《邊城》教案（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《邊城》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《邊城》教案 1

　　教學目標

　　1．通過人物的語言描寫、行動描寫、心理描寫等，認識翠翠、爺爺，儺送、順順等作品中的人物形象。

　　2．通過解析古老的風俗習慣、質(zhì)樸的人物性格，再結(jié)合知人論世，師生共同探究出作品的主題。

　　教學重點

　　感受風俗美、人性美、人情美。

　　教學難點

　　探究出作品的主題

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　老師：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽極感動我，水底各色圓石也極感動我。我心中似乎毫無什么渣滓，透明燭照，對河水，對夕陽，對拉船人同船，皆那么愛著，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們�！�

　　這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛。今天老師就帶領(lǐng)大家一塊進入“邊城”的世界，看看從文先生想通過《邊城》表達怎樣的主題。

　　二、檢查預(yù)習

　　《邊城》小說不是很長，之前布置預(yù)習任務(wù)：讀小說，提交自己的問題。

　　老師選取其中比較有代表性的問題展示給大家：

　　1、第四節(jié)“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧……，她想：‘假若爺爺死了?’”為什么當翠翠在岸邊等爺爺時看到這樣一幅美麗的畫面卻冒出如此可怕念頭？——韓星潤

　　2、《邊城》描繪了什么？想表達什么？——趙政源

　　3、課文題目為什么不改成有關(guān)翠翠的往事經(jīng)歷？——段皓天

　　4、通讀小說全文后，發(fā)現(xiàn)文章寫的很淳樸真實，但為什么這種樸實與真實中，摻雜著一絲絲淡淡的悲傷？——韓星潤

　　同學們的問題有的是關(guān)于某個細節(jié)，有的是關(guān)于主題的表達的，愛因斯坦曾說過：發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一大半，說明大家都認真預(yù)習并積極思考了。接下來我們就進入“邊城”的世界，看能不能解決大家的疑惑。

　　三、進入文本，進入《邊城》的世界

　　（1）風俗美：

　　請同學們快速瀏覽課文，找出描寫風俗的語句，這些風俗突出了邊城的'什么特點？

　　明確：

　　1、風俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學們結(jié)合文章談一談？

　　P14.端午節(jié)：賽龍舟捉鴨子

　　P19.中秋：月下對歌。過年：舞龍耍獅子、放煙花P22花轎迎親

　　2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（原始、和樂、淳樸）

　�。�2）人性美：

　　1、在邊城這樣淳樸和樂的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？先看看作者主要寫了哪些人？

　　明確：翠翠、儺送、爺爺、順順。

　　2、課文節(jié)選部分一共有四節(jié)，下面我們分四大組。一起來探究邊城的人性美。第一組探究翠翠人物形象；第二組探究爺爺?shù)娜宋镄蜗蟮谌�組探究儺送，第四組探究順順的人物形象。找出最能表現(xiàn)人物美的那些語言、動作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。

　　明確：

　　翠翠：質(zhì)樸天真，靦腆純情，善良乖巧，懂事孝順

　　爺爺：恪盡職守，淳樸善良，重義輕利

　　儺送：善良寬厚，熱情開朗

　　順順：扶危濟困，古道熱腸，慷慨大方

　　人物分析：

　　A、翠翠：

　　翠翠是個什么樣的人物形象呢？從哪些方面可以看出來？

　　明確：翠翠：P15（行為：翠翠正坐在門外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩……她于是也繞屋跑著。）表現(xiàn)了翠翠作為山野女孩的質(zhì)樸天真。

　　P18翠翠初見二老，與二老的對話表現(xiàn)了她的單純（語言：我是翠翠）、靦腆可愛（回答時的神情：輕輕地、悖時砍腦殼的）。

　　P19（語言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早讓大河里鯉魚吃去了。）表現(xiàn)了天真可愛的少女的薄怒心理。

　　P19初見二老，種下情根。（心理：但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚。）

　　P11，P12表現(xiàn)翠翠純情，對愛情的專一，忠貞。（語言：一家人都好，你認識他們一家人嗎？）爺爺漏掉二老翠翠有些嗔怪。（語言：爺爺，你瘋了!再說我就生你的氣�。┬睦锵矚g二老，自然不喜歡爺爺說大佬要你做媳婦這樣的話。同時也表現(xiàn)了少女羞于提起婚嫁的心理。（語言：誰也不稀罕那只鴨子）鴨子是大佬送的翠翠自然不稀罕，她心中想的是二老。（語言：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘）明說爺爺?shù)拇�，暗想的是儺送。上面都是用語言來表現(xiàn)人物心理的刻畫人物的方法

