《雨霖鈴》教案（通用17篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《雨霖鈴》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《雨霖鈴》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一） 情感目標(biāo)：

　　借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　�。ǘ�） 知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

　�。�2）掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法；

　　（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；

　�。ㄈ�） 能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、 理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

　　2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　詩(shī)話故事： 《歷代詩(shī)余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我詞何如柳七？’對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。

　　1、柳七所指何人？

　　2、從答話中說(shuō)明了詩(shī)歌鑒賞的那方面問(wèn)題？

　　一 、作者簡(jiǎn)介

　　北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來(lái)他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時(shí)到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗聽(tīng)到柳永這個(gè)人之后，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時(shí)候，他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說(shuō)在他死后，家中沒(méi)有多余的錢(qián)來(lái)安葬他，只能由幾個(gè)歌妓一起出錢(qián)葬在了南門(mén)外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長(zhǎng)抒寫(xiě)羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)也較高。

　　二、題目和背景解說(shuō)

　　n 《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽(tīng)見(jiàn)鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見(jiàn)一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)汴京（河南開(kāi)封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更是覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時(shí)的.這種復(fù)雜心情。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。

　　2、聽(tīng)完了詞大之后，同學(xué)們感覺(jué)這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？

　　明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）

　　3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來(lái)齊讀一遍，看看同學(xué)們對(duì)這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。

　�。ㄟ^(guò)渡：我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。

　　4、如果你感動(dòng)了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來(lái)。

　　實(shí)際上，在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來(lái)表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個(gè)時(shí)候，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）

　　5、下面我們先把上闋一起來(lái)讀一下。

　　（我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進(jìn)入到這首詞的血肉和肌理中去。）

　　四、詞的鑒賞

　　1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：

　　上闋: 離別時(shí)難分難舍的情景

　　(離別難)

　　下闋: 離別后孤寂凄清的情景

　　(思念苦)

　　2、既然是寫(xiě)離別時(shí)難設(shè)難分，就會(huì)有抒情，同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情�。窟�有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開(kāi)篇三句描寫(xiě)了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？

　　節(jié)令：寒蟬

　　地點(diǎn)：長(zhǎng)亭

　　時(shí)間：晚

　　天氣：驟雨初歇

　　渲染氣氛：蕭瑟凄涼

　　表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時(shí)的痛苦心情

　　3、“都門(mén)”三句展現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

　　明確：京城門(mén)外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對(duì)情人對(duì)佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時(shí)此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。

　　4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”？

　　明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以一一傾吐，只好無(wú)言以對(duì)，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無(wú)可奈何之心寫(xiě)的非常深刻.

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認(rèn)為這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？

　　明確：不對(duì)。作者選用三種景物來(lái)表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無(wú)邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來(lái)表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。

　　5、自由討論

　　同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己討論）

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>

　　明確：在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

　　教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦�收河南河北》） 哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何�！钡母锌��！抖谈栊小罚� 愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！保ā端�調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ā端驮�二使安西》）

　　關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　關(guān)于風(fēng)： 古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�

　　總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤�伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

　　小結(jié)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永以清秋之蕭瑟，寫(xiě)離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融的境界。

　　課后作業(yè)

　　1．比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較

　　體會(huì)其風(fēng)格的差異

　　2．熟讀并背誦詩(shī)篇

　　《雨霖鈴》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　2、積累古人用來(lái)描寫(xiě)離情別緒的詩(shī)歌意象。

　　3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、導(dǎo)入。

　　縱觀我國(guó)文學(xué)的發(fā)展，歷來(lái)有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)之分。確實(shí)，一朝一代都有其見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)樣式，這對(duì)豐富和發(fā)展我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動(dòng)作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩(shī)歌的樣式，拓寬了詩(shī)歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽(yáng)，死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門(mén)外。

　　三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。

　　四、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。

　　明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補(bǔ)充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛(ài)的人在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

　　五、學(xué)生概括上下闋的意思。

　　明確：上闋寫(xiě)戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫(xiě)別后想象，孤獨(dú)痛苦，有無(wú)限傷情。

　　六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的`文字）

　　明確

　　直接抒情：都門(mén)帳飲無(wú)緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。

　　間接抒情：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　七、賞析。

　　1、學(xué)生體會(huì)文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

　　2、欣賞文中寫(xiě)景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫(xiě)景句子中流露的作者的思想感情）。

　�。ń處熝a(bǔ)充說(shuō)明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)。總之，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂(lè)或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫(xiě)之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。

