棉花姑娘教案范文匯總八篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的棉花姑娘教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

棉花姑娘教案 篇1

　　一、復習鞏固生字（摘桃子）

　　小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

　　小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

　　過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內(nèi)容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

　　二、讀課文

　　1、通讀課文

　　以開火車的形式，讀一讀。

　　師：嗚嗚嗚……

　　生：哐哧，哐哧……

　　師生：火車開動了，一開開到你這里，

　　讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

　　2、競賽朗讀

　　師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

　　讀后：

　�。�1）大家評議

　�。�2）教師綜合評議

　　過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的.動作，把它表演出來好嗎？

　　三、演一演

　　1、由小組長分配角色，并評議組員；

　　2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

　　四、學寫生字

　　1、讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

　　2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

　　五、學生匯報

　　這節(jié)課你學會了什么？

棉花姑娘教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

　　2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。

　　教學過程：

　　一、基礎(chǔ)訓練

　　1.認讀生字

　　2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫

　　二、學習“可惡”

　　1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）

　　這就是可惡的'牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

　　2.把“可惡”讀出來。

　　3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

　　4.此時棉花姑娘最希望的是什么？

　　哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）

　　讀出盼望。

　　此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

　　讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

　　棉花姑娘多么盼望有人給他治病�。�

　　三、學習課文

　　我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？

　　（一）學習燕子部分

　　1.指名讀，你讀懂了什么？

　　2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

　　因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。

　　4.同學們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。

　　5.同桌分角色讀對話。

　　6.小組展示。

　�。ǘ�）自學啄木鳥、青蛙部分

　　1.分角色朗讀，

　　2.說一說，

　　因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.匯報，展示分角色朗讀

　�。ㄈ�）學習七星瓢蟲部分

　　1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

　　2.出示七星瓢蟲資料

　　3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

　　4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。

　　誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

　�。ㄋ模�學習第6段

　　1.齊讀

　　2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？

　�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）

　　3.誰還能再說幾個這樣的詞？

　　四、書寫指導

　　棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

　�。ㄑ嘧�、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）

　　其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

　　1、觀察

　　2、范寫指導，生書空。

　　3、生仿寫。

　　4、評價。

棉花姑娘教案 篇3

　　綜合課

　　1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　識字寫字。

　　知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

　　小組合作學習

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

　　二、 初讀課文

　　1、師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　A讀通課文。

　　B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治��？最后是誰治好了它的��？

　　三、 學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

　　C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

　　D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

　　2、學習第二自然段

　　A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　B他們之間說了什么呢？

　　C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

　　3、學習三到五自然段

　　A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

　　B匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的`心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

　　B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

　　C擴展練習：

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　四、 有感情的朗讀全文

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、指名讀課文。

　　2、分角色表演。

　　二、 識記生字

　　1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

　　2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

　　3、說說這些字中哪些最難記。

　　三、 指導寫字

　　1、出示要寫的字。提示：

　　“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

　　2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。

　　展示寫得好的同學的作業(yè)。

　　板書設(shè)計;

棉花姑娘教案 篇4

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的'名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學生認讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　(2)學生小組內(nèi)分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

　　五、仔細觀察，認真寫字

　　1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

　　5.請同學們描一個，寫一個。

　　6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

　　設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案 篇5

　　教學目標：

　　1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點：

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念：

　　1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學目標：

　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學生齊讀。

　　師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。

　　2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？

　�。�1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節(jié)。

　　（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個字比較難記？

　�。�3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？

　　去音讀，開火車檢查

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、師：（點擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會越長越大，最后還會吐出雪白雪白的棉花呢�。ㄒ来吸c擊課件）可正當這時候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的'？請同學們坐好了聽聽這個故事。（范讀課文）http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

　　2、同學們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

　　3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學生對課文內(nèi)容的理解。

　　三、朗讀理解課文。

　　1、學習第一節(jié)：

　　師：棉花姑娘生了什么病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。

　　師：棉花姑娘會怎么想呢？指導朗讀第二句。

　　2、學習２～４小節(jié)。

　　師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）

　　師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。

　　師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容）指導朗讀。

　　師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容）指導朗讀。

　　師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙��？

　　說得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。

　　找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

　　3、學習第５節(jié)。

　　師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。

　　師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹

　　師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。

棉花姑娘教案 篇6

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　�。场⒉檎屹Y料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　�。�、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　�。病⒒仡櫳衔囊龑�想象：通過上節(jié)課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　�、� 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心�。】�，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導書寫“雪、清”兩個字：

　�、� 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　�、� 教師展示寫得好的'作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　�、� 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　�。�、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　�。�、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質(zhì)量，加深同學語言的內(nèi)化程度。

　　１、移情假想：

　　根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇7

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

　　過程與方法

　　1、運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

　　2、準確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會童話故事告訴我們的科學知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗�！�

　　揭示答案：棉花

　　2、導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學情況，教學生字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

　　(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導 ：

　　“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

　　“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

　　“奇”的'上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

　　易錯提示：

　　“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

　　“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

　　(2)區(qū)分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡 兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡 深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈 外強中干

　　ɡàn樹干 埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹干

　　千 qiān 千萬

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

　　(1)全文共有多少個自然段？

　　(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個自然段。

　　可以劃分為三個部分：

　　第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果 強化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處�？墒敲利惖拿藁ü媚锷�病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

　　五、練習設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

棉花姑娘教案 篇8

　　一、 說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、 教材分析：

　　1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

　　3、教學目標：

　�。�1） 認識“姑、娘”等7個生字。

　　（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　�。�3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　�。�4） 培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

　　三、 設(shè)計理念：

　　1、 以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。

　　3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　四、 教學過程（第一課時）

　　（一） 導入新課：

　　1、 出示棉花（課件），認識棉花。

　�。�南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　�。ū疚囊酝�話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）

　�。ㄈ�）初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2． 聽錄音讀全文。

　　3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

　�。ㄉ�字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）

　�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。

　　1．體會感情，學習第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　　（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。

　　(3) 教師范讀,學生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　�。病⒕o扣上文，學習５－６自然段。

　�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了�。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。

　�。�2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的`有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　�。ㄑ菀谎�，是學生喜歡的學習方式）

　�。�4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？

　�。�5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）

　�。�6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　�。�7）質(zhì)疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治�。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

　�。ǎ保� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　�。ㄐ〗M學習，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、 配樂分角色感情朗讀全文。

　�。ɡ斫庹n文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

　�。� “以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

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