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最后一課教案

時(shí)間：2024-09-21 22:25:37 教案我要投稿

有關(guān)最后一課教案模板八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的最后一課教案8篇，歡迎大家分享。

有關(guān)最后一課教案模板八篇

最后一課教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析小說(shuō)的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

　　資料文獻(xiàn)：

　　我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書(shū)上筆記哦）

　　一：基礎(chǔ)常識(shí)積累：

　　1、字詞（除課后讀寫(xiě)機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

　　2、關(guān)于作者

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

　　三、思想主題感悟（我最想說(shuō)的話）

　　四、寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)（可在書(shū)上做批注）

　　1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（）

　　2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（）分鐘

　　3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標(biāo)

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動(dòng)或分組完成

　　（1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后一課”？

　�。�2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)�！白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

　　（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。

　　4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　　（2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

　　三、點(diǎn)撥講解：

　　1、小說(shuō)體裁的`指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

　�。�2）最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。

　�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？

　　2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我――我――”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)它們的含義

　�。�1）亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

　　（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。

　　6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

　　9、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái)，無(wú)不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測(cè)評(píng)估、

　　1、下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（可查工具書(shū)）

　　挾（）著踱（）來(lái)踱去詫（）異

　　懊（）悔郝（）叟 qí（）dǎo（）

　　2、《最后一課》的作者是？？？？_____國(guó)人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、精讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　語(yǔ)法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”， “法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫(huà)“杠子”，好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧！”

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)_“我一我一”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　�、� 選文中畫(huà)線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�、趶倪x文看，作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫(xiě)。

　　③小弗朗士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”，是因?yàn)椋海?）

　　A。韓麥爾先生站起來(lái)了，所以顯得高大。

　　B。韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C。小弗朗士可憐他，出于同情，覺(jué)得他高大。

　　D。小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響，對(duì)老師無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)。

　　④“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，――你們走吧�！毕旅鎸�(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是（）

　　A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言，表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

　　B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。

　　C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn)，難以說(shuō)出話來(lái)。

　　D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

　　老師教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　檢查預(yù)習(xí)

　　合作展示

　　歸納總結(jié)

　　2、板書(shū)：

　　最后一課

　　上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

　　怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

　�。ㄓ字桑┅ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぃǔ墒欤�

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、多種描寫(xiě)手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　描寫(xiě)手法：外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等

最后一課教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　�。�、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。

　　2、重要語(yǔ)句的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》

　　——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

　　二、簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）

　　——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。

　　三、正字音

　　祈禱

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧鬧

　　慘白

　　四、小說(shuō)常識(shí)

　　——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

　　2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。

　　3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）

　　環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

　　情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

　　五、分析

　　1解題：

　　——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

　　2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。

　　3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

　　——一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

　　二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化

　　三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。

　　4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)

　　，分析其作用。

　　——自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

　　社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。

　　——課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：（往日）

　　喧鬧——

　�。ń袢眨┢舶察o靜的

　　老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。

　　——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

　　四、作業(yè)

　　：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　一、復(fù)述基本情節(jié)

　　，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

　　二、閱讀前10段

　　1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？

　　——獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。

　　——直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。

　　2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

　　——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出

　　老師的話，在小弗郎士感情上引起的`共鳴和反響。

　　3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

　　4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？

　　——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。。

　　5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

　　——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

　　6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）

　　——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。。

　　三、作業(yè)

　�。盒「ダ墒繛槭裁磿�(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

　　第三課時(shí)

　　要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。

　　一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

　　二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。

　　1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

　　2、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

　　——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

　　3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？

　　——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

　　4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

　　——忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　5、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

　　——有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士�！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

　　6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

　　——轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？

　　——“寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

　　7、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

　　——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。

　　8、小結(jié)人物形象：

　　——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

　　9、小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法

　�。�1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

　�。�2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

　�。�3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）

　�。�4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)

　　三、板書(shū)

　　最后一課（短篇小說(shuō)）

　　法國(guó)

　　都德

　　線索：“我”的見(jiàn)聞感受。

　　故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）

　　二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）

　　小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

　　社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷

　　課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

　　人物形象：

　　小弗郎士：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、→→熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨敵人