　　P22表現(xiàn)了翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心疼惜，體現(xiàn)了翠翠的善良，懂事孝順。（語言對話：人大了就應(yīng)當守船呢。人老了才應(yīng)當守船。人老了應(yīng)當歇憩）祖孫二人相互關(guān)愛。（動作：翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話。）翠翠雖然沒說什么，但心里疼惜爺爺，已經(jīng)想到要替爺爺守船了。

　　B、爺爺：

　　1，爺爺與渡船

　　P21祖父如果出去就會找人代理看船。回家后，“要翠翠先上岸，自己卻守在船邊，因為過節(jié)，明白一定有鄉(xiāng)下人來城里看龍船，還得乘黑趕回家去�！边@些情節(jié)表現(xiàn)了爺爺忠于職守的品格。

　　2，爺爺與“老熟人”：

　　P16:“且因為那人比渡船老人更孤單，身邊無一個親人，也無一只狗，因此便約好了那人早上過家中來吃飯，喝一杯雄黃酒�！睆倪@些描寫了能看出爺爺對友人的關(guān)心友愛。

　　3、爺爺與過渡人：

　　P21（語言、動作）第六部分有這樣一個情節(jié)，一個人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。表現(xiàn)了爺爺?shù)拇緲恪⒑竦�，重義輕利。具有民族傳統(tǒng)的美德。

　　與現(xiàn)代商業(yè)社會比較突顯這種古老美德的珍貴。

　　C,儺送：

　　請同學談?wù)剝�送是個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　明確：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動詢問，對話的過程，我們可以知道，儺送根本不認識翠翠，但他還是邀請翠翠到他家里去）（語言：這里等不行，到我家里去），（動作、神態(tài)：笑）表現(xiàn)了儺送善良寬厚，熱情開朗

　　D,順順

　　P15龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂于助人。P20送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

　　與熱點新聞“挾尸要價”做比較更突顯人物身上傳統(tǒng)美德的難能可貴。

　　（3）人情美：

　　通過對主要人物形象的分析，讓我們看看他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

　　翠翠與爺爺——淳樸的祖孫情

　　翠翠與儺送——純潔的愛情

　　順順與爺爺，爺爺與鄉(xiāng)鄰——友善的鄰里情。

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人�。〈浯渑c儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　三、如果請同學們用一個字概括邊城的特點，你會用一個什么字呢？

　　師生互動：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風純樸，邊城人心地純潔；“仁”仁者愛人，這里的人都互相關(guān)愛，身上具有儒家思想里所提倡的美德；

　　四、合作探究，探尋主題

　　通過對題目《邊城》的探究，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷及一些評價，思考沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？（討論）

　　明確：“邊”相對于“中心”而言。作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對應(yīng)的，就是相對于當時社會，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實而言的。

　　我們可以用三個詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）

　　主題是：

　　贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；

　　批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實；

　　呼吁：重建民族的品德與人格。

　　五，作業(yè)：（任選其一）

　　前兩個是學生預(yù)習時提出的問題

　　1，《邊城》描繪了什么？想表達什么？

　　2，通讀小說全文后，發(fā)現(xiàn)文章寫的很淳樸真實，但為什么這種樸實與真實中，摻雜著一絲絲淡淡的悲傷？

　　3，小說結(jié)尾寫道：“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”翠翠會一直等下去嗎？儺送會回來嗎？……大膽展開聯(lián)想和想象，根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫一篇文章。

　　《邊城》教案 2

　　一、教學目標：

　　1、通過故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；

　　2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；

　　3、鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達效果。

　　二、重點和難點：

　　重點：通過誦讀，了解小說的情節(jié)，概括選文三個部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達效果。

　　難點：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。

　　三、教學方法：

　　1、讀書指導(dǎo)法；

　　2、討論法；

　　3、講解法；

　　4、誦讀法。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　了解小說的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語言及其表達效果；

　�。ǘ�）重點和難點：

　　重點：了解小說的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；

　　難點：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界

　�。ㄈ�）教學步驟及內(nèi)容要點：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　小說是一種敘事文學，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今天我們來學習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。

