三年級(jí)語(yǔ)文教案【熱】
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)過(guò)程:
1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,很多作家都喜歡觀察鳥(niǎo),描寫(xiě)鳥(niǎo),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家普里什文的《山雀》。
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山雀嗎?在課外書(shū)籍中隊(duì)山雀有哪些了解?
二、整體感知
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的?發(fā)生了什么有趣的故事呢?
2、自己讀一讀課文,把課文讀通,讀順。
3、讀完了課文,山雀給你留下了怎樣的印象?(板書(shū):可愛(ài))
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、山雀是什么樣兒的?(出示句子)長(zhǎng)相可愛(ài),干活起勁的山雀大家想不想看一看?(出示山雀圖片)看到山雀的外形,你馬上想到了一個(gè)什么詞?(漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……)看到了山雀漂亮的樣子,我們?cè)賮?lái)讀課題感覺(jué)會(huì)更好。(齊讀課題)
2、小山雀外形可愛(ài),一舉一動(dòng)都是那么的可愛(ài)。你看,因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉?shù)洞里,剛剛干活還干得起勁兒呢。(出示句子:樹(shù)洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
3、是啊,跟剛才截然不同,裝得可真像,短短的幾秒,判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn),吃得起勁兒,現(xiàn)在呢?(標(biāo)示重點(diǎn)詞語(yǔ))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?這小家伙瞬間判若兩人,真是聰明得———可愛(ài)。R讀句子)
4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng),心里確實(shí)波瀾起伏,它在想……?(a,他不會(huì)把我抓住吃了吧。b,他想要干什么?c,上帝保佑,可別抓住我呀。┦茄,對(duì)于小山雀來(lái)說(shuō),人是怎樣的龐然大物呀,被人堵在了樹(shù)洞了,是多么可怕的折磨呀!這個(gè)時(shí)候,可真是……,用一個(gè)詞來(lái)形容一下吧。(提心吊膽,七上八下……)
5、積累詞語(yǔ):心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語(yǔ),用1來(lái)形容山雀此時(shí)的心情,是在何合適不過(guò)的了。
6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌,可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。(一起讀句子)真是聰明得———可愛(ài)!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
1、這只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎樣的呢?自己讀讀課文4,5自然段。
2、這只小山雀可愛(ài)嗎?可愛(ài)在哪兒?
3、同學(xué)們,這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪,可以走,它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹(shù)枝上,不時(shí)尖叫幾聲,舍不得離開(kāi)呢?它想干嘛?(提醒伙伴,不要輕舉妄動(dòng))是友情的力量讓它留下來(lái),它對(duì)自己的'伙伴不離不棄,可真————可愛(ài)!
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁,有了危險(xiǎn),它只落在————這該是怎樣的尖叫?(a,安慰。b,氣憤,想,這個(gè)壞蛋,怎么可以抓我的伙伴!c,悲傷,)小伙伴被拘禁,它急不急?為什么?它擔(dān)心嗎?下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語(yǔ)氣來(lái)勸告一下你的同伴吧。(指名讀,齊讀)
5、這只自由的山雀很聰明,它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心,還讓我們讀出了什么?再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了,已經(jīng)離他們一定的距離了,有沒(méi)有放松警惕?(沒(méi)有)它在想什么?(可能這個(gè)人在用計(jì)謀)而這一切躺在樹(shù)洞里的山雀知不知道?它全然不知,情況非常危急。它又來(lái)—————警告同伴。
7、誰(shuí)來(lái)讀讀警告的話呢?(指名讀,齊讀)這只自由的小山雀很聰明,對(duì)朋友竭盡全力,懂得互相幫助?烧妗蓯(ài)!
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六————九自然段
1、同學(xué)們,小山雀是弱小的,面對(duì)著可能的危險(xiǎn),開(kāi)始裝死和尖叫,但是剛剛我們細(xì)心地觀察,設(shè)身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài),仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界,是嗎?