　　怕老師→→、同情、理解、敬愛(ài)老師。

　�。ㄗプ⌒睦碜兓^(guò)程來(lái)描寫(xiě)）

　　韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，

　　關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者，有崇高的愛(ài)國(guó)感情。

　�。ù┒Y服，批評(píng)自責(zé)、贊美法語(yǔ)、必勝信念、悲憤散學(xué)）

　�。ㄗプ≌Z(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)）

最后一課教案篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語(yǔ)句的特定含義。

　　2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言，這也是愛(ài)國(guó)主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章《最后一課》。（板書(shū)課題、作者，并簡(jiǎn)介作者）

　　2、這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)為什么取名為最后一課？

　　3、補(bǔ)充交代故事背景

　　介紹小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為最后一課。

　　二、閱讀課文，整體感知讓學(xué)生復(fù)述故事。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。

　　閱讀1—6段，考慮這么一個(gè)問(wèn)題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？

　　討論交流、明確：

　　從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說(shuō)不上來(lái)。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽(tīng)到畫(huà)眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為這些景象，比分詞用法有趣多了。能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對(duì)布告欄內(nèi)貼出的布告也無(wú)心去看。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段，思考問(wèn)題。

　　小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說(shuō)明了什么？

　　小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的.情況：

　　1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；

　　2、老師不同一般地溫和；

　　3、教師意外地穿著禮服；

　　4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。

　　這些情況說(shuō)明，這堂課很不一般，暗示著這是最后一課。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。

　　提問(wèn)：韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)最后，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？

　　韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩上最后，這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。這是我最后一次給你們上課了，這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語(yǔ)課而沉痛，他為侵略者不準(zhǔn)法國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言而憤慨。最后二字要讀出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語(yǔ)課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語(yǔ)課而充滿希望。

　　這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語(yǔ)而感到心里萬(wàn)分難過(guò)，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語(yǔ)課了。其次，他為過(guò)去沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過(guò)去對(duì)課本、對(duì)老師，他覺(jué)得那么討厭，現(xiàn)在都像老朋友，舍不得跟它們分手了。再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對(duì)老師產(chǎn)生了同情和敬意�？傊�，小弗郎士似乎一下子長(zhǎng)大了，成熟了，這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與祖聯(lián)系在一起了，是由于愛(ài)國(guó)的激情促成了他這些變化。

　　六、布置作業(yè)課后練習(xí)二

　　第二教時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。

　　提問(wèn)：韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，講了哪些話？?jī)?nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人最大的不幸和語(yǔ)言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？

　　學(xué)生討論明確：

　　韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：

　�、判甲詈笠徽n。

　�、浦赋鲆蜓÷前査_斯人最大的不幸，批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。

　�、侵赋龇▏�(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)別忘了它。并說(shuō)，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

　　韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性，批評(píng)他們不奮發(fā)、不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)了亡國(guó)奴。亡了國(guó)鑰匙，意思是如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)。就會(huì)激發(fā)起愛(ài)國(guó)熱情，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)。這些話，都反映了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。

　　提問(wèn)：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想？這有什么意義？

　　學(xué)生討論明確：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想：

　　⑴字貼像小國(guó)旗。

　�、气澴咏新�。

　　第一個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情，第二個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。

　　提問(wèn)：課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲這幾個(gè)大字，小說(shuō)為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾？

　　學(xué)生討論、交流、明確：

　　課文是這樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)的：首先寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲響了，這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫(xiě)韓麥爾先生站了起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)。最后寫(xiě)韓麥爾先生奮筆疾書(shū)法蘭西萬(wàn)歲！，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說(shuō)，只是用手勢(shì)表示這最后一課的結(jié)束。

　　韓麥爾先生使出全身的力量，寫(xiě)了法蘭西萬(wàn)歲！幾個(gè)大字，這個(gè)情節(jié)有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈(zèng)言，也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲，是所有法國(guó)人民的心聲。這一悲壯的行動(dòng)，表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。

　　二、口頭練習(xí)

　　把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫(xiě)法，再與原文比較一下，說(shuō)說(shuō)采用第一人稱的寫(xiě)法有什么好處？

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　2、提問(wèn)檢查。

　　3、補(bǔ)充講解：

　　本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)小弗郎士的所見(jiàn)、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國(guó)兒童在失去國(guó)土后精神世界的變化，又真實(shí)而具體地刻畫(huà)了韓麥爾先生這位愛(ài)國(guó)者的動(dòng)人形象，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨，有力地表達(dá)了這篇小說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動(dòng)人。

　　三、小結(jié)

　　這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

最后一課教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題。

　　表情朗讀，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　2. 過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　教師搜集相關(guān)資料。

