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諾貝爾教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的諾貝爾教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
諾貝爾教案1
學習目標
1.學習新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2.學習通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習重點
1.新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2.通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習難點
通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習過程
活動一、略讀文章，概括大意
檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動二、閱讀，凝練語言
3分鐘，熟悉消息內(nèi)容，嘗試用短句或短語概括消息主要內(nèi)容。
引導學生發(fā)現(xiàn)新聞標題和導語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確導語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構(gòu)成。
活動三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內(nèi)容，思考標題和內(nèi)容、內(nèi)容和內(nèi)容的關(guān)系，并用簡單的圖示標明
第1段交代頒發(fā)機構(gòu)、時間以及頒發(fā)對象;第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的'機構(gòu)、時間和地點;第4段進一步介紹資金來源及資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題;明白背景的補白作用。
活動四、自我總結(jié)，掌握結(jié)構(gòu)
補充三篇結(jié)構(gòu)清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結(jié)消息在結(jié)構(gòu)上有哪些相同之處。
標題——高度概括消息的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)最關(guān)鍵信息。
導語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息;有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結(jié)語”之中，可有可無。
結(jié)語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，交代事件的結(jié)果，它依內(nèi)容的需要，可有可無。
總結(jié)：
快速讀出新聞事件——關(guān)注標題和導語
具體了解新聞事件——關(guān)注主體(有時主體中也有背景)。
諾貝爾教案2
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
3、學習文章中的細節(jié)描寫。
教學重點
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫。
教學難點
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫
教學過程
一、談話導入。
生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位 不被歷史遺忘的人——諾貝爾。諾貝爾在機械和化學方面有許多的`發(fā)明，其中最突出的發(fā)明是炸藥。是啊，出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！�
二、學習課文。
1、 諾貝爾發(fā)明炸藥最離不開的就是實驗。這節(jié)課我們就跟隨諾貝爾一起去親歷他的實驗 吧！默讀課文第 3-9 自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的諾貝爾，劃出相關(guān)語句，寫下 感受。
2、交流評議。
出示“xxxx年 6 月 3 日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死， 父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒�！�
從哪里體會到諾貝爾的毫不氣餒？ 理解“毫不氣餒”，讀好這個詞。： 引說：諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，他沒有放棄，就叫——
諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫—— 父親被炸成殘廢，他沒有放棄，就叫——（板書：毫不氣餒）
這樣的執(zhí)著，所以要說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。” 齊讀：我們一起來讀出諾貝如此堅定的信念。 其實第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到 1867 年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥�！八膫�年頭”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，從這個詞感受到時間之——長。 “幾百次”創(chuàng)設(shè)情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗—— 上百次的失敗—— 幾百次的失敗——這就叫——“毫不氣餒”
齊讀：這四個頭年里，幾百次的實驗，這需要多么堅定的信念��！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。
面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。 諾貝爾為了發(fā)明炸藥，他毫不氣餒，可以說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！� 他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學的——熱愛。（板書：熱愛科學）這是一個（指板書）——（熱愛科學）的諾貝爾。
出示：“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放�！� “緊盯”：你們真厲害，一下子就關(guān)注到了人物的神態(tài)。板書：神態(tài) “仍然盯著”有沒有哪位同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了句子中還有一個描寫他神態(tài)的詞？讓學生談感受,指導朗讀。 齊讀：下面我們合作來讀好這段話，請同學們讀兩句有“盯”這個神態(tài)的句子，中間一句老師來讀。 “怦怦直跳”：（緊張） 學生談感受，你來讀好他。板書：心理
這個詞讓你感覺諾貝爾此時的心情十分的——（緊張、激動）相機指導學生朗讀。 “近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種激動，緊張，還包含在哪個標點符號里。 誰來讀出這三個感嘆號包含的意義。
讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什么越來越近了？危險，那應該讀的一次比一次驚險。 其實，標點符號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。
齊讀：諾貝爾為了發(fā)明炸藥，不顧自己的生命危險，讓我們一起去感受他偉大的人格力量。
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來�！币x這段文字。 透過這段文字，你看到了什么？聽到了什么？ 這樣的場面，假如你就是現(xiàn)場的一個人，你——
出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”引讀
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了�？墒�，幸運之神又一次眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個奇跡。
�。ㄗx）出示：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成 功了！”他，就是諾貝爾。”
你看到了一個怎樣的諾貝爾？ “滿身鮮血”：你關(guān)注到了諾貝爾的外貌，真了不起。板書：外貌 激動萬分的諾貝爾，你從哪里看出他很激動。 “高舉雙手”：你關(guān)注到了諾貝的動作。
諾貝爾教案3
一、教學目標
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
二、教學重點
