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《一雙手》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《一雙手》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一雙手》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
�。�1）這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱w感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了（ ）的一雙（ ）
手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文
⑴用曲線畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
�、普f(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的`某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
3、積累課文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
教學(xué)方法：
三疑三探。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一雙手：紅活圓實(shí)的，是少年的手；纖細(xì)修長(zhǎng)的，是少女的手 ;枯瘦如柴的，是老人的手，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書(shū)課題）
二、 出示目標(biāo)
1、理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
三、 設(shè)疑自探
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，你一定會(huì)獲得下列信息：
1、 你掌握了如下生詞 ：
扛鎬（ ）上山 造林33坰（ ）
睡眼惺忪（ ）（ ） 火寥寥（ ）（ ）地痛
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
�、胚@是一雙什么樣的手？有什么價(jià)值？（詞語(yǔ)概括）
�、谱髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)這雙手的？（結(jié)合具體語(yǔ)句分析）
�、潜磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生自主探究以上問(wèn)題。
四、解疑合探：
1、針對(duì)自探中未解決的問(wèn)題以小組為單位合作探究。
討論要求：
�、湃巳藚⑴c，熱烈討論，大聲表達(dá)自己思想。
�、平M長(zhǎng)控制好節(jié)奏，全力幫扶展示或點(diǎn)評(píng)同學(xué)。
�、菦](méi)解決的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
⑷非展示組繼續(xù)討論，做好點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑準(zhǔn)備。
2、展示要求
�、艜�(shū)面展示同學(xué)要行動(dòng)迅速，字跡工整，答題規(guī)范。
�、瓶陬^展示同學(xué)要聲音洪亮，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；
�、欠钦故就瑢W(xué)要繼續(xù)討論，修正答案，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)要求：
�、怕曇艉榱粒伦智宄�，條理清晰。
�、泣c(diǎn)評(píng)解題方法及思路，用紅色粉筆恰當(dāng)指出展示成果的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、茄a(bǔ)充或闡述自己的不同觀點(diǎn)并打分。
隨著對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
文章開(kāi)頭寫(xiě)“各種各樣的手”有什么作用？
運(yùn)用烘托的手法，以眾多的.“各種各樣的手”突出了“一雙手”。
六、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段，要求抓住人物最有特征的部分運(yùn)用多種表達(dá)方式，描寫(xiě)人物外貌，來(lái)塑造人物的形象。字?jǐn)?shù)不少于100字。
2、請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
七、小結(jié)
張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。其實(shí)，在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕寒風(fēng)清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，粗大有力爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手。
《一雙手》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教具使用： 多媒體
教學(xué)策略： 引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸
學(xué)習(xí)策略： 自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升
一、導(dǎo)入新課：
1、欣賞圖片（出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知：
(1)這篇寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
(2）的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱w感知——認(rèn)識(shí)一雙手
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫(xiě)了（ ）的一雙（ ）
手.（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
�。ǘ�、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)
1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：
�、牛们�畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
�、疲f(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2．我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案
主人： 身份： 手感： 手的膚色：
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大�。�
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值：
3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5．了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6．作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的`森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1．同學(xué)們，這篇寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1．讀了，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié):
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè):
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)了解一下這雙手吧�。ò鍟�(shū)課題 一雙手）
二、檢查字詞
三、品讀感悟，層層深入
1、齊讀課文，看看本文寫(xiě)的張迎善有一雙恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）
2、既然本文重點(diǎn)寫(xiě)的是張迎善的一雙手，那開(kāi)頭為什么要列舉各種各樣的手呢？ 烘托這雙手
3、文章既然是重點(diǎn)寫(xiě)張迎善的這雙手，那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這雙手的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文勾畫(huà)出文中具體寫(xiě)這雙手的句子，看看文章是如何來(lái)寫(xiě)這雙手的？這雙手到底有哪些特點(diǎn)？
我們?yōu)椤笆帧苯⒁粋�(gè)檔案
主人：張迎善 身份：林業(yè)工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色
手指：粗大肥圓 像一根三節(jié)老甘蔗 紋路：又深又粗 一道道黑土色 掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個(gè)角落 手的大�。洪L(zhǎng)24cm 寬10 cm 厚2.5cm 手指細(xì)節(jié)：左大拇指 沒(méi)有指甲 黑深人字 手的別號(hào)： 天下第一號(hào)大手 第一奇手
1、文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么好處？
〔點(diǎn)撥〕寫(xiě)出這雙手的特征“粗糙”。
2、那只大手把我的手緊緊地裹住了。
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕①說(shuō)明手很大；②寫(xiě)出了手的力量；③說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
3、皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
4、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老甘蔗。板書(shū)：硬、粗。
這里運(yùn)用了比喻的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老甘蔗 。 描寫(xiě)出了手指的形狀
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？
什么是老繭？大家見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭嗎？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。
5、左手大拇指沒(méi)有指甲????手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。 抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)手，突出這雙手裂紋的深、黑、損傷嚴(yán)重。
6、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
我們來(lái)拿出身邊的尺，來(lái)量一量自己的手，然后與張迎善的手比一比。 運(yùn)用具體數(shù)字突出了手的大。
7、用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。
我們把自己的手互相搓個(gè)幾個(gè)來(lái)回看看，什么感覺(jué)？ 突出了他的手堅(jiān)硬耐挫。