　　課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問(wèn)答等方法。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而更加熱愛(ài) 自己的祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答討論，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　感受課文表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來(lái)理解課文的主題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入新課： 請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌，然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字：

　　怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的.是心中的波瀾/戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年在瞬間長(zhǎng)成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐

　　2. 背景介紹

　　1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士j隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的。

　　3. 初讀感知

　　學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

　　4. 感受小弗郎士

　　(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句，劃一劃，有感情地讀一讀。

　　(2)寫(xiě)一寫(xiě)：品味已劃出的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受。

　　(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論。

　　(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛(ài)國(guó)主義感情。

　　讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?

　　5. 體驗(yàn)與反思

　　我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)?

　　6.課后作業(yè)

　　1.找?guī)拙涿鑼?xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)感受，談一談看法。

　　2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?)

最后一課教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。

　　2、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。

　　3、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

　　4、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。

　　過(guò)程與方法

　　品位文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　修訂與完善

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受羞辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　2、簡(jiǎn)介課文背景

　　1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士隊(duì)伍長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873 年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ) 言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。

　　二、整體感知

　　根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）

　　明確：小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段（7-10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。--課前第三個(gè)階段（11-23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。--課上第四個(gè)階段（24-29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課

　　三、重點(diǎn)分析

　　學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

　�。�1）分析第一階段。

　　--幼稚、怕提問(wèn) “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問(wèn)。 “這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？

　　明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練” ，幼稚。 “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容

　　與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段。

　　--疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？

　　平時(shí)上課

　　最后一課

　�。�3）分析第三階段。

　　--難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。我的最后一堂法語(yǔ)課！這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。

　�。�4）分析第四階段。

　　--悲憤、懂事 “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

　　（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的`手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。

　　二、賞析分析韓麥爾先生人物形象。

　�。�1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

　　結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

　�。�2）討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

　　上課一開(kāi)始，他用柔和又嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。柔和表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；嚴(yán)肅說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。

　　三、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。

　�。�1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：

　　明確：天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

　　（2）看見(jiàn)許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。

　�。�3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

　�。�4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

　�。�5）教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

　　四、解題：

　　作者在文中多次重復(fù)“最后一課” ，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布： “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語(yǔ)課！這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。 “啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！ ”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá) 了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

　　五、拓展閱讀：

　�。�1）這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

　　（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。

　�。�3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

　　六、布置作業(yè)：

　　下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě) 法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

最后一課教案篇6

　　《最后一課》片斷教學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　(2)通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫(huà)韓麥爾先生的形象。

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言

　　在教室里，到處充滿著愛(ài)國(guó)主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫(huà)桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)

　　朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問(wèn)題。

　�、胚@部分內(nèi)容主要描寫(xiě)哪個(gè)人物?(板書(shū)：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生形象的?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰(shuí)能再來(lái)補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)

　　【明確：這部分主要從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來(lái)體現(xiàn);語(yǔ)言方面主要是從韓麥爾先生所說(shuō)的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫(xiě)韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)�！�(板書(shū)：神態(tài):慘白哽住語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲動(dòng)作:使出*著)

　�、平烫玫溺娐曧懥耍n麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?

　�、侨绾卫斫馑D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!這句話的意思?

　　【這兩個(gè)問(wèn)題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫(xiě)字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫(xiě)出字的內(nèi)容法蘭西萬(wàn)歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法。】

　　【明確：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，只不過(guò)語(yǔ)言組織方面有點(diǎn)欠缺�，F(xiàn)在，老師進(jìn)行小結(jié)：臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語(yǔ)了，內(nèi)心無(wú)比悲痛。因?yàn)楸�，所以說(shuō)話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國(guó)土，失去國(guó)語(yǔ)后，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的`未來(lái)充滿必勝的信心。】(板書(shū)：愛(ài)祖國(guó)恨敵人)

　　三、課本劇表演

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們透過(guò)韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和小弗郎士的心理，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)呢?(依次打出課件)

　　1、神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住

　　【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸础Ｋ晕覀冎灰员吹纳袂閬?lái)表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才，前幾位同學(xué)演得不夠自然，后幾位同學(xué)演得很自然，很有感染力。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說(shuō)到：用平常被哽住神情來(lái)表演，說(shuō)得很好，那位同學(xué)你來(lái)試來(lái)表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了，要帶著著無(wú)比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)演一下演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】