　　2、明確目標：

　　我們知道，學習小說首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象。

　　3、學生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋，復(fù)述小說情節(jié)，并筆頭概括文章三個部分的內(nèi)容。

　　學生對小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動；爺爺后來憂郁而死等情節(jié)。

　　課文三個部分的內(nèi)容概括：

　　翠翠情竇初開，爺爺為翠

　　翠講父母的故事；

　　翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；

　　爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。

　　4、鑒賞人物形象：

　　提問：沈從文在創(chuàng)作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現(xiàn)在什么地方？

　　明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。

　　祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺?shù)囊缿�，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛情。

　　討論：請結(jié)合課文的.情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。

　　學生討論，教師點撥，對學生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。

　　參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會離她而去。當她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢中聽到儺送唱的歌，夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去�？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時又是孤寂的。

　　提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？

　　明確：天寶是一個敢作敢為的人，同時又是一個胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個真正的男子漢。而決斗時讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個胸懷寬廣的人。

　　儺送是一個心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財、責任感強的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉(xiāng)。

　　爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛去響應(yīng)儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。

　　討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺得這種說法有道理嗎？學生討論，教師點撥。

　　參考：確實如此。

　　翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關(guān)愛備至，但并不能真正理解這個青春少女的內(nèi)心世界�！八�看天上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。”因為沒有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點，結(jié)實一點，才配活在這塊土地上。”天寶和儺送為她而決斗，她卻毫不知情，只能在夢中暫時得到愛情的實現(xiàn)。天寶闖灘而死

　　《邊城》教案 3

　　【教學目標】

　　一、知識與技能：

　　1、了解沈從文及其作品的特點

　　2、把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式

　　3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的

　　二、過程與方法：

　　1、美讀課文，咀嚼品味小說詩一般的意蘊提高學生審美情趣

　　2、啟發(fā)點撥、合作探究、討論分析多種方法結(jié)合，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性樹立愛世界愛人類的情操。

　　2、了解古老的民俗及其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族文化生活的情感

　　【教學重點】

　　1、通過分析小說的環(huán)境、心理描寫、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

　　2、理清小說情節(jié)，把握民俗活動和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點。

　　【教學難點】

　　通過分析人物的性格、語言和心理，把握小說中至真、至美、至善人性。

　　【解決辦法】

　　1、加強課前預(yù)習，充分熟悉小說內(nèi)容。

　　2、補充相關(guān)小說情節(jié)，讓學生對《邊城》有個整體的認識。

　　【教學方法】

　　要本著以學生獲得知識和能力為主，重視學生的思考重視學生的感悟、“教學有法，但無定法”，慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用點撥法以及探究和討論法進行教學，讓學生能更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。啟發(fā)學生動腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學生的主體性。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入教學：《邊城》這部小說問世不久，湘西的鳳凰鎮(zhèn)就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮(zhèn)才會蜚聲世界；有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂中心，有了塞萬提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說，鳳凰鎮(zhèn)也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解讀

　　1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況？明確安分樂生，井然有序

　　2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢？通過文本的描述，請同學們概括一下：

　　明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營、河流、山、水、船。

　　這里的風光秀麗、美好。是一個干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

　　3、文本寫了哪些民俗？這些民俗有怎樣的特點？又有怎樣的內(nèi)涵？學生討論完成。

　　端午節(jié)：賽龍舟、穿彩衣、畫王字、捉鴨子。

　　中秋節(jié)：賞月、男女青年對歌。

　　新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

　　這些民俗具有古老而淳樸的特點，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它們是我們中華民族的傳統(tǒng)文化生活，包含著美好的.祝愿、表達著歡快的情感，充滿了吉祥如意的氛圍。更能體現(xiàn)人們之間的和諧親切的關(guān)系。

　　4、小說情節(jié)的歸納

　　小說節(jié)選部分中寫的次數(shù)最多的哪一種民俗活動？

　　端午節(jié)的賽龍舟：由賽龍舟引出小說的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

　　小說要寫的是一件什么事情呢？主角是誰？

　　人物：

　　主角：翠翠圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

　　情節(jié)：

　　第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅埋下愛情的種子

　　第二年賽龍舟——翠翠與天保相識引來天寶的愛意

　　第三年賽龍舟——祖孫二人在家各自想著自己的心事

　　總結(jié)：端午節(jié)賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來。下面我們就分析小說的人物性格特點