四、對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？ 我們到文章中找出張迎善的手變成這樣的原因。
課文中的具體數(shù)字再來(lái)看看這雙手吧。
我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
咱們學(xué)校占地200畝，這33坰有5、6個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于7個(gè)學(xué)校這么大。
就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。怪不得林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的寶庫(kù)，而這寶庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。張迎善真是個(gè) 不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn) 的人。
五、這篇文章很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功。這是由于作者獨(dú)具慧眼，這種抓住最具特征的人物部分描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的寫(xiě)法在寫(xiě)作中叫以小見(jiàn)大，我們以后在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用這種寫(xiě)作手法。只要我們做生活的有心人，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有這種高尚的品質(zhì)。
六、在我們的課本中也有很多作家善于做生活的有心人我們一起來(lái)看看下面幾段材料，回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文，看看下面的材料分別是出自哪篇 出示幾段材料一起讀一讀
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的'樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一字。 《一面》
材料二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易
了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 《背影》
材料三：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
《故鄉(xiāng)》
七、張迎善用他的普通的雙手創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)�，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手等等。
八、其實(shí)在我們生活中像張迎善一樣的感人畫(huà)面比比皆是，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，就也能寫(xiě)出如此感人的文章。請(qǐng)大家回憶一下，在我們身邊的類(lèi)似的感人畫(huà)面，抓住一個(gè)點(diǎn)，也用以小見(jiàn)大的手法，也像本文的作者那樣用一組特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出令你感動(dòng)終身的人和事。
九、小結(jié)
這篇文章通過(guò)這雙手讀出了人物的品質(zhì)，手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
十、布置作業(yè)
回去仔細(xì)觀察父母親的手，看看有什么特點(diǎn)，你能不能像作者一樣細(xì)致的描寫(xiě)出來(lái)，將它寫(xiě)成一篇小作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
姜孟之
奇 粗糙
堅(jiān)硬 綠 不 無(wú)
受傷 ---------- 色 畏 私
很大 寶 艱 奉
手 耐搓 庫(kù) 辛 獻(xiàn)
《一雙手》教案5
三維目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫(xiě)人物外形的寫(xiě)作方法。
【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？……
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。
1、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的`特征的”）。
2、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
�、偬畛渚渥樱▋蓚�(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
�、邶R讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。
�、墼u(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
3、形象感知手“大”的特征。
學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開(kāi)頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？
〔點(diǎn)撥〕作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問(wèn)題：
①作者寫(xiě)的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句。
�、谧髡吒鶕�(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫(xiě)“奇”手的？
�、蹚母鞫沃姓页龇从巢稍L過(guò)程的主要?jiǎng)釉~。
�、芪恼履囊痪湓捠菍�(xiě)“一雙手”給讀者的最初印象的？
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥〕沒(méi)有寫(xiě)出這雙手的特征“大”。
4、重點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕①說(shuō)明手很大；②寫(xiě)出了手的力量；③說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
5、細(xì)節(jié)分析
文中描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫(xiě)出了哪些特征？
6、寫(xiě)法探究
作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不是通過(guò)其他的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物？
〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸
這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）
《一雙手》教案6
《一雙手》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手�！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
�。▽W(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的'生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬(wàn)多棵
粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng)建綠色金庫(kù)
《一雙手》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)課文。
3、能運(yùn)用抓住特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
抓住對(duì)一雙手的種種描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的方法。
2、自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。 課前準(zhǔn)備：如有條件，播放《手牽手》歌曲，畫(huà)面配合，結(jié)束進(jìn)入“一雙手”的畫(huà)面。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、 激趣導(dǎo)入
由我們自己的手的長(zhǎng)度、寬度、厚度，導(dǎo)入對(duì)文中主人公的手的認(rèn)識(shí)（長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米）。板書(shū)課題、作者。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果
1、解題。
2、交流所圈點(diǎn)的生字、新詞。
三、朗讀課文，小組合作，思考：
本文寫(xiě)誰(shuí)的手?這雙手有什么特點(diǎn)？從哪幾個(gè)感官角度寫(xiě)手的？
請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，劃出描寫(xiě)手的語(yǔ)句并在文中圈點(diǎn)批注。
交流、明確：
視覺(jué)：
半截老松木——總體印象
紋絡(luò)又黑又粗，一道道黑土色——手背
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落——手心
手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗，左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的.地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色——手指
長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米——我用米尺丈量出來(lái)的——外形 觸覺(jué)：
那只大手把我的手緊緊地裹住了 ——大而有力
我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了 ——粗糙
四、評(píng)一評(píng)：這雙手的外形美嗎？
介紹：古代美女：手如柔荑，膚如凝脂。（ 手指像細(xì)草般柔軟靈活，雪白的皮膚像凝脂一般光潔平滑）
請(qǐng)學(xué)生從“美”與“丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善手的外形。五、找一找，造成張迎善手“奇丑”特征的原因有哪些？
記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。后加以朗讀。 明確：（三問(wèn)三答）。安排女生讀，男生答。
師：這是記者對(duì)張迎善的直接采訪；從他對(duì)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的間接采訪中我們也能找到造成張迎善手“奇丑”特征的原因。
安排學(xué)生自由朗讀19段，感受這雙手的貢獻(xiàn)。
五、品一品，歸納人物的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。
1、找出文中最能體現(xiàn)張迎善精神面貌的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。（體會(huì)人物情感） 示例：
栽樹(shù)是手活，??要保證苗苗不窩根??栽一棵苗，手得往土里插三四次。 這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。
這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??