　　“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時(shí)間、地點(diǎn)，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過(guò)，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長(zhǎng)亭分別之人頓感悲切。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實(shí)結(jié)合�！俺�天闊”以空闊的天空為背景，寫(xiě)出了人的孤獨(dú)；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修）。

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄！皸盍�”歷來(lái)為送別詩(shī)的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團(tuán)圓”的象征，而“殘?jiān)隆辈粌H含有“不團(tuán)圓”的意思，也為此時(shí)的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫(xiě)，營(yíng)造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷(xiāo)”，借酒吧，可此時(shí)是酒醒時(shí)分，因而“愁更愁”了。

　　八、學(xué)生自由朗讀，背誦。

　　注意：詞中一些重要詞語(yǔ)如“帳飲”“無(wú)緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。

　　《雨霖鈴》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)本詞的感情

　　2、欣賞本詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　3、學(xué)會(huì)比較鑒別

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者融情于景，善用點(diǎn)染的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶李商隱《無(wú)題》中的首句，引出本課的主題——離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩(shī)句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié)，產(chǎn)生共鳴，烘托氣氛。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無(wú)聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞�！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。

　　他是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一個(gè)詞人，通曉音律又善于運(yùn)用民間生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的'成熟的文學(xué)樣式。著有《樂(lè)章集》，時(shí)人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”

　　三、詞調(diào)簡(jiǎn)介

　　“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開(kāi)京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。

　　四、闡析全詞

　　1、齊聲誦讀注：找出詞中的入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。

　　2、講解上闋

　　首句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

　　問(wèn)：本句交代了哪些背景？時(shí)令、地點(diǎn)、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。

　　第二句“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外，設(shè)帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難舍難分，不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā)，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。

　　第三句“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”——純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種無(wú)聲的啜泣更覺(jué)深沉哀痛。

　　延伸：白居易有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”蘇軾有“相顧無(wú)言，惟有淚千行”

　　第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”——遙想開(kāi)船后的景象，為下闋設(shè)想別后相思之苦先開(kāi)前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩(shī)人空望浩瀚無(wú)邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩(shī)人那種荒涼、無(wú)望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。

　�。荷祥犝�面刻畫(huà)別境別情，似已說(shuō)盡心中無(wú)限凄涼。然而下闋蕩開(kāi)一筆，虛寫(xiě)別后情思，詩(shī)人無(wú)望的未來(lái)不難料想。

　　3、講解下闋

　　首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋，直抒離情，點(diǎn)出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋，點(diǎn)出時(shí)令，所謂觸景傷情。

　　重點(diǎn)賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　點(diǎn)撥：此句未嘆一聲，未見(jiàn)一人，卻正應(yīng)了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。問(wèn)：你從此句中看到了什么？

　　討論作結(jié)：詩(shī)人睜開(kāi)眼，不見(jiàn)佳人，只見(jiàn)一些勾人離愁之物，深秋的曉風(fēng)，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛，空中的一輪殘?jiān)赂�叫人感慨人月兩難全，世事無(wú)常，聚散離合皆無(wú)度，此時(shí)詩(shī)人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點(diǎn)。

　　而且這樣的景況于詩(shī)人而言恐怕是常事常景。

　　一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘?jiān)�，這樣的一幅畫(huà)面，疏落有致，呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格，創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄ⅰ队炅剽彙泛土�永這三者也已融為一體了。

　　關(guān)于第三句“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)”用一句通俗詩(shī)句解釋，“你不在，這座城市便空了�！笨梢�(jiàn)詞人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回，痛徹肺腑。

　　4、本詞特色

　　善用點(diǎn)染，點(diǎn)，直抒胸臆（明朗精當(dāng)）；染，融情入景，以景寫(xiě)情（隱約委婉）。齊誦相關(guān)詩(shī)句。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)，并且把“曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪鋵?xiě)成一段字?jǐn)?shù)不少于字的想象短文。

　　《雨霖鈴》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文中景中見(jiàn)情，因情設(shè)景的藝術(shù)特色

　　2、體會(huì)詩(shī)詞的意境美，嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、景與情關(guān)系的處理

　　2、意境美的把握

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、由音樂(lè)（<<陽(yáng)關(guān)三疊>>）引出有關(guān)別離的`話題，略說(shuō)離別種種，導(dǎo)入課文。

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦<<雨霖鈴>>，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。初步感受本詞的魅力。