　　5、小說中的人物性格是怎樣的？在哪些具體的描寫中展現(xiàn)出來的？請同學分組討論解決。

　　明確：

　　翠翠：單純、多情、靦腆——語言心理描寫細節(jié)刻畫

　　祖父：善良、忠誠、慈愛、熱情、樸素——行為語言描寫

　　天保：坦蕩———行為語言描寫側(cè)面描寫

　　儺送：熱心、正派、幽默———正面?zhèn)让娼Y(jié)合細節(jié)刻畫

　　順順：富有、熱心、正直———側(cè)面描寫

　　這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛在他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來看生活在邊城中的人們之間的關(guān)系是怎樣的？

　　愛情———走山路走馬路方式的表達愛情，不因為磨房也不會因為地位而放棄自己的愛情。不受物質(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛情

　　親情———爺爺疼愛翠翠，翠翠依賴爺爺；彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內(nèi)疚離開。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

　　鄉(xiāng)情———人與人之間和善友愛互助都是那么的自然和諧

　　軍民情——端午節(jié)捉鴨子；春節(jié)放鞭炮；爺爺可以去軍營中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚水一樣的情意。

　　三、探究交流

　　1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫成悲劇呢？

　　有人認為翠翠的愛情悲劇，是由封閉的農(nóng)業(yè)文明社會中人們精神的孤寂導(dǎo)致的，可以從相關(guān)人物和情節(jié)中印證這樣的觀點。學生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

　　2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫作時交代的“我要表現(xiàn)的是一種‘人生的形式’一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現(xiàn)的邊城的人生形式。

　　3、作者為什么要把小說的名字起為《邊城》呢？

　　結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷來分析，（第一段文字）“湘西的兒子”走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰(zhàn)亂動蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠，低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰(zhàn)亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉(xiāng)湘西。起名《邊城》表明沒有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。

　　小結(jié)：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

　　四、作業(yè)閱讀邊城全文寫一篇讀書報告：圍繞以下問題研讀：

　　1、作者寫這樣一個世外桃源式的鄉(xiāng)村社會，有怎樣的思想背景？他想尋求一個怎樣的理想社會模式。

　　2、小說沒有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風俗描寫為主，具有散文化傾向。探討本文的寫作風格。

　　《邊城》教案 4

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　了解作者沈從文及其作品《邊城》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

　　學習和理解小說中描繪的湘西風情及人物形象，分析其社會文化內(nèi)涵。

　　提高學生對小說主題的理解能力，學會從文本中解讀人性美與生活哲理。

　　2、過程與方法：

　　通過閱讀原著，引導(dǎo)學生把握故事情節(jié)，分析主要人物性格特點。

　　利用小組討論、角色扮演等互動方式，深入剖析《邊城》的藝術(shù)魅力。

　　撰寫讀后感或評論文章，鍛煉學生的批判性思維和書面表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，感悟鄉(xiāng)土文化的獨特韻味。

　　引導(dǎo)學生體驗并珍視淳樸的人際關(guān)系和善良的人性光輝，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學重點難點：

　　重點：掌握《邊城》的.主要內(nèi)容，理解翠翠、儺送等人物形象的性格特點，挖掘小說所展現(xiàn)的人性美和獨特的湘西風情。

　　難點：引導(dǎo)學生深入理解沈從文在《邊城》中寄托的對理想社會和美好人性的追求，以及作品背后的社會文化寓意。

　　三、教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課：簡述沈從文生平及其在現(xiàn)代文學史上的地位，引出《邊城》的主題和創(chuàng)作背景。

　　2、主體講解：分章節(jié)精讀《邊城》，分析人物性格、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫等方面，探討作品的人性美和社會價值。

　　3、小組討論：組織學生以小組為單位，圍繞關(guān)鍵問題進行討論，如“如何理解《邊城》中的愛情悲劇？”、“如何看待作品中呈現(xiàn)的理想化鄉(xiāng)村社會？”等。

　　4、深度探究：選取特定篇章或段落，讓學生結(jié)合自己的理解和感悟，進行文本細讀和深度解析。

　　5、總結(jié)提升：引導(dǎo)學生總結(jié)《邊城》的藝術(shù)成就和思想內(nèi)涵，鼓勵他們撰寫讀后感或小論文，深化對作品的理解。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、閱讀指定章節(jié)，并完成相關(guān)思考題。

