做法)嗎?”大家信服地認(rèn)為(這話)是精當(dāng)確切的言論。

  一位老河兵聽(tīng)了講學(xué)家的觀點(diǎn),又笑著說(shuō):“凡是落入河中的石頭,都應(yīng)當(dāng)在河的上游尋找它。正因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟輕浮,水流不能沖走石頭,水流反沖的力量,一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越激越深,(當(dāng)坑洞延伸)到石頭的一半時(shí),石頭必定傾倒在坑洞中。如果像這樣再?zèng)_刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。像這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸,固然瘋狂;在石獸沉沒(méi)的地方尋找它們,不是更瘋狂嗎?”依照他的話(去尋找),果然在(上游)幾里外尋找到了石獸。既然這樣那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道根本道理的情況有很多,難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎?

 。2)文章講了一個(gè)什么故事?

  【交流點(diǎn)撥】講的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

 。3)故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?請(qǐng)概括各層大意。

  【交流點(diǎn)撥】可分三層:

  第一層(1段):交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游尋找未果。

  第二層(2段):講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。

  第三層(3段):老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

  步驟三 精讀課文 深層探究

  1.故事中幾位人物各自提出的尋找河中石獸的道理和方法是什么?為什么只有老河兵的方法是對(duì)的?

  可以借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  【交流點(diǎn)撥】(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。他只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

  (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。他考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,侵蝕沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一半的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。既有理論又有實(shí)踐,把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以他的方法是對(duì)的。

  2.通過(guò)尋石獸的故事,比較三類(lèi)人物各自的性格特征。

  【交流點(diǎn)撥】寺僧:毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。

  講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。

  老河兵:有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并能夠通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)事物做出準(zhǔn)確判斷。

  3.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  【交流點(diǎn)撥】許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

  1.課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。

  2.閱讀以下小故事,領(lǐng)略紀(jì)曉嵐的過(guò)人智慧。

  紀(jì)曉嵐年僅30多歲的時(shí)候,只是個(gè)編修。主人家請(qǐng)他為高壽老母親寫(xiě)賀詞,已是特別看得起他。當(dāng)紀(jì)曉嵐寫(xiě)完第一句時(shí),四座皆驚。至四句書(shū)畢,眾人皆呼“高人”!詩(shī)云:這個(gè)婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個(gè)兒子去做賊,偷得蟠桃壽母親。

  3.搜集有關(guān)勇于實(shí)踐的名人名言。

  【交流點(diǎn)撥】百聞不如一見(jiàn)!喙

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。——陸游

  一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的!珴蓶|

  力行而后知之真!醴蛑

  有知識(shí)的人不實(shí)踐,等于一只蜜蜂不釀蜜!_迪

  經(jīng)驗(yàn)是永久的老師!璧

  實(shí)踐是思想的真理。——車(chē)爾尼雪夫斯基

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  寺僧——求之下流——無(wú)跡

  講學(xué)家——求之地中——失敗

  老河兵——求之上游——成功

河中石獸教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū),初步讀通淺顯文言文。

  2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、理解實(shí)踐出真知的道理。

  2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

 。1)反復(fù)朗讀課文,把握文意。

 。2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。

  著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2、讀準(zhǔn)字音

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  三、朗讀課文,疏通文意

  1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  2、再次朗讀,讀出句中停頓。(如:滄州南一寺∕臨河干;山門(mén)∕圮于河……)

  3、借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)。

  4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  6、師生共同解疑。(詞、句解疑)

  第二課時(shí)

  一、合作探究,思考問(wèn)題。

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  示例:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  2.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?