　　2、語(yǔ)言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬(wàn)歲!③放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了，悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙浞ㄌm西萬(wàn)歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了，對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們，感情方面把握得很到位，只是語(yǔ)氣上有所欠缺。)現(xiàn)在，

　　同學(xué)們聽(tīng)錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)氣;接下來(lái)，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正，對(duì)朗讀很好的加以肯定�！�

　　2、動(dòng)作方面：①他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!②他呆在

　　那兒，頭*墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了，你們走吧。

　　【組織形式：現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來(lái)表演。剛才，不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到老師剛才表演的時(shí)候，加了兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了，就是寫(xiě)字時(shí)，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了，為了更能突出韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情)接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)朗讀，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演。】

　　4、這部分除了寫(xiě)韓麥爾先生之外，還寫(xiě)了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大，可見(jiàn)他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。

　　組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過(guò)程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)

　　現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演，

　　剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們?cè)僖詿崃业恼坡�，為他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演，表示感謝。

　　三、拓展性學(xué)習(xí)

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說(shuō)些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來(lái)。可以是課文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。

　　【明確：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對(duì)國(guó)土的愛(ài);第二，對(duì)敵人的恨;第三，對(duì)祖國(guó)充滿著必勝的信心和希望。】

　　四、小結(jié)

　　1、齊讀下課部分內(nèi)容。

　　2、下課部分主要寫(xiě)韓麥爾先生這個(gè)人物，通過(guò)他的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。這是小說(shuō)的高潮部分，也是小說(shuō)的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10、最后一課

　　都德

　　神態(tài):慘白哽住

　　下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛(ài)祖國(guó)恨敵人

　　語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲

最后一課教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫(xiě)法。

　�。�、利用課文中的情節(jié)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　１、安排三課時(shí)。

　　２、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫(xiě)法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn)，應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　歷史背景，作者情況，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟：

　�。�、老師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士**長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

　　從普魯士**占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。

　　都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說(shuō)代表作。

　　２、請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。

　　鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

　　應(yīng)該掌握的詞：

　　宛轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

　　踱來(lái)踱去：慢步行走。

　　詫異：覺(jué)得十分奇怪。

　　哽�。郝暁庾枞�。

　　３、老師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

　　討論，交流。

　　老師小結(jié)：

　　全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫(xiě)的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫(xiě)的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語(yǔ)課。第三部分24至29自然段，寫(xiě)韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

　　布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)生字、生詞。

　�。�、閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)描寫(xiě)；教室中異常情景的描寫(xiě)；韓麥爾的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫(xiě)。

　　教學(xué)步驟：

　�。�、讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因？

　　討論，回答。

　　老師小結(jié)：

　　共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好�！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說(shuō)明情況。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。

　　提問(wèn)：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？

　　討論，回答。

　　老師小結(jié)：

　　看到的是：天氣溫暖而晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來(lái)的）。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。

　　提問(wèn)：小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲中，開(kāi)心地玩兒，可是他說(shuō)，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？

　　交流，回答。

　　老師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見(jiàn)許多人在看布告，他也沒(méi)有停步；再有，聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。

　　以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過(guò)逃學(xué)的念頭。第3自然段，寫(xiě)他在路上看到的景物，但他沒(méi)有為之所動(dòng)，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫(xiě)小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來(lái)的。

　　這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開(kāi)玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。

　　這部分在直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？

　　討論，回答。

　　老師小結(jié)：其一，過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開(kāi)了一本初級(jí)讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過(guò)小弗郎士對(duì)教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。

　�。ǎ玻┱�(qǐng)同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：韓麥爾先生的講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？

　　交流，回答。

　　老師小結(jié)：第一個(gè)“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士**的入侵，將要被迫結(jié)束；表達(dá)了無(wú)比沉痛和憤慨的心情。第二個(gè)“最后”的含義是，小弗郎士這些法蘭西的`兒童，由于普魯士**的入侵，將不能再學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，今天的最后一節(jié)法語(yǔ)課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言無(wú)比珍視，對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀的感情。這種愛(ài)與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過(guò)兩個(gè)“最后”，準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

　　提問(wèn)：小弗郎士聽(tīng)到了這樣的話，思想上有哪些變化？

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬(wàn)分難過(guò)”、激憤的心情讀出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第13、14自然段。

