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《草船借箭》教案

時間：2024-09-07 23:19:01 教案我要投稿

《草船借箭》教案匯編九篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《草船借箭》教案9篇，歡迎大家分享。

《草船借箭》教案匯編九篇

《草船借箭》教案篇1

　　學習目標：

　�、睂W習本課生字新詞，讀準讀通課文。

　�、卜纸巧首x課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。

　　⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。

　　教學重難點：分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、直接導入新課。

　　同學們，今天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

　　二、解釋題意，了解時代背景。

　�、闭l知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？

　�、舱l知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？

　　⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？

　�、串敃r，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？

　�、祹煶鍪径嗝襟w邊簡介背景：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

　　三、讀通讀準課文，理清課文順序。

　　⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

　　①生自由讀書。

　�、谥该卮�。師板書：起因、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。

　�、背踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

　�、策@一段對話的.提示語太單調(diào)，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。

　�、硨W生默讀、思考。

　�、从懻摻涣�。

　　⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

　�、缎〗Y(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　五、播放fiash動畫。

　　六、作業(yè)：

　�、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男�

　　⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案篇2

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本課生字詞、

　　4.有感情地朗讀課文、

　　二、教學重點：

　　1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的.發(fā)展過程、

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.指名回答、

　　三、理清層次

　　1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結(jié)段意、

　　四、回歸問題

　　1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文、

　　2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

　　第二課時

　　一、回憶

　　通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

　　2.小組交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

　　5.應該怎么讀出來？

　　6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三、作業(yè)

　　閱讀《三國演義》、

　　第三課時

　　一、回憶

　　說說自己弄懂的知識、

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

　　三、創(chuàng)見

　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

　　四、總結(jié)

　　1.說說自己解決的問題、

　　2.說說自己學過課文后的收獲、

　　五、作業(yè)

　　我看歷史人物、

《草船借箭》教案篇3

　　【指導思想】

　　其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關(guān)重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

　　其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結(jié)合起來，使導讀教學過程既體現(xiàn)學生學為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。

　　一、教學目標

　　1.學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2.學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3.學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

　　4.學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。

　　課前預習要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時

　　本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1.抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。

　　2.導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。

　　3.引導就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）

　　4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

　　5.反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6.引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。

　　7.請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

　　8.復述“借船”這一部分內(nèi)容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結(jié)合。

　　9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè) ：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書設計：

　　△小黑板板書設計：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時

　　本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1.引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。

　　3.以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

　�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復述這部分內(nèi)容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　　（2）教師根據(jù)復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

　　（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。

　　4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

　　5.引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的.分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6.結(jié)合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。

　　7.引導學生小結(jié)，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè) ）。

　　第三課時

　　本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1.出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

　　3.請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。

　　4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

《草船借箭》教案篇4

　　一、教學內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：

　　認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　關(guān)于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關(guān)于三國的成語：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識途木牛流馬

　　2、學生分組自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　�。�4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的.原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案篇5

　　一、教學要求：

　　１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。

　�。场⑦M一步理解事情的前因后果。

　　二、教學重點、難點：

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　四、教學時間：

　�。闭n時

　　五、教學內(nèi)容：

　　學習二、三、四段。

　　六、教學過程：

　�。薄⑼ㄟ^上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

　�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？

　　②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　�。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的.。讀書要求：

　�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

　�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時

　�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

　　──①已驚動曹軍，冒著危險；

　�、谑共苘娬`以為是真的進攻；

　�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

　�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

　�。保�、曹操是怎么知道上當?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？

　　──①嘲諷、動搖軍心；

　�、谥雷汾s不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　�、塾欣谕怀銎洳鸥�。

　　１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　�。保怠ⅰ吧駲C妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。

　�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。

　�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　�。保�、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　�。保埂⒒仡櫚鍟ㄟB線） ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案篇6

　　教學目標

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。

　　教學課時1課時

　　教學準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。

　�。�2）播放完畢后出示歌詞：

　　（3）學生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

　�。�4）學生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

　�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發(fā)言。）老師相機呈現(xiàn)三國人物形象。

　�。�6）導入課題：今天我們一起來學習節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。

　　2.簡介《三國演義》。

　　《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

　　學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

　　3.簡介作者。

　　羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。

　　設計意圖：

　　簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。

　　三、再讀感知，整體感知

　�。ㄒ唬├砬屙樞�。

　　1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.全班交流，教師訂正。

　�。ǘ┝私馄鹨�、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。

　　3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

　　（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　�。�2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　設計意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　四、細讀課文，了解起因