  尋找經(jīng)過(guò)人物尋找的地點(diǎn)結(jié)果

  原地水中第一種僧不可得

  無(wú)跡第二種僧順流而下

  第三種講學(xué)家原地沙下

  果得于數(shù)里第四種老河兵求之于上流外

  3.故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  討論并歸納:(可分四層)

  第一層:交代找石獸的事由,寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒(méi)找到石獸。第二層:講學(xué)家嘲笑寺僧,認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。

  第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

  4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  (既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。)

  方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  5.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

 。ㄓ懻摬w納)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  六、拓展延伸

  1、課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。 2、思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

河中石獸教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中心內(nèi)容,把握課文所闡述的事理。

  2、分清層次,理解層與層之間的聯(lián)系。

  河中石獸

  一、導(dǎo)入新課

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、理解課文

  四、評(píng)價(jià)賞析

  五、謀篇立意

  六、寫(xiě)作特色

  導(dǎo)入:這篇講了一個(gè)故事:有一個(gè)廟靠近河,廟門(mén)倒塌之后,門(mén)旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟,決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō),到下游去找,因?yàn)槭{被水沖走了,結(jié)果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō),石獅肯定沉到沙泥里去了,因?yàn)槭^重,沙泥輕,結(jié)果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō),這兩個(gè)石獅在上游,結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會(huì)到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。

  作者簡(jiǎn)介:紀(jì)昀(清代)有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá),24歲便中進(jìn)士,31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿,機(jī)智善辯,其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為卷帙浩繁的四庫(kù)全書(shū)的總纂官,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。

  他的.作品記錄很多親身經(jīng)歷,詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。

  河中石獸

  滄州南,一寺臨河千,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。

  一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木柿,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

  一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固顛,求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。

  然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!

河中石獸教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

  (3)品味文章的寫(xiě)作特色。

  2、過(guò)程與方法

  在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、朗讀課文

  (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

  (3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  三、交流展示

  請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

  四、綜合運(yùn)用

  1、通假字

  曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具

  2、古今異義

  (1)二石獸并沉焉。

  古義:一起、今義:并列

  (2)閱十余歲。

  古義:經(jīng)歷、今義:閱讀

  (3)是非木柿。

  古義:這、今義:判斷動(dòng)詞

  (4)蓋石性堅(jiān)重。

  古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)、今義:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。

  古義:只、今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  (6)爾輩不能究物理..

  古義:客觀事物的道理,規(guī)律、今義:一種學(xué)科

  (7)河干.

  古義:岸,水邊、今義:水分不足,干燥

  3、一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去、離開(kāi)

  相去甚遠(yuǎn)已、距離

  為:豈能為暴漲攜之去、被,介詞

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴、成為,動(dòng)詞

  眾服為確論、認(rèn)為,動(dòng)詞

  如:如是再?lài)А⑾?/p>

  如其言、按照

  之:

  聞之笑曰、代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

  沿河求之、代詞,代石獸。

  一老河兵聞之、代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

  當(dāng)求之于上流、代詞,代石頭。

  其反激之力結(jié)構(gòu)、助詞,的。

  至石之半結(jié)構(gòu)、助詞,的。

  求之下流、代詞,代石獸。

  求之地中、代詞,代石獸。

  然則天下之事結(jié)構(gòu)、助詞,的。

  4、詞類(lèi)活用

  棹:名詞用作動(dòng)詞、船槳,劃(船)

  暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

  五、整合提升

  復(fù)述故事。

  六、檢測(cè)鞏固

  完成課后思考與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  二、新知探究

  1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

  2、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  三、交流展示

  在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  廟僧:

  第一種:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

  第二種:只考慮到了流水,沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

  講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

  老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問(wèn)的關(guān)系,作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。

  四、綜合運(yùn)用

  分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

  寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

  講學(xué)家:空談事理,脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

  老河兵:從實(shí)際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

  五、整合提升

  歸納本文的主旨:

  本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事,說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷,而要具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,不能主觀臆斷。

  六、檢測(cè)鞏固

  課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

  2、更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

  3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。

  《河中石獸》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  紀(jì)昀(1724~1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣(今河北獻(xiàn)縣)人,清代學(xué)者、文學(xué)家,著有《閱微草堂筆記》等!堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)集,取法六朝筆記小說(shuō)而又有所發(fā)展變化。他主持編纂的《四庫(kù)全書(shū)》被稱(chēng)為文化的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。