　　交流，回答。

　　老師小結(jié)：

　　當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士聽(tīng)了如晴天霹靂，震動(dòng)極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”之所以獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜--→后悔--→熱愛(ài)--→依戀。他首先感到萬(wàn)分難過(guò)，無(wú)限惋惜“再也不能學(xué)法語(yǔ)了”；為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、祖國(guó)歷史的強(qiáng)烈的愛(ài)，“語(yǔ)法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”；對(duì)老師──韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，……這都是因愛(ài)國(guó)主義激情而起的變化。

　　請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？

　　交流，回答。

　　老師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語(yǔ)，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，豈只是對(duì)老師的敬愛(ài)，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛(ài)國(guó)主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

　�。ǎ常┮龑�(dǎo)學(xué)生分析第三層。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀第17自然段。

　　老師講解：當(dāng)輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他愿意付出任何代價(jià)來(lái)聲音宏亮、口齒清楚地背下來(lái)，可當(dāng)時(shí)，開(kāi)頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來(lái)”。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。

　�、谡�(qǐng)一名同學(xué)讀第18、19兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：怎樣理解韓麥爾說(shuō)的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，而且由于普魯士**的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

　　提問(wèn)：第18自然段中有兩處使用了單引號(hào)，其中一處還在單引號(hào)中用了省略號(hào)，體會(huì)一下引號(hào)里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：第一處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說(shuō)法和做法。第二處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來(lái)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說(shuō)出許多類似的話來(lái)，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說(shuō)下去了，所以用了省略號(hào)，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號(hào)中。

　　提問(wèn)：課文第19自然段又有一處用了省略號(hào)，它的作用是什么？

　　交流、討論。

　　老師小結(jié)：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去也沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無(wú)法補(bǔ)救這些過(guò)失的時(shí)侯，他就更感到痛苦，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用了省略號(hào)。這省略號(hào)中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé)，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。

　　提問(wèn)：小弗郎士不能背出書(shū)來(lái)，韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現(xiàn)了什么感情？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。現(xiàn)在，當(dāng)小弗郎士背不出書(shū)來(lái)時(shí)，他沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)：

　　首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對(duì)小弗郎士的教育，也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。

　　還有，你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

　　最后，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。

　　這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語(yǔ)言中。這都深深撥動(dòng)了小弗郎士和鎮(zhèn)上來(lái)聽(tīng)課的人心靈上的愛(ài)國(guó)感情之弦。

　�、壅�(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)而說(shuō)出的話，包含著熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)的深沉感情。

　　提問(wèn)：怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)，指趕走入侵者，讓陽(yáng)光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國(guó)的語(yǔ)言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語(yǔ)言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在地激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)激情，團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走入侵者。所以說(shuō)語(yǔ)言是打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，含義深刻。

　　提問(wèn)：小弗郎士覺(jué)得“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂�！睘槭裁�？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：韓麥爾先生真摯、深沉、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，深深地打動(dòng)了小弗郎士，使他把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，化為珍惜最后一節(jié)法語(yǔ)課的行動(dòng)，專心，積極，因此他認(rèn)為“挺容易”，“全都懂”。

　　④請(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。

　　提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲(chóng)”“鴿子”等描寫(xiě)，體會(huì)一下這些描寫(xiě)的表現(xiàn)力量。

　　老師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫(xiě)上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國(guó)旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲(chóng)來(lái)“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對(duì)“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。

　�、菡�(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。

　　老師講解：這一段主要寫(xiě)了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。

　　韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。

　　小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來(lái)，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂(lè)道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境�，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭�！他要永遠(yuǎn)離開(kāi)這地方了！他是被迫的，是忍痛離開(kāi)的。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過(guò)了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。

　�、拮寣W(xué)生默讀第23自然段。

　　提問(wèn)：第23自然段寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

　　交流，討論。

　　老師小結(jié)：這一段寫(xiě)了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應(yīng)上的法語(yǔ)課和歷史課。還寫(xiě)了郝叟老頭念法語(yǔ)的情景。特別是寫(xiě)了聽(tīng)到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí)，小弗郎士感到又想笑又難過(guò)。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒(méi)有笑出來(lái)；他感到難過(guò)的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過(guò)”，是孩子和老人們?cè)趷?ài)國(guó)這一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長(zhǎng)。

　　這就是課文第二部分的第三層，寫(xiě)韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷?ài)國(guó)主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫(xiě)出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語(yǔ)課。深刻地展示了形式上的法語(yǔ)課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛(ài)國(guó)主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛(ài)國(guó)主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長(zhǎng)，讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國(guó)旗；它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺(jué)醒。