　　1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

　　2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

　　3.學生作批注，自我品讀探究。

　　4.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

　　5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：

　�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

　　（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

　　周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。

　　從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）

　�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

　�、佼敃r，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

　　②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。）

　�。�3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）

　　②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）

　�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當時的心理活動（請同學根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）

　　④學生交流，教師小結(jié)。

　�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

　　A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

　　B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

　　⑥指名讀這段話。

　　⑦當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)

　�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。）

　�、釓膶W習中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

　�、馊嘟涣�，教師小結(jié)。

　　（4）教師小結(jié)：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。

　�。�5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）

　　那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　設計意圖：

　　采用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

　　板書設計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復習一下：

　�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？

　�、谕ㄟ^第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？

　　③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的.原因？

　　2.談話過渡：從上節(jié)課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�

　　“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）

　　諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

　　學生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準備和借箭過程。

　　設計意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設計為了與上節(jié)課做好銜接，為學習新課做好準備。

　　二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”

　　1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）

　　2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標出來。

　　4.全班交流，教師評議并相機指導。

　　魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　啟發(fā)學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

　　感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

　　5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？

　　（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）

　　（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

　　三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”

　　1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語句。

　　2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）

　　（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報��？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

　�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�

　�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）

　　（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

　�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）

　�。�4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）

　�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）

　　（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　�。�7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　�。�1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。）

　�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗�，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

　　4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　�。�1）小組交流。

　　（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

　�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。

　�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開，兩面受箭。

　�、鬯愫敏斆C：忠實守信。

　�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。

　�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁伞�

　　四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說感受。

　�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

　�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　3.指名朗讀課文最后一自然段。

　　4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應，如，結(jié)尾與開頭照應。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　2.作業(yè)：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

　　板書設計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

《草船借箭》教案篇7

　　【教學目標預設】

　　1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

　　【教學重點】

　　研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　【教學難點】

　　在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

　　【教學準備】

　　自制課件課文影像片段主題歌

　　【教學過程】

　　一、溫故知新

　　課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

　　從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

　　二、學習課文第二大段。

　　請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

　　諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

　　師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

　　三、學習課文第三大段。

　　教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？請同學們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

　　師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？生：害怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

　　師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。

　　（2 ）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

　　（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

　　（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

　　小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

　　引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過然后學生演示借箭經(jīng)過

　　“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”

　　四、學習第四大段

　　齊讀后思考：

　　（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

　　體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。

　�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

　　五、總結(jié)全文

　　1、草船借箭成功的原因有哪些？

　　諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

　　2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的.。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

　　生：我想對周瑜說：

　　生：我想對曹操說：

　　師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

　　六、作業(yè)

　　推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

《草船借箭》教案篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、能試著評論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

　　教學難點：

　　認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

　　生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

　　師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

　　生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

　　師：這可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的'暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

　　三、細讀課文。

　　1、指名讀1、2自然段。

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

　�。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

　　（他以為他的陰謀已得逞了。）

　　師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

　�。ㄏ日埳杂勺x，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

　　小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細讀第3——5自然段。

　　師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

　　師：你從中看出什么？

　　生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

　　生：從他們的語言和做法看出來的。

　�。ㄖ该纸菭幾x3、4自然段，注意讀出感情）

　　3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

　　請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

　　師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

　�。ㄉ�(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）

　　師：從中你對諸葛亮有什么認識？

　　生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習�！�

　　4、齊讀第10自然段。

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十萬多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

　　生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準備復述“草船借箭”的故事。

　　附：板書設計

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　　（諸葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十萬

　　果：三天借箭十萬

　　草船借箭

　　一、教學目標

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

　　二、教學重點、難點及關(guān)鍵

　　教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

　　教學關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

　　教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學目標 1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。

　　教學重、難點借助課題把握課文的重點

　　課前準備小黑板錄音投影

　　教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

　　環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。

　　（一）創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。

　　（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。 1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路

　　（三）課后小結(jié)

　　教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

《草船借箭》教案篇9

　　教學目標

　　1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學習第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　�。◣熒x書）

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的`個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　�。▽W生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

　�。ㄉ宰鳒蕚�，繼續(xù)討論）

　　生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。