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
三、教學難點
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
四、教學準備
1.字詞卡片。
2.實物投影。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲дZ。
�。ǔ鍪局Z貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的'全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導朗讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曌衷~。
1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
�。ǘz查朗讀。
�。ㄈ⿲W習會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學生字，在小組長的帶領(lǐng)下學習生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導在田字格中規(guī)范書寫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案4
一、教學目標
1、了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。（重點）
3、認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。（難點）
4、養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。（素養(yǎng)）
二、新課導入
在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！
三、背景知識
1、有關(guān)作者簡介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。
2、創(chuàng)作背景
1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的'常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案# 導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。
四、基礎(chǔ)鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點詞語的詞義。
建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
�。ㄒ唬┱w把握
1、這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。#教案# 導語為課文第一段話。
4、主體部分講了哪些內(nèi)容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權(quán)和評獎權(quán)等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。
（二）深度研讀
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2、最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3、主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構(gòu)，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。
詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關(guān)補充即可。
4、品味句中加點詞語的含義。
德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應當?shù)摹?/p>
六、課堂總結(jié)
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。
諾貝爾教案5
知識與技能
1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進一步掌握消息的文體特點。
2．體會二則消息迥異的語言風格。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的.熱愛。
1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導入新課
20xx年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？
明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用
三、板書設(shè)計
首屆諾貝爾獎頒發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學X射線
范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律
貝林生理學或醫(yī)學血清療法
普呂多姆文學詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯(lián)盟
科學進步和平
可取之處重視學法的指導，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
諾貝爾教案6
教學目標：
1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量
教學重點：
學會生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。
教學難點：
從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學的熱愛。
教學過程：
第 1 課時
一、揭示課題
1.談談世界著名的獎項——諾貝爾獎。
2.說說對諾貝爾的了解。
二、設(shè)問導讀
(一)預習課文
1.依自學提示讀課文
默讀課文，標出自然段。
大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過的解詞方法思考其含義。
小組合作讀課文，互相正音。
2.正確讀出下列詞語。
斯德哥爾摩 頒獎 機械 砸石頭 灰燼
隧道 開鑿 震撼 英鎊 爆炸
3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。
(二)概括內(nèi)容
1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內(nèi)容。
2.從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)
3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。
(三)了解諾貝爾獎
1.自讀課文第1、2、10自然段，思考
�、胖Z貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領(lǐng)域?
�、浦Z貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。)
2.品析遺囑
�、抛x讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認識到了怎樣的諾貝爾?
�、骑柡钋榈刈x出諾貝爾的遺囑。
三、鞏固練習
完成課后練習1、2題。
四、拓展延伸
查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學家。
第 2 課 時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的'歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重點：
有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追求、鍥而不舍的精神。
教學難點：
借助課文內(nèi)容，練習為諾貝爾寫100字的小傳
教學過程：
一、基礎(chǔ)達標
課文主要記敘了諾貝爾( ) 的艱難歷程。臨終時，他把100多種發(fā)明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
二、設(shè)問導讀
(一)默讀課文3-9自然段，思考
1.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)
2.諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個過程?(提示：仔細讀5-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡潔敘述。)
3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。
(二)合作探究
1.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題?