2、(出示句子)小山雀還在尖叫,一聲,兩聲,三聲,四聲。它在想什么?我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法,一定能讀懂。咱們自己先讀一讀,你覺(jué)得它在想什么,可以用筆在尖叫旁邊寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)完之后可以與同桌討論討論,像山雀一樣互相幫助,好嗎?討論之后,再分角色讀一讀。
3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中,你聽(tīng)出了什么?
生:第一尖叫,聽(tīng)出了無(wú)奈。
生:從第二次尖叫,聽(tīng)出了害怕,害怕會(huì)被抓走,還有點(diǎn)驚訝,小心奕奕。(指名讀一讀)
生:第四次尖叫,聽(tīng)出了心驚膽顫。(齊讀)
生:從第三次尖叫中1,聽(tīng)出了無(wú)奈。
師:我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn),“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫,現(xiàn)在是低聲,聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí),在想什么?(終于安全了;自由的感覺(jué)真好!)
2、它們落在的樹(shù)枝上,回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹(shù)洞的老人。說(shuō)————
“在那兒站著呢”你在想什么?(分別指名說(shuō)出自己獨(dú)特的感受)
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感,從而更加———可愛(ài)!
4、小山雀說(shuō)完就———飛走了!它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢,這會(huì)兒,它們又會(huì)說(shuō)什么?
5、回顧全文,今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪,到底想干什么?回頭看看課文,找一找,想一想,這個(gè)老人究竟想干什么呢?原來(lái),這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀,并不想傷害它們。(板書(shū):喜愛(ài))在他的筆下,小山雀有了鮮活的生命力,有了人的特性,有了豐富的情感。
三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,了解名人,回顧各自了解的名人,初步認(rèn)識(shí)名人,從平凡的生活中認(rèn)識(shí)名人,感悟名人的崇高與偉大。
布置單元閱讀內(nèi)容——讀名人故事,了解名人。
二、板書(shū)課題,就課題提問(wèn)
灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知,理清課文脈絡(luò)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
課文圍繞灰雀主要寫(xiě)了列寧和一個(gè)小男孩的事。
結(jié)合課前查閱資料,大致交流對(duì)列寧的了解和印象。
四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
1、看圖感受灰雀的可愛(ài),畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的句子,品析。
交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛(ài):如“粉紅深紅來(lái)回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非常”等感受灰雀的樣子可愛(ài),活潑歡快,充滿著升級(jí)和活力,結(jié)合書(shū)上插圖,從灰雀所處的環(huán)境來(lái)感受灰雀的可愛(ài)。嚴(yán)寒的冬天,萬(wàn)物凋零,高大的白樺樹(shù)枝頭就是灰雀的舞臺(tái),他們盡情歌唱,來(lái)回跳動(dòng),給這個(gè)公園帶來(lái)了活力。角色體驗(yàn),讀中感悟灰雀的歡快可愛(ài),激發(fā)孩子們對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,推己及人,充分感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2、這樣的灰雀,是誰(shuí)的最?lèi)?ài)?讀句子“列寧每次走到百花樹(shù)下……還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒!睆摹懊看巍肌(jīng)!鐾斌w會(huì)列寧愛(ài)灰雀。結(jié)合上文,理解“每次”的具體含義。“他每天到公園散步!币簿褪撬焯於紒(lái)看這些灰雀。這些灰雀給列寧帶來(lái)了什么樂(lè)趣呢?“有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。”
創(chuàng)設(shè)情景,讀描寫(xiě)灰雀的句子,想象病中的列寧看到這些灰雀,仿佛……(如,忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對(duì)灰雀不僅是人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),更多是一種關(guān)于生命的對(duì)話。
3、師引讀”一天,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!睆摹罢冶榱恕薄皼](méi)有找到”感受列寧的擔(dān)心,焦急,失望……結(jié)合上文,列寧在養(yǎng)病,病中的列寧“找遍”了樹(shù)齡,想象,他在每一樹(shù)下,仰望……在每一棵樹(shù)下,低頭尋覓……
4、結(jié)果,這只灰雀找到了嗎?