  二、故事背景

  紀(jì)曉嵐作為盛清時(shí)期的飽學(xué)之士、一代文學(xué)宗師、《四庫(kù)全書(shū)》的總編輯,卻沒(méi)有為后人留下一篇有哲學(xué)思想內(nèi)涵的著作。作為為滿(mǎn)清皇朝服務(wù)的漢人,他沒(méi)有成為顧炎武、王夫之、黃宗羲等哲學(xué)家的條件,特別在動(dòng)輒用“_”“伺候”漢人知識(shí)分子的乾隆朝,紀(jì)曉嵐的處境就像伺候貓的老鼠,不能有絲毫差錯(cuò),特別是言論。作為飽學(xué)之儒,他又不想把他的深刻思想永遠(yuǎn)帶入墳?zāi)。于是,他最終采取了“測(cè)鬼神之情狀,發(fā)人間之幽微,托狐鬼以抒己見(jiàn)”的方式來(lái)表達(dá)他觀察當(dāng)時(shí)社會(huì)的思想。故在生命的最后十年間,他完成了一部志怪小說(shuō)式的著作《閱微草堂筆記》。

  三、文言文知識(shí)積累

  (一)古今異義

  1.是非木古義:代詞,這;今義:判斷動(dòng)詞,是

  2.漸沉漸深耳古義:罷了;今義:聽(tīng)覺(jué)器官,耳朵

  3.豈能為暴漲攜之去古義:離開(kāi);今義:到某個(gè)地方

  4.蓋石性堅(jiān)重古義:發(fā)語(yǔ)詞,放在句首,可譯為“因?yàn)椤?今義:器物上部有遮蔽作用的東西

  5.但知其一古義:只;今義:表轉(zhuǎn)折,但是

  6.求二石獸于水中古義:尋找;今義:請(qǐng)求,要求,追求

  (二)一詞多義

  為:豈能為暴漲攜之去(被,介詞)眾服為確論(認(rèn)為,動(dòng)詞)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(成為,動(dòng)詞)

  之:聞之笑曰(這件事,代詞)當(dāng)求之于上流(石獸,代詞)其反激之力(的,助詞)

  去:豈能為暴漲攜之去(離開(kāi))西蜀之去南海(距離)

  臨:一寺臨河干(靠近)執(zhí)策而臨之(面對(duì))

  (三)詞類(lèi)活用

  棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞,“劃(船)”)

  (四)特殊句式

  省略句

  1.以為順流下矣

  點(diǎn)撥:省略主語(yǔ),和尚們;“以為”后面省略了“石獸”。

  2.求之地中

  點(diǎn)撥:省略介詞“于”。

  3.棹數(shù)小舟

  點(diǎn)撥:省略主語(yǔ)“僧”。

  4.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

  點(diǎn)撥:“寺中”前省略介詞“于”。

  5.果得于數(shù)里外

  點(diǎn)撥:“得”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

  倒裝句

  1.當(dāng)求之于上流

  點(diǎn)撥:介賓短語(yǔ)“于上流”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。

  2.果得于數(shù)里外

  點(diǎn)撥:介賓短語(yǔ)“于數(shù)里外”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“果于數(shù)里外得”。

  3.求二石獸于水中

  點(diǎn)撥:“于水中”作狀語(yǔ),后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“于水中求二石獸”。

  被動(dòng)句

  豈能為暴漲攜之去

  點(diǎn)撥:“為”表被動(dòng)。

  (五)名句積累

  然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  四、課文翻譯

  原文:滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  注釋?zhuān)?/p>

  臨:靠近。

  河干:河岸。干,水邊,河岸。

  圮(pǐ):倒塌。

  焉:于此,在那里。

  閱:經(jīng)過(guò),經(jīng)歷。

  棹(zhào):劃(船)。

  曳(yè):拖。

  譯文:滄州的南面有一座寺廟靠近河岸,佛寺的外門(mén)倒塌在了河水里,兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)在這條河里。經(jīng)過(guò)十多年,和尚們募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最后沒(méi)找到。(和尚們)認(rèn)為石獸順著水流到了下游。劃著幾只小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有任何石獸的蹤跡。