2.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結(jié)合諾貝爾獎的獎項來分析)
(三)練寫小傳
1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。
2.根據(jù)課后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。
三、鞏固練習
結(jié)合全文內(nèi)容，談談你對“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@句話的理解。
四、拓展延伸
整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習第4題下的空白處。
諾貝爾教案7
教學目標：
一、知識與技能。
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學習消息語言的特點；
3、學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的例子，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。
教學重點：
1、學習消息語言的特點；
2、學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
教學難點：
學習消息語言的特點。
教學方法：
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
教學準備：
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學生采訪運動會的短視頻。
教學安排：
一課時
教學步驟：
一、導入
同學們，你們知道當今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
�。�1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
�。�2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。
第三段明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點：
�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。
學生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞語言的客觀真實。“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學習新知。）
四、強化認知：
過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的權(quán)威性的.獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團體甚至一個國家學術(shù)是實力的標準。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網(wǎng)上這樣一則消息，請同學們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？
文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：強化學生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓練，鞏固新知：
前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據(jù)視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關(guān)知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學生內(nèi)心，易入手，同時引導學生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！
�。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)本課所學知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設(shè)計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的追求，直到勝利的鍥而不舍的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？ 同學交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，考慮《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
�、抛x準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中�。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
�、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的'追求，直至勝利的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡。
1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自身的遺產(chǎn)毫無保存地捐給了科學事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成績；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成績。
第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，考慮：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，考慮：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？ （這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)安排：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、 過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>
二、學習課文第二段。
1、齊讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示考慮題）
2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求同學邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、 同學討論交流。
�。�1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？） （他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）
�。�2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，同學談體會。）
（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）
�。�4）朗讀第第4——7小節(jié)。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說發(fā)明發(fā)明是無止境的。
4、指名讀課文第8——9小節(jié)。
�、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表示的？從這里你想到了什么？
�。ㄒ粋�科學家為造福人類全身心投入發(fā)明發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。。�
�、谏杂删氉x第8——9小節(jié)。
③全班有聲有色地朗讀。
三、學習課文第三段
1、默讀，考慮：（1）這一段告訴我們什么？ （2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類發(fā)明的文明，假如諾貝爾泉下有知，他會有何感想？
2、同學交流。
�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉�。�?/p>
3、齊讀第三段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。 （1） 說說課文主要講了什么？
�。�2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？
五、拓展練習。
利用本課提供的資料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
板書設(shè)計：
發(fā)明炸藥 熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻
諾貝爾教案9
五年級語文《諾貝爾》評課稿
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學，就我個人的想法和大家做一交流。
1、“三步導學，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學生主體地位作用的發(fā)揮，學生學習興趣較弱。而在“三步導學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學習，即任務一“聚焦實驗，感悟精神”的學習，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標任務明確而集中，方法策略得當而有效，一條主線貫穿全文的學習，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細讀文本的結(jié)果。