讀文“第二天,列寧又來(lái)到百花樹(shù)下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!辟|(zhì)疑:列寧是怎么找回這只灰雀的?從中你體會(huì)到什么?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
第二課時(shí)
一、回顧
齊讀課題,復(fù)習(xí)提問(wèn),這是三只什么樣的灰雀呢?可是,當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了,他是心情怎樣?做了些什么?
二、研讀課文三——10小節(jié)
1、自由讀文,讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)心理
2、第一次對(duì)話
“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
”沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)!
聯(lián)系上文,角色體驗(yàn),讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。
結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)省略號(hào)的用法,讀出孩子說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)感悟:小男孩的回答,讓列寧聽(tīng)出了他什么樣的心聲?如:愧疚,知錯(cuò),善良。
從男孩的回答中,你們聽(tīng)出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較,灰雀非常惹人喜愛(ài),不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛(ài)灰雀,是仰望它們,看它們?cè)谥︻^自由跳動(dòng),聽(tīng)它們婉轉(zhuǎn)地歌唱,男孩喜愛(ài)灰雀,于是,把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥(niǎo)蛋》,感悟和鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物的.相處之道。
3、第一次對(duì)話,列寧聽(tīng)出了名堂,“找”到了灰雀在哪兒,他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中,感悟列寧對(duì)灰雀的牽掛,失蹤的惋惜,以自己對(duì)灰雀的濃情震蕩著同樣愛(ài)灰雀的善良男孩的心,終于,讓男孩克服自我,做出了有力的承諾“一定會(huì)飛回來(lái)!”
4、練讀對(duì)話,體會(huì)人物心理。
三、研讀課文第11——13小節(jié)
1、鳥(niǎo)兒重回大自然,又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,列寧的心情怎樣呢?
2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢?
3、此時(shí)此刻,這個(gè)在樹(shù)下低著頭的男孩,心情很復(fù)雜,他想……聯(lián)系課文,引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意,歲孩子的尊重理解,對(duì)孩子的真愛(ài)。
四、總結(jié)深化
各自談收獲和體會(huì)。
五、拓展延伸讀列寧的故事,閱讀其他名人的故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.讀課文,讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2.教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,做富有愛(ài)心的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力,本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題,通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了真情的美好,懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情,再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí),使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?(課件出示“項(xiàng)鏈”,項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢?(課件出示“愛(ài)心”,愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。....)把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》
二、初讀課文,自學(xué)感知
師:看了課題后你有什么想知道的嗎?
生1:什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生2:誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生3:作者想告訴我們什么?
生4:..... (學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè),簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上)
師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題,選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到難讀的字多讀幾遍。同時(shí)想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學(xué)生讀課文
自主學(xué)習(xí),同桌交流互助
1、檢查詞語(yǔ),掃清障礙出示(本課需要認(rèn)識(shí)的字詞)
A、同桌互相識(shí)字,比賽讀
B、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話
2、了解大意,概括課文的.主要內(nèi)容
師:這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了,那課文講了一件什么事呢? (引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括)
師:能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
( )在先后得到了( )和( )的幫助,懂得了( )。
3、答疑解惑,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法)
第一個(gè)問(wèn)題:愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人,去做善事,把所有人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。第二個(gè)問(wèn)題:中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題:作者希望這種愛(ài)能傳遞下去,讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛(ài)心師:不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有,克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候,都聽(tīng)到了相同的這句話,齊讀(出示句子:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候,你也盡力去幫助他。”)
師:那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的?聽(tīng)后又有什么感受呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文,想一想,然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。
過(guò)渡:是啊,做了好事,不求回報(bào),最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他,怎能不叫人感到欣慰?