　　2、根據(jù)課堂討論，撰寫一篇關(guān)于《邊城》中的人物、情節(jié)或主題的短文。

　　五、教學反思：

　　在實際教學后，教師要根據(jù)學生的反饋和學習效果，調(diào)整和完善教學策略，確保教學目標的達成。

　　《邊城》教案 5

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　了解沈從文及《邊城》的基本情況，掌握作品的主要內(nèi)容和人物形象。

　　學習并分析小說中描繪的湘西風情、風俗以及作者的語言藝術(shù)。

　　2、過程與方法：

　　通過閱讀、討論、解析等多元化的學習方式，引導(dǎo)學生深入理解文本，提高文學鑒賞能力。

　　培養(yǎng)學生的獨立思考和合作交流能力，學會運用批判性思維解讀作品的主題內(nèi)涵和人物性格特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作品中所反映的人性光輝和人情之美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

　　引導(dǎo)學生關(guān)注社會底層人民的生活狀態(tài)，樹立正確的`價值觀和社會責任感。

　　二、教學重點難點：

　　重點：理解《邊城》中的主要人物形象和故事主線，把握作品的地域特色和語言風格。

　　難點：深入解讀小說背后的人性探索和社會寓意，理解作者對于“理想人生”與“現(xiàn)實人生”的獨特見解。

　　三、教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課：介紹沈從文及其創(chuàng)作背景，引出《邊城》的故事發(fā)生地——湘西。

　　2、主體研讀：分章節(jié)閱讀并討論《邊城》，分析翠翠、儺送、大佬等主要人物的性格特點，梳理故事情節(jié)，探討作品中的民俗風情描繪。

　　3、深度解析：引導(dǎo)學生從人性、社會、文化等角度剖析《邊城》，理解其內(nèi)在的思想主題和藝術(shù)價值。

　　4、拓展延伸：結(jié)合時代背景，討論《邊城》在現(xiàn)代社會的意義，鼓勵學生發(fā)表個人見解。

　　5、作業(yè)布置：讓學生撰寫一篇關(guān)于《邊城》的人物賞析或主題探討的小論文。

　　四、教學評價：

　　采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，包括課堂討論表現(xiàn)、讀書筆記、小論文寫作等方面，全面考察學生對《邊城》的理解程度和思考深度。

　　《邊城》教案 6

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握小說的主要情節(jié)，深入剖析主要人物的性格特點，領(lǐng)悟作品所傳達的人性美和人情美。

　　2、過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學生自主探究小說主題，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對鄉(xiāng)土文化的熱愛，理解“愛”與“美”的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學重點與難點：

　　教學重點：分析翠翠、儺送、爺爺?shù)戎饕�人物形象，梳理小說情節(jié)，解讀小說的主題思想。

　　教學難點：引導(dǎo)學生理解沈從文筆下的`“邊城”世界所蘊含的深刻文化內(nèi)涵和社會意義。

　　三、教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　介紹作者沈從文及其創(chuàng)作背景，引出《邊城》的故事發(fā)生地——湘西茶峒。

　　2、主體教學：

　　閱讀分享：分章節(jié)閱讀《邊城》，每章后組織學生進行讀書心得分享，探討主要人物性格特點及人物關(guān)系。

　　情節(jié)梳理：師生共同繪制故事時間線，總結(jié)小說主要情節(jié)。

　　主題研討：以小組形式討論《邊城》中的“愛”、“美”與“人性”，引導(dǎo)學生挖掘作品深層含義。

　　角色體驗：選取重要片段進行角色扮演，加深對人物內(nèi)心世界的理解。

　　3、總結(jié)歸納：回顧本節(jié)課內(nèi)容，提煉《邊城》的藝術(shù)特色和主題思想，引導(dǎo)學生思考作品對于現(xiàn)實生活的啟示。

　　4、布置作業(yè)：要求學生寫一篇讀后感或者就某個主題進行深度分析的小論文。

　　四、教學評價：

　　采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學生在課堂上的參與度、思考深度，也考察其完成作業(yè)的質(zhì)量，全面評價學生對《邊城》的理解程度和應(yīng)用能力。

　　《邊城》教案 7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解沈從文先生在《邊城》中所描繪的湘西世界，把握小說的情節(jié)線索和人物形象；通過分析文本，提高學生的閱讀鑒賞能力和文學審美能力。