在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。這樣，開放的教學氛圍中，學生認真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點段重點句的交流中，學生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的`地方做筆記等，學生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習得，都源于老師平時的悉心指導和扎實訓練。
所以，學生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學生學到了什么”上來。
2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學中，放手讓學生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導小結(jié)：“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學生感悟表達能力，又培養(yǎng)了學生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中，預期目標自然而然完成。
3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗，也是當前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓練，我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細，其實讓學生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達清楚，也是小學階段表達訓練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導。
所以，許老師從課的開始，就讓學生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學完重點部分后，學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳。”并提問：“什么是小傳？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準了合適的寫的時機，學生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學習效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。
以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。
諾貝爾教案10
教學目標
1、了解課文內(nèi)容，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。
2、理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。
3、學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
教學過程
1、導入新課。
可由學生介紹諾貝爾導入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎導入，或者由復習消息的一般知識導入。
2、學習字詞。
學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。
重點詞語：
頒（bān）發(fā)：發(fā)布或授予獎狀、勛章等。
遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時囑咐處理死后各事的話或字據(jù)。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗（pō）：相當?shù)�，很�！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數(shù)”。
仲（zhòng）裁：雙方爭執(zhí)不決時，由第三方居中調(diào)解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數(shù)額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣；滲—摻；即—既；裁—栽—載；
貢獻—奉獻；成就—成績；評定—評議—評論
3、整體感知，了解內(nèi)容。
（1）教師采用播音的'形式范讀這則消息，學生聽讀，也可以指導學生范讀。
聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出閱讀任務：根據(jù)上節(jié)課所學的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結(jié)構(gòu)中的“背景”部分。
（2）初步理解。學生互相交流后，師生共同明確閱讀任務，特別是要明確第4段是背景部分。
�。�3）進一步理解。讓學生結(jié)合批注簡要概括：消息的電頭、#教案# 導語、主體部分分別交代了哪些內(nèi)容？為什么這么安排？
教師點撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點、時間；#教案# 導語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況；主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等背景。作者這樣安排內(nèi)容，是從內(nèi)容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來考慮的。
4、重點研讀，深入思考。
（1）讓學生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內(nèi)容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？
教師點撥：文章的第4段是背景部分，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實是發(fā)給了那些“為人類做出貢獻的人”。
�。�2）讓學生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結(jié)合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。
5、比較辨析，體會語言。
設(shè)問：本文怎樣體現(xiàn)了消息語言的準確性？要求學生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學生交流中教師就以下內(nèi)容作隨機指導。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現(xiàn)不了消息語言的準確性。
第二句：根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構(gòu)（瑞典3個，挪威1個）頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據(jù)”一詞準確地說明了實施及頒發(fā)諾貝爾獎的依據(jù)；同時，運用數(shù)字也準確說明了不同國家頒獎機構(gòu)的數(shù)量。
第三句：德國的倫琴（物理學獎），他發(fā)現(xiàn)了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發(fā)現(xiàn)了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有成就。
明確：評價貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創(chuàng)作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準確平實。
6、布置作業(yè)，學以致用。
�。�1）從報紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結(jié)構(gòu)的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
�。�2）如果這則消息使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，想一想各部分內(nèi)容之間有什么關(guān)系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結(jié)構(gòu)來改寫。
諾貝爾教案11
教學目標
1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。
2、培養(yǎng)學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點難點
重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。
難點：提高朗讀技巧。
教學過程
1、導入新課。
20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎；20xx年，中國醫(yī)學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
2、文學常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的.事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞語言準確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領(lǐng)獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類人？互相用頒獎者的語氣讀第二自然段、
明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻；指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標題無關(guān)，你認為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。