4、師質(zhì)疑,感受愛(ài)心的傳遞。
師:學(xué)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話,你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢?那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事,六年后才有可能聽(tīng)到這句話?(想象:在以后的日子里,許許多多的人又幫助了更多的人,每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí),他們總會(huì)把這句話告訴給那些人。)過(guò)渡:正象同學(xué)們所說(shuō)的(出示:在以后的日子里,克雷斯幫助過(guò)許許多多的人,每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí),他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
師:因?yàn),在別人急需幫助的時(shí)候幫一把,只是舉手之勞而已,所以中年人會(huì)說(shuō)——在得到了別人的幫助后,又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢,所以克雷斯他也會(huì)說(shuō)——當(dāng)克雷斯再次遇到困難時(shí),青年人伸出了援手,他也這樣說(shuō)——
師:多么樸實(shí)的話語(yǔ),多么溫暖人心的話語(yǔ),中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯,克雷斯又送給了許許多多的人,最后這句話又回到了克雷斯這里,這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心,傳播著這句話,才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。
同學(xué)們,學(xué)到這兒,我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn),什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢?僅僅有愛(ài)心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對(duì)了,這愛(ài)心需要你的傳遞,我的傳遞,他的傳遞,只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng),這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。
三、拓展閱讀,體會(huì)愛(ài)心。(附:《一杯牛奶》稿)
師:今天,老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀,看看你從中又讀懂了什么?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子,并把你的感受寫(xiě)在旁邊,一會(huì)兒我們交流。
學(xué)生自由讀文后匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子)
師:同學(xué)們,杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候,從沒(méi)想過(guò)要回報(bào),而今天卻得以真情的回報(bào),這就是愛(ài)心的傳遞。
四、感情升華
課件出示(音樂(lè))世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么?愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予;愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣,在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們,那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài),這種美德就會(huì)代代相傳,成為世界上最珍貴的東西。
請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū),用心的讀最后一段,用心的讀給自己聽(tīng),用心的讀給身邊的人聽(tīng),用心的讀給所有人聽(tīng)。生齊讀最后一段。出示課件,最后一段,(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的,他不需要回報(bào),但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話,那么我們的愛(ài)心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。)
三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
3、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
過(guò)程與方法:
4、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過(guò)華清宮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個(gè)人,多少匹馬,我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn):當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢?是啊,長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。(板書(shū))
二、朗讀課文,整體感知
1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來(lái)師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)
2、教師試讀第一段,找個(gè)學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。
三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序
學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分:
。1)決定氣候的因素
a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?
b找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。
c找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。
d銜接各段的連接詞語(yǔ):閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的`內(nèi)容了。
。2)這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?
(3)課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?
四、精析語(yǔ)言,合作探究
(一)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)
1、理解
說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言,因?yàn)闊o(wú)以考證了,只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。
2、探究
精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
、佟⒌酵泶何逶鲁,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(精確)
②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)
。ǘ┱Z(yǔ)言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)
1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由(說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)
。ㄈ├首x并小結(jié)
第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家
作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)
要說(shuō)了解和觀察物候,農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語(yǔ)。
你知道哪些諺語(yǔ)呢?能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析:
、匐u早入舍晴,晚入舍雨
、陔u曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水
③狗翻肚,天落雨
④狗下水洗澡,三天有雨到
、葜┲胧站W(wǎng)天下雨
六、走出課堂,走進(jìn)自然
我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候,你也許就能告訴我,自然條件下的長(zhǎng)安,是種不活荔枝樹(shù)的。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練,學(xué)以致用
如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了,花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍,了解了解,寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。
三年級(jí)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。
四、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的`重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
、苤笇(dǎo)朗讀,通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
、僬(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
、谥该囎x。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思?
、葑杂衫首x,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。
【第三課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
③分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)
①仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
、谡f(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。
④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
、萁涣鳎⒃u(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解課文,體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備:
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》,有信心接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語(yǔ),誰(shuí)勇敢地讀一讀?