2、歸納：樸實(shí)勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)。抒發(fā)了作者的敬仰、贊嘆之情。
六、拓展延伸：結(jié)合以下材料及文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/strong>
鏈接：
中國(guó)人均占有森林面積0.11公頃，相當(dāng)於世界人均水平的17.2%，居世界第119位；中國(guó)人均森林蓄積量為8.6立方米，相當(dāng)於世界人均水平的12%，是人均占有森林蓄積量較低的國(guó)家之一；森林覆蓋率13.9%，明顯低於世界森林覆蓋率26%的水平。
七、課堂小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)一雙手的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)了林業(yè)工人為了祖國(guó)的綠化事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者的熱愛(ài)、敬仰之情。希望我們同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
八、布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察身邊一位親人的手，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法，寫(xiě)一篇小作文。
2、假如張迎善被選為“感動(dòng)中國(guó)人物”之一，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫(xiě)一段話頒獎(jiǎng)辭。鏈接：
頒獎(jiǎng)詞：感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物獲獎(jiǎng)?wù)咣Ⅺ惾A
從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。 頒獎(jiǎng)詞：感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物獲獎(jiǎng)?wù)摺百M(fèi)俊龍、聶海勝
誰(shuí)能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜，誰(shuí)能從前所未有的高度見(jiàn)證中國(guó)實(shí)力的飛躍，他們出征蒼穹，畫(huà)出龍的軌跡，升空日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，他們是中國(guó)航天的黃金一代。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
《一雙手》教案8
一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
1.師：上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū)，走進(jìn)了張迎善，走進(jìn)了這雙手。通過(guò)“握手”和“看手”，這是怎樣的一雙手呢？讓我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《一雙手》。
2.板書(shū)課題：一雙手
二、品讀感悟，層層深入
師：古人云：“一章三遍讀，一句十回吟”只有細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品才能發(fā)現(xiàn)文字的美。上節(jié)課我們共同找出了文中描寫(xiě)張迎善手的句子，誰(shuí)來(lái)分享交流這還是一雙怎樣的手。 句子1：活像半截老松木！
句子2：整只手呈木色、手的紋路深、粗，染著黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 句子4：左手大拇指沒(méi)有指甲、長(zhǎng)過(guò)指甲的地方、刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線、線染成了泥色。
句子5：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
1.形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
師：你從剛才那些句子中，體會(huì)到張迎善的手是怎樣的一雙手呢？
�。�1）感知手粗糙
出示句子：我握的是手嗎？活像半截老松木！
�、袤w驗(yàn)老松木：你摸過(guò)老松木嗎？老松木什么感覺(jué)？（粗糙）
②這里采用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？作者這樣比喻就是說(shuō)明什么？這里表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（作者感到很驚訝。）
�、叟鷤�，看看自己的細(xì)皮嫩肉的手，再看看這雙手，難怪會(huì)驚訝道——我握的是手嗎？活像半截老松木！
（2）感知手有力
出示句子：我本能地想抽回手回來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
師：剛剛你說(shuō)了一個(gè)字，這個(gè)字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來(lái)，是哪個(gè)字（裹）師：對(duì)，這就是運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法。
�。�3）感知手的黑、粗
過(guò)渡：這還是一雙怎樣的手？
A出示句子：整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
�、賻煟赫�(qǐng)注意這句話里面也有一個(gè)詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來(lái)了，是哪個(gè)詞（染）
�、趲煟哼@樣傳神的一個(gè)字，我們讀的時(shí)候?yàn)槭裁摧p易地把它放過(guò)呢？該怎么讀這句話呢？（指名讀）（點(diǎn)評(píng)：老師看到的仿佛是一雙只是沾著灰土的手；你加重了“染”的讀音，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一雙染著黑土色的手......）
�、蹘煟豪蠋煵唤幸蓡�(wèn)，張迎善的手為什么呈木色，紋絡(luò)深、粗，染著黑土色呢？（因?yàn)閺堄泼刻煸院芏嗫脴?shù)。）
�。�4）感知手堅(jiān)硬
師：是啊，由于每天辛勤的勞動(dòng)使得他的手——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑�！�
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 ①師：你體會(huì)到這是一雙什么樣的手？
�、冢ㄟ@是一雙堅(jiān)硬的手。）師引讀：你被這雙堅(jiān)硬的手震撼到了嗎？它長(zhǎng)什么樣？——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。
�、蹘煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)干蘑是什么樣的？（像泥土的顏色，有許多皺紋而且紋路很深。）是光滑的還是粗糙的？
師引讀：
a.女生們，你仿佛摸到了張迎善這粗糙的手，這雙手——手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同學(xué)們，這雙又粗又硬的手——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
④師：對(duì)，這幾個(gè)句子寫(xiě)出了張迎善的手的粗糙，那么作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？（是從顏色、掌面、紋絡(luò)、手指這幾方面來(lái)寫(xiě)的。）
�、輲煟鹤髡哂质峭ㄟ^(guò)哪些感官知道這些特點(diǎn)的呢？（通過(guò)摸，通過(guò)看知道的。）
�、迬煟簩�(duì)，我們今后描寫(xiě)事物的時(shí)候，就要像作者學(xué)習(xí)，利用自己的多種感官了解事物的特點(diǎn)，才能把事物介紹具體。
�、邘煟鹤髡呔褪抢每春兔�，發(fā)現(xiàn)了張迎善手上布滿（老繭），什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？（生答）
師：是啊，干的都是重活、粗活，而張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落，真雙手果不其然地——（又粗糙又硬）
師：很好，我們通過(guò)聯(lián)系我們的生活實(shí)際又知道了張迎善的手不僅很粗糙
而且還很堅(jiān)硬。這還是一雙怎樣的手呢？
�。�5）感知受傷的手
出示句子：左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深得裂紋。
①師：沒(méi)有指甲的手是什么樣的手？（受傷的手）嚴(yán)重嗎？哪個(gè)字傳神地表現(xiàn)出了？（刻）②同學(xué)們，俗話說(shuō)：“十指連心”啊，作者不禁感慨道——這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的`，怕也是磨光、磨透了。
