《白鵝》教案優(yōu)秀
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《白鵝》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教案優(yōu)秀1
教學目的：
感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：
作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學方法：
教師適當導，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎？”
生：“不認識�！�
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的�！�
生：“真的不知道�！�(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的�！�
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�
生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)
師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分�！�
師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”
生：“樂以教和�！�
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的'兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么？或者說漫畫透露出什么？”
生：“童趣童真�！�
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有。”
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現(xiàn)白鵝的特點的詞；二是找出成語�！�
(聽錄音)
師：“請一位同學來回答。__同學�！�
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’�！�
師：“很好，有誰有補充的�！�
生：“揚長而去、大模大樣�！�
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討�，F(xiàn)在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相�！�
師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”
生：“喜歡，因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻。”
生：“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害�。∪绻腥怂臀乙恢基Z，你們認為我會怎樣做？”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”
生：(大有興趣地聽)
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”
生：“不知道�！�
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：(一片沉默，直瞪著眼睛)
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動物作為聯(lián)想的起點，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫�！�
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�
師：“看來這位同學的。朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人�！�
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳�！�
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事�！�
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯(lián)系上來？”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛�！�
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢�！�
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》�！�
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮�！�
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了�！�
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課�！�
《白鵝》教案優(yōu)秀2
教學要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
重點難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么？(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝？(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用？(指導朗讀)
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢？(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。
(2)我學習的是叫聲部分。(數(shù)名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么？(學生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)？(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什么樣子？(學生回答，相機貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角？(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下？(出示頭飾，數(shù)名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！
(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲？(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么？(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒�，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么？(窺伺)什么意思？(在暗中觀察，等待時機)現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽！(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的'小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利？(狗)狗是如何離開的？(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子？(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)
四、小結學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的？(運用對比的方法來突出鵝的特點；善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！
《白鵝》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教具準備：
1．生字、生詞卡。
2．教學掛圖。
學情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
2．用幾句話贊美鵝。
3．這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書：《白鵝》
點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2．小組相互檢查認字，理解詞語。
3．查字典理解詞語。
4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。
三、整體感知全文。
1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：高傲
3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。
學生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的`安寧。
�。�1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�。�2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
�。�3）板書：厲聲叫囂引吭大叫
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點”贊美白鵝
學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺�？傊�，像一個很高傲的人。
學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
四、感悟寫作方法。
1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用．
3．體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
點評：以提高學生素質(zhì)為目標，進行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣和綜合應用能力。
板書設計：
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
總評：整個教學設計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
《白鵝》教案優(yōu)秀4
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
�。�2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的.叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…高傲更表現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師；再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
�。�1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
�。�3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。
�。�2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《白鵝》教案優(yōu)秀5
【活動目標】
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
4、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。
【重點難點】
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容。
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編。
【活動準備】
大白鵝，小白鵝圖片。
【活動過程】
一、猜謎語導入，引出主題。
——頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。
——我們一起來學一學大白鵝走路的'樣子。
二、傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請你們仔細聽老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
三、仿編兒歌。
1、引導幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
教學反思：
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
《白鵝》教案優(yōu)秀6
教學目標：
認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備：
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
�。c評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
�。c評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的.在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
�。c評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
�。c評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
�。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
�。c評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