(課件出示第一組詞語(yǔ):排列有致瀟灑舒展特別勁兒)(強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音勁兒是兒化音)
。ㄕn件出示第二組:晶瑩的水花碧綠的清潭粉紅的輕紗)
同學(xué)們,我們的語(yǔ)言很神奇,一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)面,不信,聽(tīng)老師讀,你的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一些美妙的畫(huà)面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語(yǔ)。)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?
腦海里有畫(huà)面,讀出來(lái)味就格外足,情也就格外濃。按著這種方法,試著邊讀便想象畫(huà)面。(生試著讀)
這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎?(沒(méi)有)同學(xué)們,知道嗎,有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起,這是一種什么花呢?
山茶花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文整體感悟山茶花的美
1、師:山茶花把這三種美麗的畫(huà)面連在一起了,看來(lái),山茶花有它的獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花?
。ㄕn件出示句子:山茶花是一種()的花。)
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種(美麗)的花。
山茶花是一種(特別)的花。
三、品讀課文,體會(huì)山茶花的美。
1、的確,課文中有很多地方提到了“美”字,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再瀏覽課文,找出課文中含有“美”字的句子,美美地讀一讀。
真是美極了!
山茶花的花形也美。
即使閉上眼,你也會(huì)感受到美啊,美啊……
山茶花為什么這樣美?
下了那么大功夫,花了那么大力氣,開(kāi)出的花怎能不美呢?
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的?
。1)學(xué)生讀文,勾畫(huà)。
。2)師生交流:
花色美:
A、一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!
你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。)
師小結(jié):美呀、好呀,都不錯(cuò),但“絕”字更妙,它代表的是山茶花一株樹(shù)上多種顏色,這是的啊,這個(gè)“絕”用得多傳神!
指導(dǎo)朗讀
這么多的花色,而且一樹(shù)多色,多么與眾不同。≌n文著重描寫(xiě)了哪幾種顏色的山茶花呢?
B、山茶花的白,那是怎樣的白。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系?出示課件,指導(dǎo)朗讀
C、那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽(yáng)光。
墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色,綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件,指導(dǎo)朗讀
D、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因?yàn)榉鄄杓t白相間,作者聯(lián)想到——那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件,指導(dǎo)朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花,怎不是一種特別的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片)
E、還有那么多顏色的山茶花,作者沒(méi)有寫(xiě),它等著我們來(lái)想象呢,請(qǐng)大家仿照書(shū)上的寫(xiě)法,學(xué)著說(shuō)一說(shuō)你喜歡的.山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說(shuō)哪一種。指名說(shuō)。
交流反饋。
花形美:
A、有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。
課件出示:山茶花的花形有(),也有(),有疊成(),也有疊成(),還有()
還有什么形狀的?課文沒(méi)寫(xiě),你能接著說(shuō)嗎?
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
。3)是呀,它的花形這么多,多特別。難怪作者說(shuō):“即使閉上眼……”(生接著讀)
看來(lái)山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的腦海里。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這多姿多彩的山茶花吧,盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧。(課件圖片變換,配樂(lè)朗讀)
四、課堂作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):19、山茶花
花色美——像仿佛是
花形美——大小疏密排列有致
三年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《孫中山破陋習(xí)》——齊讀課題
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“破”是指——(廢除),“陋習(xí)”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)
3.我們還知道了:在纏足之前姐姐是個(gè)怎樣的小女孩?(板書(shū):活潑能干)姐姐是這樣的活潑能干,難怪孫中山小時(shí)候——很喜歡自己的姐姐。)板書(shū):喜歡齊讀第一自然段。
二、感受姐姐的變化:
過(guò)渡:可是就是這樣一個(gè)活潑能干的姐姐有一天卻變了,找出寫(xiě)姐姐變化的句子。指名讀
出示:以后幾個(gè)月,孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
A.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這句話,從這句話中你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐?痛苦、難過(guò)、不開(kāi)心
B.(指名讀)第一次讀感受就那么深刻,相信還有同學(xué)讀得也非常好,誰(shuí)來(lái)讀?
