二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【重難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識(shí)字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

　　你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。

　　(指名讀──齊讀──開火車讀)

　　注意:骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認(rèn)字：

　　這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

　　理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。

　　4、練讀句子：

　�、� 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍�讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

　　(出示帶生字的句子)

　　⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過(guò)渡：

　　你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

　　2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：

　�、� 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?

　　(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

　　⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

　�、� 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)

　�、� 教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�

　�、� 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)

　�、� 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著�！�

　�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

　�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們?

　�、� 輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

　　⑶ 口語(yǔ)交際：

　　師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛的`小兔，小兔你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

　　師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──

　　指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

　　5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?

　　6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?

　　(指導(dǎo)朗讀)

　　7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。

　　(評(píng)價(jià))

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)寫“謝”字：

　�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。

　　(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

　�、� 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。

　　2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。

　　(出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家)

　　七、師總結(jié)

二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

　　2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3. 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能采用多種方法識(shí)記8個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，飛過(guò)森林，飛過(guò)田野……睜開眼睛，咱到了，快看，(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長(zhǎng)得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧!(出示“玫瑰花”三個(gè)字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會(huì)把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切。]

　　“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?[學(xué)生自主探究，掌握識(shí)字規(guī)律]

　　2、小朋友，再來(lái)看，這是誰(shuí)?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花�；ㄩ_得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)

　　4、請(qǐng)打開課文，聽老師讀

　　5、喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無(wú)序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習(xí)上來(lái)，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合欣賞玫瑰圖學(xué)習(xí)“玫瑰”兩個(gè)字，體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。]

　　二、讀生字，記生字

　　Δ讀生字

　　1、請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來(lái)。

　　2、在小組里互相交流，看看8個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)

　　3、通過(guò)剛才小組的交流，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字，教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音)

　　4、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)開開小火車吧!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)

　　Δ記生字

　　1、光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記�，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)

　　2、學(xué)生看課件說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)

　　三、讀句子

　　1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿�，要回到句子?jì)寢尩膽牙铮�讓我們到句子�(jì)寢屇沁呑x讀吧，希望小朋友在句子?jì)寢屇且材茏x準(zhǔn)字寶寶的音，好嗎?(課件出示帶有生字的句子)

　　2、練讀—指名讀

　　四、讀課文

　　1、 提出要求。

　　小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看，句子?jì)寢寧е�字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來(lái)讀讀課文吧!比一比，看誰(shuí)讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)

　　2、生練讀

　　3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來(lái)當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、請(qǐng)8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節(jié)。(匯報(bào)評(píng)價(jià))

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用教師的語(yǔ)言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂(lè)主動(dòng)地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]

　　五、寫字

　　1、(在田字格中出示：微、躺、骨)現(xiàn)在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時(shí)要注意什么?怎樣才能寫得美?(點(diǎn)紅)

　　2、師范寫“微”、“躺”(課前打田字格)。

　　3、提醒書寫姿勢(shì)(不擺好姿勢(shì)不寫字，提筆就是練筆時(shí))。

　　4、學(xué)生書寫。

　　六、課堂小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課我們的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認(rèn)識(shí)了8個(gè)字寶寶，隨著字寶寶又到句子?jì)寢尯驼n文外婆那讀通了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎?

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這課的生字了，現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語(yǔ))

　　2、當(dāng)讀到“瘸”字時(shí)，問(wèn)：你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點(diǎn))

　　二、 理清思路，確定研究主題

　　1、小朋友，我們通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。

　　2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子

　　3、練讀這三個(gè)句子

　　4、追問(wèn)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)嗎?問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?他們高興什么?

　　B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?

　　C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?

　　5、默讀課文，把你認(rèn)為能夠回答這三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句分別用：----、——和( )標(biāo)出來(lái)。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對(duì)這三個(gè)句子提出問(wèn)題，理清文章的思路，也確定了本節(jié)課的研究主題。]

　　三、 學(xué)習(xí)1-2小節(jié)，研究問(wèn)題A，感悟小鹿對(duì)玫瑰花開的無(wú)限憧憬。

　　1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，他們高興什么?你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：——————————————————。

　　2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢?你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎?

　　3、隨機(jī)感悟探究?jī)蓚�(gè)句子的意思

　　他常常去松土、澆水。

　　玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　[從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無(wú)限向往和急切盼望!]

　　四、 學(xué)習(xí)3、4段，研究問(wèn)題B,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花謝的無(wú)限失望。

　　1、導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的`時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外�！盀槭裁绰沟艿苷f(shuō)這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自讀3、4段。

　　2、在回答中隨機(jī)感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：

　　啊!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿 極了。

　　[在朗讀中體會(huì)小鹿傷心、失望、難過(guò)的復(fù)雜心情。并用朗讀表達(dá)小鹿傷心、失望、難過(guò)的復(fù)雜心情。]

　　五、學(xué)習(xí)5——8小節(jié)，研究問(wèn)題C，感悟小鹿“給別人快樂(lè)，自己快樂(lè)”的那份心情

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?

　　2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)(黃鶯的話)。

　　(1) 自由讀第5節(jié)。

　　(2) 小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)

　　(3) 你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。

　　(4) (當(dāng)讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來(lái)了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)

　　(5) 覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很 (快樂(lè))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家?

　　[這里用音樂(lè)配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會(huì)到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對(duì)朗讀起到了推波助瀾的作用。]

　　3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)

　　(1) 你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!

　　(2) 大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!

　　4、拓展課文的空白

　　除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)?模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

　　想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說(shuō)?

　　5、小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這就叫(出示：給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)!)齊讀。

　　6、小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)——齊讀第8段。

　　六、課堂小節(jié)

　　祝小朋友越來(lái)越快樂(lè)!

二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案3

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的`讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

　　三、設(shè)計(jì)特色

　　讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　五、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

　　.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

　　.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。

　　(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書上。

　　(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

　　玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

　　(3)理解的詞語(yǔ)有：

　　常常 漸漸 惋惜

　　.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。

　　.按要求，標(biāo)劃句子

　　(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

　　(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　　.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。

　　.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

　　進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

　　(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

　　句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

　　(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

　　(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。一朵花也看不到了。

　　句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

　　(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。

　　(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!

　　鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?

　　.分組探究，提出要求。

　　對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

　　第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

　　.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

　　(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

　　(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

　　.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。

　　.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。

　　通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了水到渠成之目的。

二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　�。�看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

　　1帶問(wèn)題研讀課文。

　　師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

　�。�課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了！

　　師：你怎么知道的`？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

　　2。交流

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了呢？找到理由了嗎？

　　3。指導(dǎo)朗讀

　　A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�

　　個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

　�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！

　　B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

　　師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏�風(fēng)說(shuō)的話。

　　生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

　　個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

　　3。拓展說(shuō)話

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜�。∵B鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？

　　，小鹿的玫瑰花

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

　　師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會(huì)施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？

　　生……

　　師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？

　　生……

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

　　各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽

　　生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因?yàn)槲�風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)��?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？

　　生：……

　　師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

　　生：要用高興的語(yǔ)氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

　　齊讀！

　　師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏�活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。

二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》教案5

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

　　四、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

　　多美的花�。。◣煱鍟�：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　（二）揭題

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《小鹿的玫瑰花》_語(yǔ)文教案》。我們?nèi)タ纯窗伞！�—（把課題補(bǔ)充完整）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的`識(shí)字方法。

　�。ǘ�）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

　�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內(nèi)容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�

　�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�。ǘ�）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

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