這手真的是比鐵還硬嗎？那是什么比鐵還硬？（堅(jiān)強(qiáng)的意志）
�。�6）感知手的大
①師：張迎善的手還是一雙怎樣的手？（生答）
�。ǔ鍪揪渥樱╅L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
�。◣煶鍪疽恢婚L(zhǎng)24厘米，寬10厘米的大手。）
②誰(shuí)來(lái)和張迎善比一比？（學(xué)生進(jìn)行比較）
�、蹚堄频氖执髥�？多大？——長(zhǎng)（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，難怪會(huì)被稱(chēng)為——天下第一號(hào)大手。
是啊，同學(xué)們，真是一雙寬大的手啊，它的長(zhǎng)——長(zhǎng)（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其實(shí)的（天下第一號(hào)大手）。
�。�7）對(duì)比感知
師：剛才我們和作者一起“握手”，“看手”，同學(xué)們覺(jué)得這是一雙粗糙的手，布滿老繭的手，一雙受傷的手。老師為張迎善的手建立一個(gè)手的檔案。（出示檔案）
①師：看看這雙手，再對(duì)比自己的手，此時(shí)此刻你有什么問(wèn)題呢你有什么疑惑呢？（生思考）預(yù)設(shè)：
生：我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹(shù)的話，會(huì)不會(huì)生滿繭？
師：其實(shí)每一個(gè)讀到這篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對(duì)比。內(nèi)心肯定會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的段落。（第11自然段）
②師：也就是說(shuō)在張迎善和作者的交談中，他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)張迎善的聲音，
看看作者的感想，再回過(guò)頭看看手的檔案。（師播放錄音）
（8）想象感知
師：我看到你們?nèi)粲兴嫉臉幼�，能告訴老師，現(xiàn)在你仿佛看到了什么嗎？
預(yù)設(shè)1：
生：我仿佛看到了一座山。
師：這一座座的山正是因?yàn)樗模ㄊ郑�，同學(xué)們，半截老松木啊，你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？一天手會(huì)變成老松木嗎？（不會(huì)。）
師：讓我們展開(kāi)想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來(lái)的，想到樹(shù)林的時(shí)候你是否想到這雙手它是怎么變化的？第一天，第二天，第三天，想象一下，你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)2：
生：我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹(shù)。
師：關(guān)注這雙手，手是怎樣的？第一個(gè)星期（紅了）第二個(gè)星期呢（出現(xiàn)裂痕），第三個(gè)星期呢（出老繭），第四個(gè)星期呢？（慢慢地變成了這樣）
師：就應(yīng)該這樣學(xué)語(yǔ)文。同學(xué)們一開(kāi)始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹(shù)，沒(méi)有想到是這一雙手，樹(shù)在長(zhǎng)高，樹(shù)在變多，環(huán)境在變化而我們的這一雙手卻在一天天地也在變。山在變，手在變，對(duì)比讀，你會(huì)對(duì)這雙手理解得更深。
引讀：同學(xué)們，這雙手栽的樹(shù)，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。是因?yàn)椤氖忠惶斓猛晾锊迦那Т危?/p>
是的，這雙手一天得往土里插三四千次，所以我們才能看到——這雙手栽的樹(shù)，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有一雙手，即使不能用白皙來(lái)形容它，它畢竟是肉色的，但這雙手是木色的，剛才這一對(duì)比讀，看到手的哪些變化呢？像剛才那種方法，第一個(gè)星期手是什么顏色（有點(diǎn)變紅了）紅顏色的，紅彤彤的，注意顏色。第二個(gè)星期這手是什么顏色呢（流出血的顏色、黑土色。）
師：難怪作者會(huì)這樣想——即使是認(rèn)真洗過(guò)的，但仍是黑土色。
小結(jié)：很多時(shí)候讀文章要聯(lián)系上下文，要學(xué)會(huì)對(duì)比讀，要學(xué)會(huì)想象讀，只有這樣的讀，你的讀才是會(huì)讓我們有所思考，這次我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，誰(shuí)愿意把你的想象與思考融入聲音。（師生合作讀）
師：你看到什么（看到了張迎善的手非常硬。）
師：再讀一遍，誰(shuí)來(lái)？（生再讀）
師：你看到張迎善的手在干什么？（我看到張迎善的手在植樹(shù)）
生：張迎善的手要去揀土里的草根根，石塊塊。
師：你似乎看到了他的手在檢草根根，石塊塊。在揀的過(guò)程中，會(huì)
怎么樣呢（在揀的過(guò)程中，手不停地摩擦；還可能流血，草中有刺；石頭可能有點(diǎn)尖，可能碰到了手；冬天的時(shí)候，他在檢草根根，石塊塊的時(shí)候，凍傷了；春天可能會(huì)下雨，他會(huì)冒著雨，被雨淋濕會(huì)很臟......）師：帶著想象讀，這才是真正的讀書(shū)。只要你有思考，你有想象就讀。請(qǐng)你和同桌分角色朗讀。（生讀）
2.引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
不如讓我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
�、僭蹅儗W(xué)校占地37畝，這33坰差不多有14個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于18個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋十八層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。難怪林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。
3.借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示圖片，在教師配音描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉？）
過(guò)渡：多么溫馨幸福和諧的畫(huà)面啊，同學(xué)們，這究竟是一雙怎樣的手呢？單單是粗糙，布滿老繭，受傷的手嗎？
�。芨傻氖�；辛勤勞動(dòng)的手；無(wú)私奉獻(xiàn)的手；創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手；一雙偉大的手；一雙值得驕傲的手；一雙舍己為人的手；這雙手是我們中國(guó)不可缺少的一雙手？）
三、情感升華，拓展練習(xí)
1.象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌挠止Τ�，如果此時(shí)此刻，他就站在你的面前，你想對(duì)他什么？（生分享）
2.總結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)閺堄�，正是這雙勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的手才使得我們擁有一山山翠綠的森林，才使得環(huán)境如此OK 。由此老師想到上星期我們觀看的“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)，他們都在用自己的行動(dòng)感動(dòng)著溫暖著我們的心靈，讓我們向他們致敬！
四、布置作業(yè)
《一雙手》教案9
培養(yǎng)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫(xiě)下來(lái)。
２、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)
�。场l(fā)展目標(biāo)：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，大家要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。
１、老師讀謎語(yǔ)：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰(shuí)？
�。病W(xué)生說(shuō)謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說(shuō)話。
過(guò)渡：人人都有一雙手。今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)自己的“一雙手”。