　　3、設(shè)問(wèn)：

　　柳永通過(guò)哪些手段抒寫(xiě)離情別意的？從文中找出典型語(yǔ)句。

　　明確：直接抒情與借景抒情。（略）

　　4、重點(diǎn)討論分析借景抒情中景物選擇安排的妙處，寒蟬長(zhǎng)亭晚都門(mén)蘭舟千里煙波（上闋），楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄏ麻牐�，�?shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　5、介紹柳永其人。

　　6、再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，生有感情地誦讀全詞。

　　7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)婉約詞的特點(diǎn)，把握詞的意境美。

　　8、嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，原則為求意到即可，力爭(zhēng)句工。

　　9、結(jié)語(yǔ)。

　　附：八聲甘州柳永

　　對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干出處，正恁凝愁。

　　點(diǎn)絳唇李清照

　　寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花雨。倚遍闌干，只是無(wú)情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來(lái)路。

　　注：詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)多媒體課件。

　　《雨霖鈴》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。

　　1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。

　　豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。

　　2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

　　老師朗讀指導(dǎo)：

　　A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語(yǔ)速要慢些，讀出感情。腦中要有畫(huà)面。

　�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)

　�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。

　�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�—“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

　　B、要有節(jié)奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。

　　寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。

　　更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

　　便/縱有/千種/風(fēng)情。

　　3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

　　二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。

　�。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢�(xiě)離別時(shí)的情景，實(shí)寫(xiě)為主。

　　1、學(xué)生個(gè)別讀。

　　2、同座討論：

　�、僬乙庀螅�說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）

　　明確：寒蟬 晚 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天

　　作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）

　　作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。

　　寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

　�、凇岸奸T(mén)”一句是什么意思？（齊答）

　�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

　　師問(wèn)：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？

　�、苣钊トデЮ餆煵ǎ�暮靄沉沉楚天闊 （虛寫(xiě)，想象，借景抒情）

　　問(wèn)1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？

　　問(wèn)2：用自己的話想象描述這個(gè)畫(huà)面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。

　　問(wèn)3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？

　�。ǘ�）下闋：

　　①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫(xiě)。

　�、趯W(xué)生逐句品讀下闋。

　　1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”。

　　2、從“今宵”開(kāi)始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)�，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）

　　3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩?xiě)哀情的寫(xiě)法。）

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。

　　4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”

　　點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫(xiě)法：呼應(yīng)，虛寫(xiě)，以樂(lè)景寫(xiě)哀，倍增其哀。

　　聽(tīng)錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

　�。ㄈ�）師生共同歸結(jié)小結(jié)：

　　這首詞，句句、層層寫(xiě)的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無(wú)拖沓、重復(fù)之處。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫(xiě)景，但有的'景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè)景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫(xiě)，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨�，前后呼�?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。

　　柳永曾長(zhǎng)期過(guò)著羈旅生活，和歌女樂(lè)工們?cè)谝黄�。他�?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫(xiě)愛(ài)情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

　　（四）小組交流討論:

　　你認(rèn)為寫(xiě)得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。

　　三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

　　1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

　　江南柳 張先

　　隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

　　斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　明確：同：都寫(xiě)別情，都描寫(xiě)了別時(shí)的典型環(huán)境。

　　都寫(xiě)了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

　　異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

　　張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。

　　2，學(xué)生齊讀課文。

　　四、課后作業(yè)：

　　1 、背誦《雨霖鈴》。

　　2、用細(xì)膩形象的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可寫(xiě)成詩(shī)。

　　附：教學(xué)流程圖：

　　一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。

　　二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。

　　三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

　　《雨霖鈴》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;

　　2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

　　3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在朗讀中品味這首詞的意境;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.導(dǎo)入

　　在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的詞是絕望的詩(shī)歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。

　　我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)別情的詩(shī)呢?

　　(學(xué)生回答)進(jìn)入新課。

　　二.詞牌簡(jiǎn)介

　　《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。

　　三.柳永簡(jiǎn)介

　　在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。

　　柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說(shuō)“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說(shuō)：“汝自去淺斟低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個(gè)字說(shuō)：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過(guò)著一種流浪生活。由于失意無(wú)聊，流連坊曲，在樂(lè)工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂(lè)府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，也是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌和羈旅生活見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

　　本詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

　　四.誦讀指導(dǎo)

　　1.選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　2. 教師指導(dǎo)

　　① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感

　　② 竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)

　�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　�、� 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�—“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

　�、� 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　�、� 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　　(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)

　　3.再請(qǐng)學(xué)生試讀

　　4.教師稍做提點(diǎn)，再聆聽(tīng)錄音，學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題。

　　五.整體感知

　　1.你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?