C.咱們一起讀讀這句話。
三、感受纏足:
1.是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段,你一定會(huì)從中找到答案!(板書(shū):姐姐纏足)
2.纏足是怎么回事呢?找出這個(gè)自然段,誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
出示句子:“一天,孫中山從外面回來(lái),……眼淚直往下流!(齊讀)
3.師問(wèn):“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”姐姐痛苦極了,眼淚直往下流是什么意思?(一個(gè)勁地流,止也止不住)
“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受的痛苦。
出示一組被纏過(guò)的腳的圖片,以及講解纏足的過(guò)程,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。所以姐姐————痛苦極了,眼淚直往下流。
4.(指名讀)帶著感受讀,就是不一樣,誰(shuí)還愿意讀?齊讀。
5.真是“小腳一雙,眼淚一缸啊”,此時(shí)我們還能再看到姐姐的笑臉嗎?看到的是什么?還能再聽(tīng)到姐姐的歌聲嗎?聽(tīng)到的又是什么?同學(xué)們想象力真豐富,我相信再讀這句話感受一定不一樣:以后幾個(gè)月,孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
誰(shuí)愿意讀?讀得真好,誰(shuí)再來(lái)讀?
四、感悟?qū)O中山與媽媽的對(duì)話:
1.纏足讓姐姐這么痛苦,失去了以往的歡樂(lè)。面對(duì)此情此景,孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論,各自一定有爭(zhēng)論的理由。讀讀課文的3——6節(jié),看看他們是怎么爭(zhēng)論的?用“——”畫(huà)出孫中山的話,用”~~”畫(huà)出媽媽的話。
2.學(xué)生交流:
(1)指名讀孫中山的話。
出示句子:“你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏了腳,還能下田干活嗎?”“既然知道纏小腳不好,就不該去做。別人笑話怕什么!”
還能下田干活嗎?換一種說(shuō)法。(不能下田干活。)除了不能干活,還帶來(lái)什么不便?(走起路來(lái)?yè)u搖晃晃)
看著自己很喜歡的姐姐也會(huì)變成這樣,孫中山能不生氣嗎?能不心疼嗎?
你能讀好嗎?(不夠生氣,不夠心疼)誰(shuí)再來(lái)讀?你能把生氣、心疼的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了,真不錯(cuò)。
從中可以看出孫中山是個(gè)怎樣的孩子?(對(duì)封建陋習(xí)的憎恨和抗?fàn)?
(2)同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足,難道媽媽就不心疼嗎?媽媽是怎么說(shuō)的?指名讀。
出示句子:媽媽嘆了口氣說(shuō):“孩子,我也知道纏小腳不好,可這是祖宗傳下來(lái)的呀!女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的!
齊讀句子。
問(wèn):媽媽看到姐姐這樣痛苦,心疼嗎?為什么還要給姐姐纏足呢?(心疼但是又無(wú)可奈何)(嘆了氣、我也知道、可、被人家笑)指導(dǎo)朗讀,把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
出示:“你年紀(jì)小,還不懂得這些事!眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門(mén)……
出示句子:媽媽把孫中山推出了房門(mén)……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
(媽媽對(duì)姐姐纏足的無(wú)奈,對(duì)姐姐的心疼)
老師:“娶妻要娶小腳妻”,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,母親們寧愿讓自己的'孩子受這份罪,也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”齊讀媽媽的話。
師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白,男生讀孫中山的話,女生讀媽媽的話)讀出孫中山對(duì)纏足的憎恨和抗?fàn),讀出媽媽的無(wú)奈和對(duì)姐姐的心疼。
老師:纏足陋習(xí)給姐姐的身體和心靈都帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里,痛在心里。所以課文說(shuō):這件事……
比較句子:這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
(寫(xiě)出了姐姐纏足對(duì)孫中山的傷害之深。)
此時(shí)站在門(mén)外的孫中山叉著腰可能會(huì)想些什么呢?