�。薄⒕毩�(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說(shuō)話。（指定一小組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)，師板書(shū)：能干等）
２、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的.句式說(shuō)話。
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書(shū)包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫(huà)畫(huà)……忙得不亦樂(lè)乎。
�、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”用句式把剛才的事情說(shuō)一說(shuō)。
�、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。
�。�、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)，用”的句式說(shuō)話。
過(guò)渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請(qǐng)你們看幾幅圖想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？用雙手在干什么？
�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。
�、谥该卮�
過(guò)渡：說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō)，將來(lái)你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。
�、苤该卮�
�、菪〗Y(jié)：小朋友說(shuō)的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說(shuō)到寫(xiě)。
�。薄讶湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、把三句話連成一段寫(xiě)下來(lái)。
四、信息反饋，檢查效果。
�。�、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。
�。�、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
《一雙手》教案10
教材分析：
《能干的雙手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)藝術(shù)課中的第五課，我選擇本活動(dòng)是由于：一年級(jí)學(xué)生已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。本單元通過(guò)游戲、畫(huà)畫(huà)、舞蹈以及手語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生了解人類(lèi)的雙手不但能勞動(dòng)，從事藝術(shù)活動(dòng)，還能傳達(dá)情感。使學(xué)生有把自己的手變成一雙勤勞、能干的雙手的意識(shí)與愿望。理解一個(gè)簡(jiǎn)單的道理——藝術(shù)源于生活。
設(shè)計(jì)思路：
本課通過(guò)猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們的所見(jiàn)、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對(duì)世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個(gè)性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫(huà)方法，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，讓手會(huì)表演會(huì)說(shuō)話。
二、能力目標(biāo)：用多種形式和材料，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想。
三、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會(huì)表演的手。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫(huà)、勾線筆、紙、彩筆。
勾線筆、紙、彩筆。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、“猜猜謎語(yǔ)”“不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，能寫(xiě)會(huì)算畫(huà)圖畫(huà)，光會(huì)干活不說(shuō)話。猜猜是什么呀？揭示課題關(guān)鍵詞“手”
1【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生想象力非常豐富，教學(xué)中各種富于趣味的活動(dòng)都會(huì)讓他們興奮不已。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然地導(dǎo)入課題�！�
2師生觀察手，說(shuō)說(shuō)手上有什么呀？通過(guò)觀察對(duì)比，找找手的不同。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片。
【設(shè)計(jì)意圖：從手部特寫(xiě)到完整圖片揭示，前后對(duì)比，增強(qiáng)了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力�！�
二、“手勢(shì)模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)：
我們的手很靈活，能做出各種手勢(shì)。
1．教師出示手勢(shì)圖片，師生一起來(lái)模仿
2．小組合作，組合手形模仿
【設(shè)計(jì)意圖：有的手勢(shì)學(xué)生可以獨(dú)立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、合作能力。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來(lái)，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花�！�
三、“畫(huà)畫(huà)小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生初次嘗試用單線條在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出手勢(shì)的輪廓線，并掌握一定的透視結(jié)構(gòu)關(guān)系。
第一次作業(yè)要求：伸出你的左手，做出一種手勢(shì)，用單線條把它畫(huà)下來(lái)，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)初次繪畫(huà)嘗試，掌握手的基本結(jié)構(gòu)，為下一步聯(lián)想打好基礎(chǔ)�！�
四、“手影游戲”—— 創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)學(xué)生的探究興趣：
欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術(shù)。（手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢(shì)在光線的輔助下變成了栩栩如生的動(dòng)物或人物，令人驚嘆不已。）
【設(shè)計(jì)意圖：手影表演一下子把學(xué)生的情緒給調(diào)動(dòng)了起來(lái)，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯(lián)想做好鋪墊。注重發(fā)掘課堂的不同呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造引人入勝的情景�！�
五、“手形聯(lián)想” ——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程：
手的造型，千變?nèi)f化，通過(guò)手形進(jìn)行大膽聯(lián)想，變成許多生動(dòng)的新形象。
欣賞創(chuàng)意手形畫(huà)。（課件展示）
1．教師示范，擺出有趣的手形讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，“像孔雀、像大樹(shù)……”根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行添畫(huà)，并概括聯(lián)想方法：
【設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)世界的親身體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展了一系列的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數(shù)的同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)�！�
2．欣賞學(xué)生手形聯(lián)想作品
3．作業(yè)要求：
�。�1）擺出有趣的手形
（2）用勾線筆描下手形
�。�3）根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫(huà)，畫(huà)出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫(huà)。
學(xué)生第二次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂(lè)）
【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)過(guò)程是藝術(shù)與情感的交融、藝術(shù)與生活的鏈接，學(xué)生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的.火花不斷燃放�！�
六、“手畫(huà)展示” ——體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)：
完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品并作介紹。
1．誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà)？（自評(píng)）
2．你最喜歡誰(shuí)的作品?說(shuō)說(shuō)為什么。（互評(píng)）
3．教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問(wèn)的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。】
七、“表演手語(yǔ)”—— 拓展延伸，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生模仿表演手語(yǔ)《感恩的心》
總結(jié)：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說(shuō)再見(jiàn)吧？（師生揮手再見(jiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人，傳遞愛(ài)心�！�
《一雙手》教案11
知識(shí)與能力
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫(xiě)人物的方法。
2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住人物局部特征多角度描寫(xiě)人物的方法。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文。
1、介紹作者
姜孟之，當(dāng)代作家，山東乳山市人，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。曾任小學(xué)中學(xué)教員、中學(xué)校長(zhǎng)�！兑浑p手》是作者所寫(xiě)的報(bào)告文學(xué)《烏馬的傳說(shuō)》中的節(jié)選。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論
作者握過(guò)很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問(wèn)題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？大家可以議論議論。
請(qǐng)一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。
（板書(shū)：天下第一奇手）
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫(xiě)“奇”的？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，也就是第4段到第18段。請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用讀書(shū)“四到”閱讀這一部分課文。
下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？
2、剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出了重點(diǎn)詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，有的還在有疑問(wèn)的詞句旁邊加了問(wèn)號(hào)。說(shuō)明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問(wèn)題，著重檢查一下同學(xué)們讀書(shū)時(shí)心有沒(méi)有到。
�、僬n文是人物專(zhuān)訪。作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)人物的“一雙手”的？（動(dòng)詞：握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）
�、谡n文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
板書(shū)：粗→老→硬→干→色深→厚
③我再問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺(jué)得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？
�、芟旅嬗懻摰谒膫�(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)一雙手，寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？
3、下面請(qǐng)同學(xué)默念課本上描寫(xiě)手的細(xì)部的語(yǔ)句，兩分鐘后，請(qǐng)一位同學(xué)不看書(shū)，指著手圖，分析張迎善的手的各細(xì)部的特征。
總結(jié)：課文先總寫(xiě)“一雙手”，又從細(xì)部寫(xiě)“一雙手”，都是寫(xiě)的作者采訪中的所見(jiàn)。接下來(lái)作者著重寫(xiě)關(guān)于手的所聞。通過(guò)所聞，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升華。
1、32歲的林業(yè)工人張迎善的`手為什么會(huì)成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話來(lái)具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同學(xué)們，作者先寫(xiě)了“所見(jiàn)”的手的外形的特征，然后又通過(guò)“所聞”寫(xiě)出“一雙手”創(chuàng)造的奇跡。把所見(jiàn)所聞結(jié)合起來(lái)，用一句話概括，該怎么說(shuō)？奇手創(chuàng)造奇跡。
3、作者從所見(jiàn)寫(xiě)到所聞，最后一段，又自然地寫(xiě)出了所感，請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、總結(jié)：這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有一種創(chuàng)造美的精神，從艱苦的勞動(dòng)和奮斗中，發(fā)現(xiàn)美，贏得美，享受美。
五、本課總結(jié)。
我們每個(gè)人都有一雙手。我們每個(gè)同學(xué)，也有一雙手，更有一顆獻(xiàn)身四化的愛(ài)國(guó)之心。我們要用自己的手去學(xué)習(xí)、工作、建設(shè)，我們要像張迎善那樣，獻(xiàn)出美的青春，去建設(shè)美的祖國(guó)，創(chuàng)造美的生活，開(kāi)拓美的未來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、高效課時(shí)通p89，第2、3、4大題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一雙手姜孟之
一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）
（創(chuàng)建綠色寶庫(kù)）
一個(gè)人不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)
《一雙手》教案12
一、設(shè)計(jì)思路
本課以學(xué)生為本，將學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，貫徹“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與運(yùn)動(dòng)興趣，充分挖掘教材的內(nèi)涵與外延，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的體育與健康新課程理念，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情景，營(yíng)造課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索、使學(xué)生互動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力。