　　(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。)

　　2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別)

　　3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)

　　六.鑒賞詞的意境

　　1、找出詞眼：傷離別

　　離別：事 傷：情

　　2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫(huà)面，并取一小標(biāo)題。

　　明確：明確：第一幅畫(huà)可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹(shù)梢長(zhǎng)鳴不已。京城門(mén)外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤(pán)幾乎沒(méi)動(dòng)過(guò)筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說(shuō)不出一句話來(lái)，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫(huà)可命名為“羈旅長(zhǎng)愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來(lái)到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)�，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)�，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的'樣子

　　板書(shū)：

　　上片：長(zhǎng)亭別離：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫(xiě))

　　下片：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛寫(xiě))

　　重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)

　　七.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法

　　例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�

　　開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛(ài)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)�都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。

　　例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�

　　想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說(shuō)是眼前所見(jiàn)，也可說(shuō)用比喻形容詞人那無(wú)法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

　　用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”

　　例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�

　　進(jìn)一步細(xì)致出刻畫(huà)兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。

　　例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕�，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門(mén)帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺(jué)得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了。

　　這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫(huà)面。并且這幅畫(huà)面出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻——酒醒之后。更加強(qiáng)化了“愁”。

　　典型意象的傳統(tǒng)意義：

　　關(guān)于酒：

　　常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

　　喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�(《聞官兵收河南河北》)

　　哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨�！抖谈栊小�)

　　愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)

　　蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

　　李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?”(《聲聲慢》)

　　王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�(《送元二使安西》)

　　關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　《琵琶行》幾個(gè)地方寫(xiě)到月：

　　醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

　　關(guān)于風(fēng)：

　　古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”

　　關(guān)于柳：

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄�—《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》

　　“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

　　“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人�！薄�—施肩吾《折柳枝》

　　“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多�！薄�—唐王之渙《送別》

　　“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”—— 張九齡《折楊柳》

　　柳既是送別的象征物，又是送別的見(jiàn)證人，如今獨(dú)在旅舟上見(jiàn)柳，怎不惹起滿懷離思?

　　總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

　　八.布置作業(yè)：背誦七首詞

　　《雨霖鈴》教案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【考情分析】

　　1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

　　評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

　　3、分值：11分

　　【課前學(xué)習(xí)案】

　　1、作者回顧：

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)

　�。�1）字音。

　　雨霖鈴（ ）驟雨（ ）凝噎（ ）嗚咽（ ）

　　暮靄（ ）和藹（ ）今宵（ ）云霄（ ）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　凄切：

　　無(wú)緒：

　　經(jīng)年：

　　風(fēng)情：

　　【課上學(xué)習(xí)案】

　　1、預(yù)習(xí)檢查：

　　小組交流完成的所有內(nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄐ〗M交流1分鐘，展示1分鐘）

　　2、知識(shí)講解：

　�。�1）整體感知全詩(shī)

　�、僖蛔x詩(shī)歌，注意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）

　�、诙�讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽(tīng)錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展示3分鐘）

　　③三讀詩(shī)歌，概括詞的.上下片內(nèi)容。（讀詩(shī)1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展示1分鐘）

　�。�2）品讀探究

　　①詞的上片分別描寫(xiě)了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　　（獨(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結(jié)果5分鐘）

　　②結(jié)合虛實(shí)的定義，說(shuō)說(shuō)上片哪些詩(shī)句運(yùn)用了實(shí)寫(xiě)，哪些詩(shī)句虛寫(xiě)？有何作用？

　�。í�(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結(jié)果3分鐘）

　　3、知識(shí)應(yīng)用

　　閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）

　　瑯琊溪【宋】歐陽(yáng)修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

　　不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

　　【注】此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。

　　請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四句進(jìn)行賞析。

　　4、知識(shí)拓展

　　閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

　　少年游

　　柳 永

　　參差煙樹(shù)霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。

　　夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈②。

　　【注】

　�、俎扛蓿洪L(zhǎng)滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。

　　②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

　　結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。

　　5、課堂小結(jié)（1分鐘）

　�。�1）梳理知識(shí)體系：

　　詩(shī)歌表達(dá)技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等）

　�、诒憩F(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合

　�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　�。�3）方法歸納

　　高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：

　�、僭O(shè)題方式：

　　A、這首詩(shī)（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

　　B、分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

　　C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫(xiě)景運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　�、诖痤}思路：