7、反復研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個______的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀�！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
諾貝爾教案12
復習目標
1.掌握新聞文體知識。
2.掌握文章重點字詞，整體感知新聞內(nèi)容。
3.學習語言準確、詳略得當、敘議結(jié)合的手法。
重點難點
1.掌握新聞文體知識。
2.學習語言準確、詳略得當、敘議結(jié)合的手法。
知識解析
知識點一、新聞文體知識
（1）新聞的定義。
“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義上來說，包括消息、通訊、報告文學等;從狹義上來說，就是指消息。
新聞（消息）是簡明和迅速報道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實的一種體裁。
�。�2）新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
概括消息二則中的六要素：
�。�3）新聞的基本要求:讓事實說話。
�。�4）新聞的三個特點：內(nèi)容真實準確（真實性）、報道迅速及時（及時性）、語言簡明扼要(準確性）。
�。�5）新聞結(jié)構(gòu)的五部分。
新聞結(jié)構(gòu)包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分,后二者是輔助部分。
�、贅祟}，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題，也可以用雙行或多行標題。
標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內(nèi)容和含義，要求明確、簡練、突出。正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。
②導語，就是新聞開頭的第一段或第一句話，它一般是對事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。
③主體，就是新聞的主要部分，它要對導語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現(xiàn)主題，是對導語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋。
�、鼙尘�，就是指新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
�、萁Y(jié)語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，它依內(nèi)容的`需要，可有可無。
另外，用電訊發(fā)出的新聞通常還有個“電頭”，用來交代通訊社的名稱、發(fā)電地點和時間。
知識點二、詳略得當?shù)膶懛?/p>
1.概念
所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分。
所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
2.好處
�。�1）突出重點（2）主次分明
�。�3）點面結(jié)合（4）給讀者留下深刻的印象
知識點三、敘議結(jié)合的寫法的好處
�。�1）敘述的作用是：主要采用第3人稱敘述，多使用蒙太奇手法，主要是為了為下文作鋪墊；承上啟下；突出作者情感或全文中心。
（2）議論的作用是：對于某個人或某件事作出一定的評價，主要是為了突出表現(xiàn)議論對象的特點和作者的情感。
�。�3）敘議結(jié)合的作用是：使句子或文章顯得更有說服力，更真實，更能抒發(fā)作者強烈的情感或者某件事或某個人或某個環(huán)境的特點。
練習：
1.下列各句中，沒有語病的一項是（）
A孟非是近年來深受觀眾喜愛的電視節(jié)目主持人，她常常妙語連珠，擁有廣泛的支持者，有很高的收視率。
B為了提高同學們的語文素養(yǎng)，我校團委積極開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。
C盛夏時節(jié)，龍蝦成了食客們的首選。請記住，吃龍蝦切忌同時服用維生素C。
D“五四”的火炬?zhèn)鞯搅水敶嗄甑氖种�。如何點燃和照亮自己的青春，是每個當代青年都要思考和面對的問題。
2.下列句子中劃線的詞語使用恰當?shù)囊豁検?)
A．老師一宣布完這個消息，教室頓時風平浪靜。
B．爺爺最喜歡在晚飯后給我講八路軍英勇善戰(zhàn)的故事。
C．他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就勝利了。
D．我軍所到之處，敵人銳不可當，人民歡聲雷動。
3.請找出《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息的導語。
4.根據(jù)括號內(nèi)的要求，品析下列詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。（加點詞“首次”有什么特殊含義？）
5.閱讀
“911”——美國人心中永遠的痛
美聯(lián)社紐約(20xx年)12月11日電在白宮，在外層空間，在工廠，在遍布世界的美國大使館里，美國人和他們的盟友今天都停下來紀念“911”事件發(fā)生3個月。
美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動，一陣咚咚鼓聲之后奏響了美國國歌。
布什總統(tǒng)說:“在9月11日遇難的每一個無辜的人對于某個人來說都是世界上最重要的人。每一個生命的消逝都熄滅了一個世界。”
在國會大廈、司法部、運輸部和五角大樓等華盛頓其他地方，也舉行了紀念活動。
在紐約市，消防人員、警察和建筑工人在世貿(mào)中心所在地進行模擬搜尋和清理，作為一次跨宗教祈禱儀式。一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》。
1.這則消息的“電頭”是xxxxxxxxxxxxxx，“導語”部分是xxxxxxxxxxxxx。
2.語句“美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動�！睂ⅰ懊绹鴸|部時間”去掉可以嗎?為什么?
3.消息用“一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》�！苯Y(jié)尾有什么用意?
諾貝爾教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程： 第一課時
一、揭示課題。
同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
�、抛x準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
�、谱⒁庾中汀Ｖ笇憽皺C械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
�、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡。
1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的.懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。 第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>
二、學習課文第二段。
1、齊讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、學生討論交流。
�。�1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）
�。�2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學生談體會。）
�。�3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）
（4）朗讀第第4——7小節(jié)。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。
4、指名讀課文第8——9小節(jié)。
①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？
�。ㄒ粋�科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴�。。�
②生自由練讀第8——9小節(jié)。
③全班有聲有色地朗讀。
三、學習課文第三段
1、默讀，思考：
�。�1）這一段告訴我們什么？
�。�2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？
2、學生交流。
�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉�。�?/p>
3、齊讀第三段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。
（1）說說課文主要講了什么？
�。�2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？
五、拓展練習。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設(shè)計：
發(fā)明炸藥熱愛科學
諾貝爾 熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程： 第一課時
一、揭示課題。
同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
�、抛x準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
�、侵该x課文。
�、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡。
1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
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