本課以原地雙手胸前傳接球教學(xué)為主線，以對(duì)傳接球基本技術(shù)的講解，示范和師生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，使他們掌握傳接球的基本技術(shù)要領(lǐng)，享受原地雙手胸前傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。
本課在教學(xué)理念與方法上有所嘗試，并在課堂教學(xué)中滲透有關(guān)的法制的教育。
二、教材分析
籃球運(yùn)動(dòng)是高中一年級(jí)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。高中籃球教材內(nèi)容是在初中教學(xué)基礎(chǔ)上依據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)能力設(shè)定的，在籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)掌握情況下，本課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為“原地雙手胸前傳接球”本教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
該班學(xué)生平時(shí)較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)還比較好，學(xué)生的求知欲望也比較高，且具有一定的探索學(xué)習(xí)的能力，這樣他們能更好地掌握“原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。
內(nèi)容
2．熱身操
2．徒手要做到位。
3．學(xué)生在球場(chǎng)中圍成一圈，手拉手，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，學(xué)生有節(jié)奏地完成。
4．學(xué)練法與步驟：
1）觀察教師示范、理解動(dòng)作要領(lǐng)。
2）聽(tīng)從指揮，按節(jié)拍練習(xí)。
3）認(rèn)真做誘導(dǎo)練習(xí)。
8分
學(xué)習(xí)體驗(yàn)
培養(yǎng)能力
2．學(xué)生練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，模仿相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，兩人一個(gè)球面對(duì)面的傳接球，體會(huì)伸、翻、拔的傳球動(dòng)作，做到抖腕、拔球、緩沖。
3．將學(xué)生分組面對(duì)面的練習(xí)邊練邊思考，提高難度。
4．反思?xì)w納，完善動(dòng)作，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作再練習(xí)。
要求：在練習(xí)中動(dòng)作到位，傳、接球有力。
1．認(rèn)真聽(tīng)教師講解。
2．精神飽滿。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩(wěn)，①傳球的力量要柔和。
教學(xué)任務(wù)：提高行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作
教學(xué)評(píng)價(jià)
在新的教學(xué)模式中，使學(xué)生在娛樂(lè)、健身、增知、促技四位一體有了進(jìn)一步的提高，使他們收到立意清晰自然，收放自如的效果。
《一雙手》教案13
人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
一、 細(xì)讀文本，體會(huì)感悟：
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
這是一雙 的手
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p30默讀課文，從文中找一找描寫(xiě)這雙手的語(yǔ)句用“—”畫(huà)出來(lái)，用
標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受寫(xiě)在旁邊。
�。ㄗ詫W(xué)批畫(huà)）
匯報(bào)交流：
提問(wèn)：這雙手有什么特點(diǎn)呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)張迎善的手堅(jiān)硬、粗糙、寬大、滿是傷痕的特點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）
�。�1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來(lái)，可沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
A、我握的是手嗎？活像半截老松木！
追問(wèn)：老松木是什么樣的？（老松木是指生長(zhǎng)年代長(zhǎng)的古木，木質(zhì)硬、粗） 摸上去會(huì)有什么感覺(jué)？板書(shū)：粗糙、堅(jiān)硬
談的人讀
B、比較句子
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過(guò)嘆號(hào)表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。]評(píng)讀，你聽(tīng)出了什么？
C、提問(wèn)：你還從這句中的哪些詞體會(huì)出張迎善手的粗糙、堅(jiān)硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能 想抽”說(shuō)明張迎善的手太粗糙堅(jiān)硬，讓人握起來(lái)太沒(méi)有手的感覺(jué)了。讀出你的感受。
D、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？ （大手）
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住， 為什么不用包��？
師：看來(lái)作者用詞非常準(zhǔn)確，一個(gè)裹字既寫(xiě)出了張迎善手的巨大粗糙，還寫(xiě)出了他的熱情。
師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？（摸）
師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點(diǎn)？
�。�2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
A、這里再次運(yùn)用了比喻的手法，把掌面比作，把手指比作 。 追問(wèn)“鼓皮”和“干蘑”什么樣？
摸摸自己的手，什么感覺(jué)？再讀一讀句子，你從中體會(huì)到什么了？ 指名讀 師：作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髯屛覀兏惺艿綇堄频氖执植诙鴪?jiān)硬，就把你的體會(huì)送到文中讀一讀，自讀。 板書(shū)：比喻恰當(dāng)
B、這句中你還有其他的體會(huì)嗎？
老繭布滿每個(gè)角落 （說(shuō)明這雙手的辛勞。） 把你的感受讀出來(lái)
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
�。�3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
引導(dǎo)學(xué)生抓住盡管張迎善事先認(rèn)真地將手洗過(guò)，但因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的種樹(shù)與泥土打交道，手早已成為木色，紋絡(luò)也已染著黑土色了。自己讀讀
問(wèn)：還有哪些不同的體會(huì)？
�。�4）左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
抓住“沒(méi)有指甲”、“裂紋”、“纏線”體會(huì)這雙手傷痕累累，奇特的感覺(jué)。板書(shū)：傷痕累累
同學(xué)們平時(shí)我們剪指甲時(shí)不小心剪到一點(diǎn)肉，就會(huì)疼的不行，何況張迎善整個(gè)大拇指，都沒(méi)有指甲，整只手布滿傷痕，把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀
過(guò)渡：接下來(lái)作者又如何更進(jìn)一步了解張迎善的手呢？（量）你還從哪兒感受到這雙手的與眾不同？
�。�5）我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
A、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：他的手很長(zhǎng)，很寬，還很厚，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
體會(huì)數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書(shū)：數(shù)字描寫(xiě)）