　　第一步：點(diǎn)手法（準(zhǔn)確指出詩(shī)句用了什么手法）

　　第二步：釋運(yùn)用（結(jié)合具體詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用這種手法的。）

　　第三步：評(píng)作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）

　　6、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)

　�。�1）下列字音、字形全正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親

　　B、都門(mén)（dū）凝噎（yī）因噎廢食

　　C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

　　D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳

　�。�2）對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是：（ ）（ ）

　　A、起首句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

　　B、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�！倍�句的意思是說(shuō)傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。

　　D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶?xiě)，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢(mèng)回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓?shù)梢。不言離別之痛，而痛在其中。

　　E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫(xiě)出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無(wú)邊，令人不勝傷感。

　�。�3）名句默寫(xiě)

　�。�1）對(duì)長(zhǎng)亭晚。

　�。�2）都門(mén)帳飲無(wú)緒。

　�。�3）念去去。

　　《雨霖鈴》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2.能夠背誦其中的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體味意境

　　2.賞析名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過(guò)程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過(guò)閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

　　一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

　　二、導(dǎo)入

　　1.展示圖片

　　2.師生活動(dòng)：

　　師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?

　　生：送別的場(chǎng)面。

　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩(shī)詞中更是一種歷寫(xiě)不衰的主題。請(qǐng)你說(shuō)出寫(xiě)送別的名句。

　　生：說(shuō)名句。

　　師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

　　生：朋友。

　　師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間.情人間離別的情景。

　　生：表述。

　　師：今天我們來(lái)欣賞柳永描寫(xiě)的情人離別情景——《雨霖鈴》。

　　三、展示目標(biāo)：(略)

　　認(rèn)真觀察整體感知初步研讀

　　四、展示全詞

　　1.觀察該詞，回答以下問(wèn)題：

　�、艔亩温渖峡矗�本詞是( )(答案：雙調(diào))

　�、茝淖�?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長(zhǎng)調(diào))

　　五、簡(jiǎn)介作者

　　1.學(xué)生說(shuō)出自己了解的柳永

　　2.展示作者簡(jiǎn)介

　　六、了解寫(xiě)作背景

　　1.讓學(xué)生從書(shū)中找

　　2.教師補(bǔ)充

　　七、研讀本詞

　　1.學(xué)生看書(shū)

　　2.做練習(xí)：選出對(duì)詞中部分詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

　　A.驟雨：急雨。歇：停。

　　B.都門(mén)：京城門(mén)外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

　　C.無(wú)緒：沒(méi)有心思。風(fēng)情：深情密意。

　　D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。

　　(答案：B)

　　3.配樂(lè)范讀

　　積極探索活躍思維深入研讀

　　4.本詞描繪了哪幾幅畫(huà)面?請(qǐng)概括(學(xué)生答)這兩幅畫(huà)面都是實(shí)景嗎?

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。

　　(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)�？碱}是進(jìn)入柳永描繪的畫(huà)面體會(huì)作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問(wèn)題。)問(wèn)題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請(qǐng)描述一下周?chē)�的環(huán)境。③主人公在干什么?他的.情態(tài)怎樣?④第一幅畫(huà)面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫(huà)面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰(shuí)能被選上呢?請(qǐng)注意收聽(tīng)明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。)

　　6.分別找出描寫(xiě)景物和情感的詞句。

　　7.第一幅畫(huà)面無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)情，都是為了突出什么?第二幅呢?

　　8.體味意境美的方法，點(diǎn)撥：

　　1.抓畫(huà)面;

　　2.抓情感。

　　9.歸納表現(xiàn)手法：

　　1.情景交融;

　　2.虛實(shí)結(jié)合。

　　10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。點(diǎn)撥：

　　1.分析意像;

　　2.聯(lián)系環(huán)境。

　　12.體味婉約風(fēng)格，點(diǎn)撥：

　　1.從題材上看;

　　2.從情感上看;

　　3.從基調(diào)上看。

　　運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化

　　13.做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.起首三句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間.地點(diǎn).環(huán)境。

　　B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說(shuō)傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

　　D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸�句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍�梢頭。

　　(答案：B)

　　14.檢查背誦

　　15.教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫(huà)面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩(shī)詞有所幫助。