  原文:一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

  注釋?zhuān)?/p>

  設(shè)帳:設(shè)館教書(shū)。

  爾輩:你們這些人。

  物理:事物的道理、規(guī)律。

  是:這。木杮:削下來(lái)的木片。

  暴漲:指洪水。暴,突然。

  湮:埋沒(méi)。

  耳:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“罷了”。

  譯文:一位學(xué)者在寺廟里設(shè)館教書(shū),聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō):“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片,怎么能被洪水帶走呢?石頭的`性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒(méi)于沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是精神失常嗎?”大家很信服,認(rèn)為是正確的言論。

  原文:一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。

  注釋?zhuān)?/p>

  河兵:巡河、護(hù)河的士兵。

  蓋:因?yàn)椤?/p>

  嚙:咬,這里是侵蝕、沖刷的意思。

  坎穴:坑洞。

  已:停止。

  溯流:逆流。

  求:尋找。

  如:按照。

  譯文:一個(gè)巡河、護(hù)河的老士兵聽(tīng)說(shuō)了這件事,又嘲笑說(shuō):“凡是丟失在河里的石頭,都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ。因(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),水流不能沖走石頭,河水的反沖力,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_刷沙子形成坑洞,越?jīng)_越深,沖到石頭底部的一半時(shí),石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖刷,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆著河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游尋找石獸,本來(lái)就精神失常了;在原地深處尋找石獸,不是更精神失常嗎?按照他的話去尋找,果然在上游的幾里外尋找到了石獸。

  五、問(wèn)題歸納

  1.講學(xué)家有怎樣的性格特點(diǎn)?

  本題可運(yùn)用人物性格概括法進(jìn)行分析。講學(xué)家,一知半解而好為人師,自視甚高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。

  2.講學(xué)家和老河兵的“笑”分別有什么表達(dá)效果?

  本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。講學(xué)家的“笑”包含了對(duì)寺僧的嘲諷與自以為是,表現(xiàn)出講學(xué)家自恃博才的心理;老河兵的“笑”流露出對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信。

  3.為什么按照老河兵的方法最后找到了石獸?

  老河兵考慮到流水的影響,也考慮到石獸和泥沙的關(guān)系,充分把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以根據(jù)他的判斷準(zhǔn)確找到了石獸。

  4.第4段采用了哪種表達(dá)方式?有什么作用?

  本題運(yùn)用記敘中議論作用分析法。議論,結(jié)尾通過(guò)議論揭示文章主旨,總結(jié)全文。告訴我們?nèi)魏问挛锒疾豢芍恢淙欢恢渌匀,更不可主觀判斷。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的才是正確的。

  5.老河兵的判斷看起來(lái)不合常理,可為什么是正確的?

  寺僧按照常理去找,結(jié)果找不到;講學(xué)家按照石重沙松的特點(diǎn),主張到沙下去找,肯定也找不到;老河兵根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),主張到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。老河兵常年鎮(zhèn)守河防,了解水、沙、石的特性,他是把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析的,所以是正確的。

  六、課文主題

  本文通過(guò)寫(xiě)尋找沉落在河里的石獸的故事,告訴我們?cè)S多事情的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出推想,說(shuō)明了僅有主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

河中石獸教案10

  教學(xué)目的:

  1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2.理解實(shí)踐出真知的道理。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  了解作者,梳通文意。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ),理解大意。

  一、讀準(zhǔn)字音

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ):