�。c評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
《白鵝》教案優(yōu)秀7
【設計理念】
鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的`聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒘私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と�，營造學習氛圍，引入課文學習。
�。病鍟n題：
白鵝
說寫鵝字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
１、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
３、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
�。病⒁龈甙敛鍟�。
３、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。�、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
《白鵝》教案優(yōu)秀8
課前交流
師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學們我們又見面了，打個招呼
生打招呼
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒聽到啊
生更大聲
師：喜歡小動物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因為它很可愛
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因為它很可愛
師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學生讀詞相機指導字音
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀
指名讀（特別指導供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰來讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這里的生字教學扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現(xiàn)了陳老師扎實的'教學風格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
師：誰愿意讀讀課文
指名幾個學生輪讀課文
師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號
生2讀
�。ㄖ笇ёx音及句子）
生3讀
指導局促不安
生4讀
指導讀音
生5讀
師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點
師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝
生：說了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說
生：好一個高傲的。動物
師：一起說
生讀。
師：一起讀，好一個
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：好一個高傲的動物
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：高傲評(教師沒有說抓住關鍵詞，但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學生樂于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說
生：就是傲慢的意思
生：就是說白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎
生：我覺得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫
《白鵝》教案優(yōu)秀9
【活動設計】
在新綱要的思路理念指導下，針對本教材的主導思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動、好奇、具體形象思維等特點，三歲的幼兒正處在語言敏感期。我班的孩子在語言方面表現(xiàn)出有強烈的表現(xiàn)欲望，但是有部分孩子舉了手又不敢大聲的清楚地表達，因此我就選擇了來源于主題“可愛的動物”的'一個聽說游戲活動。讓他們在教師設置的游戲中去聽去說，鍛煉他們的語言能力，而且幼兒對動物有極大的興趣，能使孩子在語言活動中得到認知和發(fā)展。，從而提高其語言水平。
小班聽說游戲活動“白鵝和狐貍”，首先出示圖片，直入主題，以提問的方式，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。并且讓幼兒反復地進行練習，讓幼兒在練習的過程中接受理解和嘗試掌握。其次，交代游戲規(guī)則，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行游戲，在次過程中鍛煉聽說能力，從中也體現(xiàn)了一個互動的過程。最后逐步擴大游戲的成分，隨著幼兒熟悉水平的提高，變成自主進行游戲。
【教案目標】
1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動。
2、幼兒能清晰地回答教師的提問，能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。
3、幫助幼兒發(fā)準帶e、g、h音的字。
【教案準備】
1、狐貍頭飾1個，鵝的頭飾10個（1個大的，9個小的）。
2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。
3、白鵝和狐貍的圖片。
【教案過程】
一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，集中幼兒的注意力。
接著，采用提問的方式，引導幼兒學會游戲兒歌�？梢蕴岢鱿铝袉栴}：
東邊有什么？西邊有什么？
鵝兒在干什么？
誰跑過來了？鵝兒怎樣了？
著重幫助幼兒發(fā)準“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著，教師可帶領幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個‘白鵝和狐貍’的游戲，我們一起玩好嗎？”
二、向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和動作。
1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。
2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請另一教師扮狐貍與部分幼兒開展游戲活動。
引導幼兒運用對話的形式，選出10個“小白鵝”進行游戲。可以這樣提示幼兒：
誰想當小白鵝呢？想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！
游戲開始時，被請到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會水里游�！敝v對了，教師給他戴上頭飾說：“對，對，你是我的小白鵝。”如果發(fā)音不對，教師及時糾正。
接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動作，邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時，（育兒天堂）狐貍從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跑進河里的小白鵝。
這個游戲可請兩批
幼兒上來玩，共進行兩遍，使幼兒進一步了解游戲的玩法及規(guī)則。
四、分別請兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，讓幼兒獨立開展游戲活動。
游戲活動前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓小白鵝。
游戲結束后，再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝，繼續(xù)進行游戲活動。
附游戲兒歌：白鵝和狐貍
東邊一條河，
西邊一群鵝。
鵝兒，鵝兒，唱著歌，
一只狐貍跑過來。
鵝兒，鵝兒，跳下河。
《白鵝》教案優(yōu)秀10
教學目標
1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。
3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學重難點
1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預習課文
出示自學要求：
1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。
2、根據(jù)下列要求，讀課文。
�。�1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？
�。�2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
�。�3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
�、蠃Z伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）
�、谟脟绤柕穆曇�，大聲責備。（）
�、塾脟绤柕穆曇舸舐暯泻�，吵鬧。（）
④鵝抬頭大聲地叫喊。（）
⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）
三、檢查預習
1、出示課件，讓學生依次讀詞語。
2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學生默讀課文，完成下列練習。
1、這只白鵝的特點是（）。
2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現(xiàn)出來的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？
五、課堂小結
通過預習和反復讀課文，我們已經(jīng)掌握了課文的大體內(nèi)容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？
第二課時
教學過程
一、以問題導課
通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、這三個方面體現(xiàn)出來的。本節(jié)課，我們再詳細地認識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”
生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態(tài)上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態(tài)）
3、說說第2自然段在文中的.作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來寫的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？
2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現(xiàn)它的高傲。
四、白鵝的“步態(tài)”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態(tài)的相關句子，再談談自己的體會。
2、賞析重點句段。
“鵝的步態(tài)，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場�！�
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調(diào)從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝的步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。
�。�1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。
（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
�。�3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。
�。�4）第7自然段中，哪些地方最能體現(xiàn)出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。
3、品味重點句段。
�。�1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現(xiàn)出來了。
�。�2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規(guī)律，可見它吃飯是多么三眼一板。
�。�3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫人們?yōu)轾Z老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結
1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。
教學板書
15白鵝
白鵝總述
�。�1）高傲的動物
分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明
教學反思
《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內(nèi)容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。
因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。
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