　　八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

　　如夢(mèng)令

　　李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　九、繼續(xù)播放《梁�！�，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中結(jié)束。

　　《雨霖鈴》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞所蘊(yùn)含的思想感情，并分析詞的意境美。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，積累詩(shī)歌鑒賞的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。

　　難點(diǎn)：理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、痛痛快快的說(shuō)

　　1.大千世界，悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來(lái)，眾多的文人墨客給我們留下了無(wú)數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品，透過(guò)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚，通過(guò)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開(kāi)時(shí)的悲壯，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。

　　2.柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。

　　柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永離開(kāi)家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽(tīng)歌買(mǎi)笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。

　　柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人， 也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時(shí)就有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說(shuō)法。

　　3. 《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠，淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。 《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

　　二、認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)

　　1、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學(xué)生聽(tīng)了后談初步感受。

　　2、這首詞抒發(fā)的是怎樣的'情感?離別時(shí)依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。

　　本詞的感情基調(diào)。明確：哀婉、悲傷、凄清。

　　三、反反復(fù)復(fù)的讀

　　1.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.結(jié)合課下注釋理解詞作大意。補(bǔ)充：

　　(1)對(duì)長(zhǎng)亭晚：面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候。

　　(2)去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。

　　(3)楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。

　　3. 用通俗的語(yǔ)言翻譯這首詞。

　　秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門(mén)外餞行的帳蓬里喝著酒，沒(méi)有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。

　　自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊，對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝�。這一去長(zhǎng)年相別，(相愛(ài)的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)�？v然我有滿腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢?

　　4.學(xué)生展示朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。(語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá))

　　5.討論：總結(jié)上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　明確：上片：離別情景，以實(shí)寫(xiě)為主;

　　下片：想象別后情景，以虛寫(xiě)為主。

　　離別前：勾勒環(huán)境;

　　離別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài);

　　離別后：刻畫(huà)心理。

　　四、仔仔細(xì)細(xì)的賞

　　(一)體悟直接抒情

　　1.自由朗讀，找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動(dòng)作的句子并細(xì)細(xì)體味。

　　上片:都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。

　　執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

　　便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!

　　此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

　　以上詞句都屬于直接抒情。

　　2、示范鑒賞“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”。

　　無(wú)緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情。

　　關(guān)鍵詞：寫(xiě)實(shí)筆法、矛盾之處、情感。

　　詞人以寫(xiě)實(shí)筆法刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳!無(wú)緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情�！岸奸T(mén)帳飲”，是指在京都的城門(mén)外設(shè)帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開(kāi)汴京南去，跟戀人話別時(shí)所寫(xiě)。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒(méi)有了心緒;可這時(shí)候，蘭舟無(wú)情，正在催人出發(fā)。

　　3、小組合作探究，鑒賞其他幾句。

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　執(zhí)手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎——白描，柔情蜜意。

　　關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感 (別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲)。

　　既然欲飲無(wú)緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。

　　這兩句通過(guò)白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)景。臨別之際，一對(duì)戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，就更能見(jiàn)出內(nèi)心的悲傷。

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，其實(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)。柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能試著代他說(shuō)兩句嗎?請(qǐng)展開(kāi)想象替永哥說(shuō)出心里話，和大家分享。

　　參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見(jiàn)到娘子，望你我各自保重!”

　　多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

　　主題：傷離別、詞眼。

　　關(guān)鍵詞：主題、感情。

　　這三句，由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)。可是跟蘇軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來(lái)咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

　　此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法、虛寫(xiě)。

　　這兩句更推開(kāi)去，愈想愈遠(yuǎn)，愈遠(yuǎn)愈悲。和心愛(ài)的人長(zhǎng)期分離，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒(méi)有心思去欣賞領(lǐng)受了。失去你，再美的風(fēng)景也是暗淡無(wú)光!

　　便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!