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號(hào)大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
2、 左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
這就是描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句，自讀，觀察作者抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)出了張迎善那雙粗糙、堅(jiān)硬，與眾不同的大手
看圖片，面對(duì)著這樣一雙與眾不同的手你有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：這雙手為什么會(huì)成為這樣呢？
二、 深鉆文本，感受主旨
1、就請(qǐng)帶著你們的.問(wèn)題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對(duì)話中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
提問(wèn)：這雙手為什么會(huì)成為這樣？
（1）“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用�！�
A、圈出描寫(xiě)張迎善動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會(huì)張迎善手工作的繁重細(xì)致。
談的人讀
B、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會(huì)出什么？
他對(duì)于樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)，他工作的細(xì)致
指名讀
C、師：孩子們，種一棵樹(shù)苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來(lái)做張迎善，做幾次這樣的動(dòng)作，指名說(shuō)感受。
是的，這樣枯燥，勞累的工作他要重復(fù)多少次？種一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？（三四千）十天這雙手往土里插多少次？（三四萬(wàn)）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重
在我們看來(lái)辛苦的工作，他一干就將近十年啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
他的語(yǔ)言應(yīng)該怎么讀？（樸實(shí)）齊讀
師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實(shí)的林業(yè)工人呀!
（2）難怪作者心中會(huì)發(fā)出這樣的感慨——生讀〈這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光磨透了。〉
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
難怪張迎善的手會(huì)如此粗糙堅(jiān)硬，如此傷痕累累，也如此巨大無(wú)比。 現(xiàn)在，你認(rèn)為這是怎樣一雙手？（無(wú)私奉獻(xiàn) 創(chuàng)造財(cái)富 吃苦耐勞）
三、擴(kuò)展延伸、升華情感：
�。�1）課件激情。師：就是這樣的一雙手，僅在１９８１年至１９８５年間就造林３３坰，改造跡地林和次生林４４。５坰。就是這樣的一雙手，生產(chǎn)木材１３００立方米，枝丫３５００層積立方米。也使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手〉。
�。�2）此時(shí)此刻面對(duì)這樣一雙手，面對(duì)張迎善你想說(shuō)什么？寫(xiě)在結(jié)尾省略號(hào)后面。
四、總結(jié)全文：
師：我聽(tīng)出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過(guò)張迎善這雙手我們看到這位樸實(shí)的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？ 積累一下素材、摘錄描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
比喻恰當(dāng) 粗糙堅(jiān)硬 （摸）數(shù)字描寫(xiě)
傷痕累累 （看）無(wú)私奉獻(xiàn)
巨大無(wú)比 （量）創(chuàng)造財(cái)富
《一雙手》教案14
第十四課 我們都有一雙手
教學(xué)內(nèi)容：
我們都有一雙手（音樂(lè)游戲 ）
教學(xué)目的：
1、 音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。
2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c——f）
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》
3、講解音樂(lè)游戲的.玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。
4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫(huà)出來(lái)。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。
課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反饋：
《一雙手》教案15
創(chuàng)意說(shuō)明
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、初步了解讀書(shū)筆記的基本方法。
2、體會(huì)和理解文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫(xiě)作方法。
◆過(guò)程與方法
1、反復(fù)誦讀，感受文章所表達(dá)的思想感情。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)給課文做圈點(diǎn)批注，并對(duì)自己喜歡的句子發(fā)表看法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
2、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及活動(dòng)突破
◆重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)評(píng)注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫(xiě)作方法。
◆難點(diǎn)
1、品味課文的.語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
2、體會(huì)和理解文章的思想感情。
◆活動(dòng)突破
1、抓住文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，從對(duì)一雙手的多角度描寫(xiě)，揭示主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文平中見(jiàn)奇的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)和感想。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、激情·導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢?
……
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)
二、了解預(yù)習(xí)信息
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解三個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
二、初讀·感知
1、下面先請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。
2、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
�、偬畛渚渥�(兩個(gè)學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的句子進(jìn)行評(píng)注。
評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�、邶R讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
3、形象感知手“大”的特征。
�、龠x一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。
�、谄渌麑W(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
三、品讀·感悟
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