五、體會(huì)孫中山破除纏足陋習(xí)深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂(lè),徹底地毀了姐姐的一生,這樣的陋習(xí)真是令人痛恨,一定要廢除它。終于有志者事竟成,辛亥革命勝利后,孫中山當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng),他首先廢除了纏足陋習(xí)。
(一)出示第8段讀,聽(tīng)到這個(gè)消息后,你的心情是怎樣的?齊讀。
(二)想象說(shuō)話
孫中山的這一壯舉,讓中國(guó)婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他,特地為他立了一尊銅像,此時(shí)面對(duì)孫中山爺爺,你想對(duì)他說(shuō)什么?
出示:孫中山爺爺我想對(duì)你說(shuō):……”
【課后作業(yè)】:
(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先嘶蛘卟橘Y料,把你
三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來(lái)復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀
指生認(rèn)讀,小組讀。
2、比一比誰(shuí)記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說(shuō)然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談,男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。
三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句,讀出感受,把體會(huì)寫(xiě)在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流:“樹(shù)上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)!
誰(shuí)來(lái)讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛(ài)之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛(ài)。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)程度。
出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出你感動(dòng)的句子。
默讀第2自然段,思考一下,從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!闭l(shuí)來(lái)讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會(huì)到,列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段,體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫(huà)出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
列寧的話:
A.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的.愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
(2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著!
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段,思考下面的問(wèn)題:
1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁,為什么低著頭?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫(xiě)了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫(xiě)一段話,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀,更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一. 談話導(dǎo)入。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書(shū)課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利。】
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍:車(chē)輪走過(guò)之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五. 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車(chē)夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力。】
六. 拓展。
1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤#ㄍ澜涣鳎?/p>
3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣!
三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件
2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題:給予樹(shù)
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?(提醒概括主要內(nèi)容小妙招:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情)
3、質(zhì)疑:金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,卻給陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢?
二、抓住“沉默不語(yǔ)”,聯(lián)系上下文,感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。
1、指名讀第三自然段,請(qǐng)生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語(yǔ)。
。1)沉默不語(yǔ)是什么意思?請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。
(2)請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想,沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢?
。3)此時(shí)金吉婭心事重重,忐忑不安,誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情?指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
。4)哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?你能想象他們一路上說(shuō)些什么,做些什么呢?還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢?如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀,就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
。5)小結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟金吉婭的愛(ài)心。
1、默讀第四段金吉婭的話,請(qǐng)生用波浪線劃出描寫(xiě)金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。(“什么都”能去掉嗎?為什么?)
3、學(xué)生想象:小女孩沒(méi)有什么?
4、這是個(gè)可憐的小女孩,誰(shuí)來(lái)讀這句呢?指名讀,齊讀。
5、出示:她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
。1)一直盼望是什么意思?你從這個(gè)詞中讀懂了什么?
。2)請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀,她會(huì)怎樣“一直盼望”呢?
。ㄕn件出示:小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!睡覺(jué)前,她;夢(mèng)中,她;早晨醒來(lái)后,她。)
(3)從晚上到早上,從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎?(感情朗讀。)
6、給予樹(shù)上掛滿了卡片,其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的'一個(gè)小小的愿望。孩子們,讓我們?nèi)∠驴ㄆ,?lái)讀一讀吧。(指名配樂(lè)讀)
7、小金吉婭們,當(dāng)你讀著這樣的卡片,你心里想什么?
8、再讀“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有!,讀出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?還有愛(ài)與溫暖......