　　2、過程與方法：通過引導(dǎo)學生自主閱讀、小組討論和課堂講解相結(jié)合的方式，深入剖析小說的主題思想、人物塑造和藝術(shù)特色。

　　3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學生體會作品中的人性美、人情美以及對傳統(tǒng)美德的'贊美，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍視情感的美好品質(zhì)，同時引發(fā)他們對中國鄉(xiāng)村社會和傳統(tǒng)文化的關(guān)注與思考。

　　教學重點：

　�。�1）掌握主要人物翠翠、儺送等的人物性格特點及命運走向。

　�。�2）解讀《邊城》中的鄉(xiāng)土風情、淳樸民風以及作者寄寓其中的人生哲理。

　　教學難點：

　　理解沈從文以“邊城”為載體，對現(xiàn)代文明沖擊下鄉(xiāng)村社會變遷的深刻反思及其獨特的敘事藝術(shù)手法。

　　教學過程設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入新課：介紹作者沈從文及其代表作《邊城》，引出本節(jié)課的學習主題。

　　2、自主預(yù)習：布置學生提前閱讀《邊城》全文，初步了解故事情節(jié)和主要人物。

　　3、分析研討：組織學生分組討論，分享各自對故事的理解，如翠翠的形象特點、小說中的環(huán)境描寫對情節(jié)推進的作用、人物關(guān)系如何推動故事發(fā)展等。

　　4、教師講解：結(jié)合學生討論情況，詳細解析《邊城》的主題思想、人物塑造、環(huán)境描寫以及沈從文的創(chuàng)作理念。

　　5、深化理解：通過角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學生更直觀地感受《邊城》中的人物情感和生活環(huán)境。

　　6、延伸拓展：引導(dǎo)學生探討《邊城》在當代社會的意義，以及對中國鄉(xiāng)村文化的啟示。

　　7、作業(yè)布置：撰寫讀書筆記或小論文，就《邊城》中的某一主題或人物進行深度解讀。

　　教學評價：

　　通過對學生課堂參與度、小組討論成果、作業(yè)完成情況等方面的綜合評價，檢驗學生對《邊城》內(nèi)容理解的深入程度以及由此引發(fā)的獨立思考能力。

　　《邊城》教案 8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握小說《邊城》的主要內(nèi)容和主題，了解沈從文的創(chuàng)作風格和鄉(xiāng)土文學的特點。

　　2、過程與方法：通過閱讀文本、小組討論、情境分析等方式，引導(dǎo)學生深入解讀作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)計以及環(huán)境描寫，提高學生的文學鑒賞能力和獨立思考能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受沈從文筆下湘西邊陲淳樸的人情風俗，理解他對人性美、人情美的贊美和對傳統(tǒng)倫理價值的.堅守，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土情感。

　　教學重點：

　　1、《邊城》的故事線索和人物塑造

　　2、沈從文鄉(xiāng)土文學的風格特點及其文化內(nèi)涵

　　教學難點：

　　1、對小說深層意蘊的理解，如“邊城”象征意義的探討

　　2、如何把握沈從文在作品中寄托的人性理想和社會批判意識

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　以湘西風光圖片展示引入，結(jié)合背景知識介紹作者沈從文及創(chuàng)作《邊城》的時代背景。

　　二、整體感知（約15分鐘）

　　1、生默讀或朗讀課文，梳理故事情節(jié)，概述主要人物翠翠、儺送、天保等的形象特征。

　　2、討論小說發(fā)生的地點——邊城對于故事發(fā)展的重要性和其象征含義。

　　三、文本研讀（約30分鐘）

　　1、分析重要段落，如描述邊城風土人情的片段，引導(dǎo)學生體會沈從文的語言藝術(shù)和鄉(xiāng)土描繪特色。

　　2、探討小說中的矛盾沖突與人物關(guān)系，如兄弟間的競爭、翠翠的愛情選擇等，揭示作品主題。

　　四、拓展延伸（約10分鐘）

　　1、比《邊城》與同時代其他作品的異同，理解沈從文鄉(xiāng)土文學的獨特價值。

　　2、討論《邊城》所反映的社會現(xiàn)實與人文關(guān)懷，引導(dǎo)學生思考作品對于現(xiàn)代社會的啟示意義。

　　五、課堂小結(jié)（約5分鐘） 總結(jié)本課學習要點，強調(diào)沈從文的文學貢獻及《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的地位。