  1.古今異義

  并:古義:一起二石獸并沉焉。今義:并列

  閱:古義:古義:經(jīng)歷閱十余歲今義:閱讀

  是:代詞這是非木柿今義:判斷詞是

  蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義:有遮蔽作用的器物

  但:古義:只但矢其一今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  2.一詞多義

  豈有為暴漲攜之去離去

  去

  西蜀之去南海距離

  豈能為暴漲攜之去被

  為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

  橘生于淮南則為橘是

  為其來(lái)也在

  3.詞性活用

  三、探究結(jié)構(gòu)

  第一層:和尚重修廟門(mén)難尋石獸;

  第二層:講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋;

  第三層:按老河兵指引找到石獸;

  第四層:闡述遇事不能主觀之理。

  二、探究中心

  1.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

  明確:本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。

  《河中石獸》原文和譯文

  原文:

  滄州南一寺臨河干(gān)①,山門(mén)圮(pǐ)于河②,二石獸并沉焉。閱十余歲③,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀(pá)④,尋十余里無(wú)跡。一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)⑤,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮(yān)于沙下⑥,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?⑦”眾服為確論。一老河兵聞之⑧,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反擊之力,必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴。⑨漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆(yì)斷歟?⑩

  譯文:

  滄州南面一座寺廟靠近河岸,大門(mén)倒塌在河中,兩個(gè)石獸一起沉入河底。過(guò)了十多年,和尚募集金錢(qián)重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,竟然沒(méi)找到,以為它們順流而下了。搖著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里沒(méi)有痕跡。一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書(shū),聽(tīng)了嘲笑說(shuō):“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,埋在沙里,越沉越深。沿著河尋找它們,不也荒唐嗎?”大家信服(它)是正確的言論。一個(gè)老水手聽(tīng)了這話,又嘲笑說(shuō):“凡河中落入石頭,應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,水沖不走石頭,它的反作用力,一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深,到一半的'地步,石頭必定倒在坑穴里。像這樣沖擊,石頭再轉(zhuǎn)移。不停地轉(zhuǎn)移,于是反而逆流而上了。到下游尋找石頭,固然荒唐;在原地尋找它們,不是更荒唐嗎?”按照他的話,果然在幾里外尋到了(石獸)。那么天下的事,只知其一,不知其二的例子很多,難道可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎?

  字詞解釋?zhuān)?/p>

  ①滄州:今河北省滄州市。臨:靠近。河:指黃河。干:岸邊。

 、谏介T(mén):寺廟的大門(mén)。圮:倒塌。

 、坶啠航(jīng)過(guò)。歲:年。

  ④棹:船槳。這里作動(dòng)詞用,劃船。曳:牽引。鈀:通“耙”,整地的農(nóng)具。

 、菽臼粒耗酒.

 、掬危郝駴](méi).

 、哳崳侯嵉,荒唐.

 、嗪颖核.

 、釃В阂.這里是沖刷的意思?惭ǎ憾纯印

 、庖軘啵褐饔^判斷

  《河中石獸》教學(xué)反思

  這是改編之后新增的一篇課文,因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

  這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

  首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

  讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上,然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文,緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章,這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

  接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容,由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況,真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后,我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,他們都只找到了三種,他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

  文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。

  對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū),這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電,才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí),是自己越來(lái)越優(yōu)秀!

河中石獸教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、積累文言詞匯,借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

  2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  過(guò)程與方法:

  學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。借助多媒體,幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  明白課文闡述的道理,知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二,主觀臆斷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的《博物記趣》中有這樣的記載:西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

  提出問(wèn)題:十多年后,人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  揭示謎底:十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》,相信它會(huì)給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

  2、解題

  河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。

  3、作者簡(jiǎn)介

  二、積累字詞、疏通文意

  1、學(xué)生自讀文章,勾畫(huà)出自己不會(huì)讀或沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字,

  老師引導(dǎo)學(xué)生正音

  讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

  湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  2、教師范讀課文,要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音,同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

  3、學(xué)生再讀,賽讀

  4、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  小組合作完成,圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)

  以小組為單位,交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

  5、師生解疑

  三、閱讀故事、明白道理

  1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。

  一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。

  道理:

  2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究,完成下面的表格——尋找石獸的方法

  教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  3、問(wèn)題探究:為什么“老河兵”的.結(jié)論是正確的?