　　關(guān)鍵詞：收束全詞、情感。

　　這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，離別后是千種風(fēng)無(wú)處說(shuō)，這就在眼前與將來(lái)、現(xiàn)實(shí)與推想的對(duì)比中，把真摯深沉的情愛(ài)和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。

　　(二)體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

　　1、找出詞中寫(xiě)景的句子,分析這些景物有何特定含義。

　　2、分析“寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆钡纫庀髠鬟_(dá)出的作者情感。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　寒蟬-悲涼，長(zhǎng)亭，離別，驟雨，凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)。

　　關(guān)鍵詞：意象、特點(diǎn)、作用。

　　寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。

　　長(zhǎng)亭：休息和告別之所。

　　驟雨：凄冷(身心)。

　　在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見(jiàn)烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫(xiě)的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆�！绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫(xiě)：“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�

　　念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂。

　　關(guān)鍵詞：意象、特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、情感。

　　“念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨(dú)白。采用了借景抒情，以虛景寫(xiě)實(shí)情的手法。借用想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營(yíng)造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。

　　這三句以景寫(xiě)情，寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種虛寫(xiě)，而不是眼前的實(shí)景。但虛中見(jiàn)實(shí)，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對(duì)離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字，表明行程很遠(yuǎn)。“念”字的主語(yǔ)是誰(shuí)?詞里沒(méi)有交代。從感情來(lái)看，應(yīng)該包括行者和送行者兩個(gè)方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無(wú)際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。

　　今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　酒，愁苦，柳，寂寥，風(fēng)，清冷，月，破碎——虛寫(xiě)，烘托孤寂惆悵的心境。

　　關(guān)鍵詞：意象、象征含義、表現(xiàn)手法、情感。

　　想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。

　　有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч琶�句，你同意�?為什么?

　　此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫(huà)面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬?lái)烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

　　這兩句被稱為“古今俊語(yǔ)”。“酒醒”二字和上片“都門(mén)帳飲無(wú)緒”遙相呼應(yīng)，使人將酒醒后的情景同前面送別時(shí)的情景自然地聯(lián)系起來(lái)。妙在詞人不寫(xiě)情而寫(xiě)景，寓情于景中。他不直接說(shuō)自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見(jiàn)所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，空中的殘?jiān)�，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　柳——古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方留下來(lái)。離別的人一見(jiàn)楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。

　　昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河

　　“一絲柳，一寸柔情”。年年柳色，灞陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。

　　閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。

　　“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離”。

　　這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。

　　柳——留。

　　月——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

　　醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

　　酒——

　　高興時(shí)杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�

　　感慨時(shí)曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?”

　　惜別時(shí)王維說(shuō)：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　愁時(shí)李白說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�

　　孤獨(dú)時(shí)李白說(shuō)：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”

　　思念時(shí)蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！�

　　哀傷時(shí)李清照說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?

　　酒——愁，酒醒——愁來(lái)。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛(ài)人越行越遠(yuǎn)，可想而知詞人的心情。

　　3、小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者融情于景，情景交融。

　　五、開(kāi)開(kāi)心心的寫(xiě)

　　1、概括本詞藝術(shù)特色。

　　借景抒情：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�、煙波、暮靄、楚天。

　　虛實(shí)結(jié)合：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！泵鑼�(xiě)了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫(xiě)的是 現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫(xiě)。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊�！薄敖裣�酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔窍胂笾械膭e后所見(jiàn)景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫(xiě)。

　　本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，豐富了詩(shī)歌離別的內(nèi)容，拓展了詩(shī)歌凄清的意境，渲染和強(qiáng)化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感，孤獨(dú)，無(wú)奈的感情。

　　2.延伸拓展：人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門(mén)扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動(dòng)人的感情，請(qǐng)引用名言佳句回答下列問(wèn)題。

　　(1)這對(duì)有情人分別時(shí)的心境是怎樣的?

　　參考： 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　年年柳色，霸陵傷別。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。

　　(2)能不能說(shuō)一兩句勸慰他們的話?

　　參考： 自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。

　　兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　《雨霖鈴》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)

　　2、通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

　　4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

　　5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　掌握古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　如果把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開(kāi)的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩(shī)的美妙，從今天開(kāi)始我們就來(lái)體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫(xiě)詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　明確三點(diǎn)：

　�。�1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

　�。�2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。

　�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　背景介紹 ：

　　這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

　　詞牌由來(lái)：

　　“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　三、整體感知：

　　(一)自瀆詩(shī)歌，感知內(nèi)容，回答問(wèn)題

　　1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

　　凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

　　2.這一首詞寫(xiě)的是什么內(nèi)容？——離別

　　3.這一首詞按什么順序來(lái)寫(xiě)的？——時(shí)間順序

　　4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？——離別前、離別時(shí)、離別后

　　離別之前： 勾勒環(huán)境

　　離別之時(shí)： 描寫(xiě)情態(tài)

　　離別之后： 刻畫(huà)心理

　　(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀

　　寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情)

　　竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)