　　六、作業(yè)布置

　　1、深入閱讀《邊城》，寫一篇關(guān)于自己對翠翠、儺送或其他主要人物的理解與感悟的讀書筆記。

　　2、閱讀沈從文的其他鄉(xiāng)土文學作品，比較其與《邊城》的異同，撰寫對比分析報告。

　　《邊城》教案 9

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：理解小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，領(lǐng)略沈從文獨特的敘事風格和語言藝術(shù)。

　　2、過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等多元化的教學手段，提高學生對文學作品的解讀能力和審美鑒賞力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生感受并珍視人性的美好，理解并尊重不同地域的文化特色，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學內(nèi)容與過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　介紹作者沈從文及《邊城》創(chuàng)作背景，引發(fā)學生對作品的興趣。

　　2、文本研讀：

　　分段朗讀或默讀課文，梳理故事情節(jié)，分析主要人物（如翠翠、儺送、爺爺）的性格特點及其塑造方式。

　　研究環(huán)境描寫在作品中的.作用，探討“邊城”這一特定地理空間對于人物性格形成和情節(jié)推進的影響。

　　3、主題探究：

　　討論《邊城》所展現(xiàn)的人性美、人情美，挖掘作品所蘊含的人生哲理和社會倫理觀念。

　　探討作品中的矛盾沖突如何體現(xiàn)社會變遷與傳統(tǒng)價值的碰撞。

　　4、深化拓展：

　　組織學生進行角色扮演，重現(xiàn)故事經(jīng)典場景，增強對人物內(nèi)心世界的理解和感知。

　　對比現(xiàn)代生活，引導(dǎo)學生反思現(xiàn)代社會人際關(guān)系的變化，思考傳統(tǒng)文化在當今時代的價值。

　　5、小結(jié)作業(yè)：

　　教師總結(jié)本課學習要點，強調(diào)《邊城》的藝術(shù)成就和文化內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)，如撰寫讀書報告，或以翠翠的口吻寫一封信給儺送，加深對文本的理解。

　　三、教學評價：

　　通過對課堂參與度、小組討論成果、角色扮演表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進行全面評價，了解學生對《邊城》這部作品的理解程度和對文學鑒賞能力的提升情況。

　　《邊城》教案 10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　了解沈從文及《邊城》的創(chuàng)作背景，掌握小說的主要內(nèi)容和情節(jié)線索。

　　學習和鑒賞沈從文獨特的敘事風格和人物塑造手法，理解小說中蘊含的鄉(xiāng)土情懷和人文關(guān)懷。

　　提高學生的閱讀理解能力、文學欣賞能力和口頭表達能力。

　　2、過程與方法：

　　通過文本細讀，引導(dǎo)學生分析翠翠、儺送等主要人物形象的性格特點和社會意義。

　　通過小組討論、角色扮演等活動形式，使學生深入體驗作品的情感內(nèi)涵和文化價值。

　　通過對比閱讀，讓學生理解《邊城》與其他鄉(xiāng)土文學作品在主題、人物塑造等方面的異同。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，感受湘西地區(qū)淳樸民風和獨特的`人情美。

　　引導(dǎo)學生關(guān)注普通人生活中的真善美，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　教學重點難點：

　　教學重點：

　　1、把握《邊城》的主要情節(jié)和人物關(guān)系，理解小說的主題思想。

　　2、分析沈從文筆下的湘西風情和人物性格特征，體會其獨特的藝術(shù)魅力。

　　教學難點：

　　1、理解并解讀《邊城》中蘊含的深層哲理和人文精神，如命運的無常、人性的純真與善良、生活的詩意化等。

　　2、結(jié)合理解時代背景，深度剖析小說所反映的社會問題以及作者的人文關(guān)懷。

　　教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課：介紹作者沈從文及其創(chuàng)作背景，引入《邊城》的故事梗概。

　　2、文本研讀：分段解析小說情節(jié)，分析主要人物性格特征，引導(dǎo)學生思考人物命運與環(huán)境、社會的關(guān)系。

　　3、主題探討：組織學生圍繞小說主題進行討論，引導(dǎo)他們結(jié)合具體情節(jié)探究作品所展現(xiàn)的人性光輝與悲劇色彩。

　　4、擴展延伸：比較《邊城》與同時期其他鄉(xiāng)土文學作品，深化對作品的認識和理解。

　　5、總結(jié)升華：總結(jié)《邊城》的藝術(shù)特色和人文價值，引導(dǎo)學生將課堂所學內(nèi)化為自己的情感體驗和人生感悟。

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