  學(xué)生討論

  師生共同歸納探究結(jié)果:僧人只考慮了河流,忽略了石獸和沙的性質(zhì),講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì),卻忽略了河流的作用,老河兵考慮了石獸的性質(zhì),沙的性質(zhì),河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的,找到了石獸。

  師:好,現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題,西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn),你知道其中的原因了嗎?

  原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服的說(shuō)明,文中所記,確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。

  4、討論:如果水中的石獸是這樣(展示圖片),那么,它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?

  學(xué)生討論,口頭回答上述問(wèn)題

  師:既然如此,那么作者反問(wèn)我們,然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?

  生:不可據(jù)理臆斷。

  5、談啟示:

  (1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

  (2)學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了( )

  學(xué)生回答

  四:拓展遷移:閱讀《揠苗助長(zhǎng)》

  宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)而揠(2)之者,芒芒然(3)歸,謂其人(4)曰:“今日病(5)矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之,苗則槁(6)矣。

  注釋?zhuān)?/p>

  1、閔(mǐn):同“憫”,擔(dān)心,憂慮2、揠:拔

  3、芒芒然:露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子4、人:這里是指家人

  5、。簞诶,困苦6、槁(gǎo):草木干枯,枯萎

  附譯文

  有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人,一天下來(lái)十分疲勞但很滿(mǎn)足,回到家對(duì)他的家人說(shuō):“今天可把我累壞了,我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了!”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗(的情況),然而苗都枯萎了。

  你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示?

  無(wú)論做什么事,都要符合事物的本身規(guī)律。

  總結(jié):

  宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn),憑習(xí)慣來(lái)推理事物,而造成判斷失誤的例子也不少,所以,讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨,讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理,不論做任何事情,都不能只知其一,不知其二,根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析,像文中的老河兵那樣,綜合考慮,這樣,才能得出正確結(jié)論。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀并背誦課文

  2、積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言

  3、課下閱讀《閱微草堂筆記》

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  河中石獸

  紀(jì)昀

  僧人根據(jù)常情,考慮不周

  講學(xué)家空談理論,主觀臆斷→實(shí)踐出真知

  老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富,考慮全面

  借事說(shuō)理

河中石獸教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

  2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的.話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  【紀(jì)昀軼聞】

  紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮!奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死!北娙寺(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏;实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了!甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、借助注釋和詞典翻譯課文。

  略

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

  2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

  二、思考問(wèn)題。

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  3、故事是如何發(fā)展變化的。,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。

  可分五層:一頭一尾,中間三層。

  開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

  四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

  1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

  【多媒體演示】

 。1)、學(xué)生演示。

  (2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  2、師生共同歸納:

  第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

  第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  五、分析最后一層,概括文章的中心。

  1、概括文章的中心:

  許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

  2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

  六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

  七、布置作業(yè)。

  1、完成課后訓(xùn)練題。

  2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

河中石獸教案13

  一、積累運(yùn)用

  1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫(xiě)出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī)。

  2.短文修改。

 、偃嘶钪燥,人活著也要讀書(shū);吃飯是人的本性,讀書(shū)也是人的本性。②讀書(shū)可以有目的地讀,也可以無(wú)目的`地隨便翻翻。③書(shū)海無(wú)邊,只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好,要看_________(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力)。⑤讀死書(shū),死讀書(shū),結(jié)果造就了兩腳書(shū)櫥,“百無(wú)一用是書(shū)生。”⑥但是如果是個(gè)“讀書(shū)種子”,帶著樂(lè)趣讀書(shū),就能興味盎然地吸收書(shū)中,長(zhǎng)成大樹(shù),成為棟梁之材

  (l)文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

  (2)從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ),請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的。

  (3)第⑥句有一處語(yǔ)病,請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

  二、拓展閱讀

  閱讀下列文言文,完成3一6題。

  農(nóng)夫耕田

  農(nóng)夫耕于田,數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰:“甚矣,農(nóng)之惰也!數(shù)息而后一鋤,此田終月不成!”農(nóng)夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之術(shù)乎?"