　　布置作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)第二、三、四題。

　�。�、閱讀、體會(huì)課文后文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　最后一課結(jié)束情景的描寫(xiě)；小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　�。�、檢查、訂正、講評(píng)上節(jié)課的作業(yè) 。

　�。�、引入新課。

　　提示思考：課文的第二部分寫(xiě)出了最后一堂法語(yǔ)課的全過(guò)程，同學(xué)們體會(huì)一下哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語(yǔ)課的？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：

　　韓麥爾先生：穿上“漂亮的禮服”，“從來(lái)沒(méi)有這樣耐心地講解過(guò)”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去”，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中，想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來(lái)，是老師熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)。

　　小弗郎士：“從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)”；金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，連最小的孩子也不分心。

　�。场⑦M(jìn)行新課。

　　請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。

　　老師提示：鐘聲和號(hào)聲，是時(shí)間的標(biāo)志，宣告了最后一課的結(jié)束。

　　提問(wèn)：“忽然”一詞在課文中是什么意思？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：說(shuō)明大家感覺(jué)這一節(jié)課過(guò)得非�？欤恢挥X(jué)中又到了散學(xué)的時(shí)間了。

　　提問(wèn)，聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

　　討論、交流。

　　老師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言，自己的祖國(guó)告別，這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

最后一課教案篇8

　　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、利用小說(shuō)的三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

　　3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據(jù)小說(shuō)三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：感悟小說(shuō)表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備（3分鐘）

　　愛(ài)國(guó)，是一個(gè)永恒的話題。法國(guó)作家都德通過(guò)《最后一課》這篇小說(shuō)，向我們講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)國(guó)的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

　　【自主學(xué)習(xí)】：

　　一、查字典給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　踱（）督學(xué)（）郝叟（）（） xié（）持

　　懊悔（）( ) 鑰匙（）（）磨損（）

　　宛轉(zhuǎn)（） chéng fá（）（） qí do ( )( )

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)�！蹲詈笠徽n》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的.就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

　　三、小說(shuō)簡(jiǎn)介：

　　1、小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

　�。�1）小說(shuō)的三要素分別是：、、。

　�。�2）刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)、描寫(xiě)。人物是小說(shuō)的中心，反映文章主題。

　　（3）環(huán)境包括：環(huán)境，交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，襯托人物性格、感情；環(huán)境，交待時(shí)代背景。

　　（4）小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局。

　　四、能力檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的“小說(shuō)三要素”的大概位置，在書(shū)上用不同的符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記一下。

　　三、討論交流（20 分鐘）

　　【合作交流、展示】：

　　整體把握：

　　1、你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個(gè)部分?（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）（此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)情節(jié)）

　　2、這天的學(xué)校跟平時(shí)有哪些不同之處呢？這里用了什么手法呢？其作用是？（提示：從上學(xué)時(shí)的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學(xué)生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，并劃出來(lái)）（此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)的環(huán)境、人物兩要素）

　　題目小結(jié)：通過(guò)兩個(gè)題目，我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說(shuō)三要素……

　　掌握細(xì)節(jié)：

　　3、（1）本文著重寫(xiě)的是哪兩個(gè)人物？他們的形象特點(diǎn)是什么？（其他人物起什么作用？）（此題訓(xùn)練區(qū)分人物角色主次及相互關(guān)系）

　�。�2）韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn)，有沒(méi)有對(duì)小弗朗士的成長(zhǎng)起到什么作用？小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句（此題訓(xùn)練如何抓住重點(diǎn)人物間的關(guān)系）

　　4、通讀課文，想一想：（1）作者主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)小弗郎士？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）（此題訓(xùn)練人物描寫(xiě)方法）

　　5、作者從人物描寫(xiě)的哪幾個(gè)方面刻畫(huà)韓麥爾先生？在課文中具體找出來(lái)。他的哪個(gè)表現(xiàn)最令你印象深刻？

　　四、歸納小結(jié)（3分鐘）

　　【方法積累：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？】

　�。ǹ焖儆行У睦眯≌f(shuō)三要素的特點(diǎn)，迅速把握文章內(nèi)容）

　　五、拓展鞏固（5分鐘）

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上

　　喧嘩喧鬧吵鬧

　�、�、平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。

　　觀察檢查視察

　�、� 這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。