10、孩子們,援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨,小女孩打開(kāi)郵包,。(小女孩看到會(huì)怎么樣?說(shuō)些什么?)請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助,小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,這叫做____如愿以償。
四、拓展延伸,升華情感。
1、(圣誕音樂(lè)響起)!聽(tīng),圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹(shù)上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹(shù)下,另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果你就是媽媽?zhuān)?tīng)完了金吉婭的話,你的心情怎么樣?哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興,當(dāng)他們知道這一切后,他們心情怎么樣?把這情感帶入句子中讀。(導(dǎo)讀最后一段)
2、同學(xué)們,這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù),更是一棵——()的樹(shù)!(善良之樹(shù),仁愛(ài)之樹(shù),同情之樹(shù),體貼之樹(shù),愛(ài)心之樹(shù)。
3、是呀!同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒?(種在人們的心里)
4、是呀!把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧!讓我們世界充滿愛(ài),充滿溫暖!
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆(二選一)
。1)圣誕節(jié)快到了,孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍,并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容!睂(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節(jié)。
。2)小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式,那更好。
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三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的'話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
。1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書(shū):
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文,體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心,懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,理解“施主”,直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū):施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示:字典中的解釋是:和尚或道士稱(chēng)施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人,這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)
2、(板書(shū):真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了,文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話,一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?
(2)生質(zhì)疑,整理問(wèn)題:
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細(xì)讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容解疑,體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。
過(guò)渡:我們真會(huì)讀書(shū),根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì),提出問(wèn)題后,我們應(yīng)到全文中去找答案。現(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文,把你找到的答案在書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà),畫(huà)完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)
師:為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?
1、(出示課件):
我想,在我們家鄉(xiāng),一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐,便定了5角錢(qián)一個(gè),暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去,做一個(gè)小施主吧!
(1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”,你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))
(2)小結(jié):“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候,把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件):
過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得老人實(shí)在可憐,便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián),一個(gè)雞蛋5角5分。
(1)面對(duì)我的再次提價(jià),老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好,現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo):我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來(lái)的?
(出示課件):
賣(mài)雞蛋的'是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話,看看這是個(gè)怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同,你從中感受到什么?
(出示課件):
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太,靠自己養(yǎng)的雞生活。
引導(dǎo)學(xué)生:(出示紅字:身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解,誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)
帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋,F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?
5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段,體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)
過(guò)渡:可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)
1、(出示課件):
老人說(shuō):“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的,人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū),又那么瘦。我盼望他胖起來(lái),在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他!
(1)小販那么高的價(jià),老太太為什么不肯買(mǎi),非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示:盼望)換成“希望”行不行?
引導(dǎo):“盼望”和“希望”都有希望的意思,但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái),還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?
(4)引申理解:村里這么多孩子,有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。
1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話,我恍然大悟,讀,
(出示課件)
“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實(shí),一直以來(lái),我覺(jué)得自己都在幫助老人,向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話,才知道從一開(kāi)始,老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來(lái),她是那么了不起,所以說(shuō),她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起,你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng),通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
1、孩子們,知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了,猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?
2、出示提示:
3、學(xué)生寫(xiě)(5分)
4、展示評(píng)價(jià)(3人)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題
1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3、對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
。ㄈ├砬鍖哟,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的'寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1、草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要,加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
。ǘ├^續(xù)研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1、立春過(guò)后,大地漸漸回暖。
2、再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。
3、到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4、杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)!皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)!帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě),黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法,還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)
備注
1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。
2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě)。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。
三年級(jí)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
、趯W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
、劢處煖(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1.讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫(huà)句找答案
a.小男孩為什么來(lái)?用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的.?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,再指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫(xiě)字
1.投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生描紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!备郀柣鶎(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話,識(shí)字,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,問(wèn):你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來(lái)讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫(huà)出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?
4、讀了第一小節(jié),你明白了什么?讀了第二小節(jié),你懂得了什么?讀了第三小節(jié),你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
認(rèn)讀生字;貞浾n文內(nèi)容
二、背誦,誦中感悟
1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞,再認(rèn)讀沒(méi)拼音的`生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。
2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢,邊?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。
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