  行者解衣下田,一息而數(shù)鋤,一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

  農(nóng)夫曰:“非耕難,乃子之術(shù)④誤矣!人之處事亦然,欲速則不達(dá)也!毙姓叻ァ

  注釋?zhuān)孩傩姓撸哼^(guò)路人。②所以:用什么方法。③未及移時(shí):還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間。④術(shù):方法。

  1.解釋下列加點(diǎn)字詞。

  (l)農(nóng)夫耕于田 于:

  (2)欲速則不達(dá) 速:

  (3)行者服而去 服:

  2.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

  未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

  3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

  (1)甚矣,農(nóng)之惰也!

  (2)子可示我以耕之術(shù)乎?

  6.這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理?

河中石獸教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

  2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

  3. 積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

  2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

  3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

  預(yù)習(xí)任務(wù)

  借助工具書(shū)讀通課文,畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

  搜集作者生平資料和故事,了解《閱微草堂筆記》。

  小資料:紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

  預(yù)習(xí)檢測(cè):

  一、填空

  1.本文選自 一書(shū),這是 所作的一部 小說(shuō),全書(shū)主要記述 ,其中也有不少 。

  2.本文作者是 朝的' ,字 ,學(xué)者,是 的總篡官。

  3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨

  二、解釋下列句中加點(diǎn)的字

  4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

  6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

  8. 是非木柿 9. 湮于沙上

  10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

  三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法

  于

  12.滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮于河,二石獸并沉焉。

  13.乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。

  14.……其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  15.如其言,果得于數(shù)里外。

  之

  16.……聞之笑曰。

  17.沿河求之。

  18.一老兵聞之,又笑曰。

  19.然則天下之事。

  課中實(shí)施

 。1)比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

 。2)試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異?

  (3)比較三人各自的性格特征。

  提示:寺僧:“閱十余歲”,“募金重修”,“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。

  講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿(mǎn),輕視他人。

  老河兵:有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),沾沾自喜。

 。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示?

  拓展延伸

  1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

  2. 課外閱讀蒲松齡《地震》,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。

河中石獸教案15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  【知識(shí)鏈接】

  1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、寫(xiě)作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

  3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征!肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

  【自主預(yù)習(xí)】

  給下列字詞注音。

  河干( ) 門(mén)圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )

  嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )

  【朗讀課文,翻譯】

  1、翻譯全文。

  2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

  3、理解重點(diǎn)詞!秾W(xué)輔》P86第5題。

  4、 重點(diǎn)理解的句子:

 。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

 。2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

  (3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  【初讀課文,整體感知】

  1. 這個(gè)故事講了一件什么事?

  2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

  【再讀課文,文本探究 】

  3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的`?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

  經(jīng) 過(guò)

  人 物

  尋找地點(diǎn)

  原 因

  結(jié) 果

  第一種

  第二種

  第三種

  第四種

  4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

  6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

  7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

  【把握文章主旨】

  8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )

  【寫(xiě)作鑒賞】

  1.層層鋪墊。

  2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

  3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

  【小結(jié)】

  【隨堂測(cè)試 】

  1、 課后第五題

  2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

  A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

  C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?

  老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

  A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;

  C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。

  3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

  A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

  B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

  C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

  D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

  4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )

  A.但知其一

  B.是非木柿

  C.豈能為暴漲攜之去

  D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

  5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 ( )

  A.山門(mén)圮于河(倒塌)

  B.棹數(shù)小舟(劃船)

  C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)

  D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

  6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?

  7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

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