　　念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣， “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

　　更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　　便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

　　(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范

　　四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）

　　第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。

　　第2句：寫(xiě)人。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清、蕭瑟）

　　第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。

　　第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的.景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

　　【提問(wèn)】此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？

　　【解說(shuō)】不是。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書(shū)：留戀、難舍）

　　第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書(shū)），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

　　第6句：名句。是作者的想象�！敖裣�酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相�?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

　　第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書(shū)：傷感、苦澀）

　　五、小結(jié)歸納：

　　離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

　　六、課外作業(yè)：

　　1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

　　2、寫(xiě)一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字

　　《雨霖鈴》教案 篇11

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。

　　2、理清思路，熟讀成誦。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　品位詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

　　[教學(xué)課時(shí)]：一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時(shí)，荊軻高歌而去時(shí)所唱；

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與友人送別時(shí)的情景；

　　“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時(shí)所作；

　　………

　　人們常嘆：“人生苦短，歲月蹉跎”，我們常說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無(wú)常，聚散不定！我們的生活總是充滿了別離的苦痛�？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)情，他們用詩(shī)詞歌賦來(lái)傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過(guò)這些詩(shī)詞，我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。

　　今天我們?cè)俅屋p輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催......

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)那么多宋詞，應(yīng)該明白宋詞可以分為幾個(gè)流派？（答：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

　　今天我們就來(lái)欣賞一首別離詩(shī)，感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》（板書(shū)）。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　柳永，北宋詞人，原名三變。熟悉民間樂(lè)曲。但為（人）放蕩不羈，屢試不中。直到中年之后，改名為永，中過(guò)進(jìn)士，只做過(guò)屯田員外郎一類(lèi)的小官，世稱“柳屯田”、“柳郎中”。

　　他的詞，內(nèi)容多體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離情別緒，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，曲折流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　但他一生窮困潦倒，以至最后寄食寺廟，在貧困交加中逝去僧舍。死后，一群紅塵知己為他安葬。成為當(dāng)時(shí)一道亮麗的風(fēng)景線。

　　他精通音律，變舊聲為新聲，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的`離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

　　三、寫(xiě)作背景

　　作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，便覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。

　　四、整體感知

　　1、聽(tīng)范讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

　　問(wèn)：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？

　　感情基調(diào)：哀婉、悲傷、凄清。（板書(shū)）

　　2、指導(dǎo)誦讀。

　　（讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情）

　　請(qǐng)同學(xué)先自由朗讀，再集體誦讀。

　　3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）

　　寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。

　　煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

　　無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。

　　念去去：想到將來(lái)……應(yīng)是：即便是。

　　五、文本研習(xí)

　　1、讓學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

　　明確：別前、別后。（板書(shū)）

　　2、問(wèn)：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書(shū)）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說(shuō)？詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?

　　上闋

　　3、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�

　　問(wèn)：起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？

　�。▽�(xiě)景）明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

　　4、問(wèn)：地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）；時(shí)間呢？（晚上）；季節(jié)（秋季）；事件（離別）

　　提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）

　　時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)——長(zhǎng)亭——晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一二一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

　　起首句的詞已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。

　　5、“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�

　　問(wèn)：這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，留戀和催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，不想“別”而又不得不“離”。于是后面便迸出

　　6、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�

　　問(wèn)：這句（寫(xiě)情態(tài)）。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。”是“別有離愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行”；是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人送斷腸人”�。〖热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開(kāi)呢？（也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)。總之是不得不離開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。）“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

　　問(wèn)：詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　7、“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

　　問(wèn)：這句寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）

　　這里的“念”字用得特別好。承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

　　“念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

　　（提示學(xué)生想象這副畫(huà)面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見(jiàn)：一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。）這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？（壓抑、苦悶、茫然）詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。（全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情）。

　　8、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　問(wèn)：下闋換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！“黯然消魂者惟別而已矣�！绷�永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　9、問(wèn)：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（起首一句“寒蟬凄切”）前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>

　　“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫(huà)，景中含情。（提示學(xué)生想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍�梢頭。）

　　聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。

　　結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主要文句，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍�岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫(huà)面生動(dòng)。

　　問(wèn)：整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何？（整個(gè)畫(huà)面充滿了凄清的氣氛。）

　　客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之纏綿，完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫(xiě)景，寫(xiě)離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍�句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！痹谏蟽删涞幕�礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，意境完整，形象統(tǒng)一。

　　10、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

　　“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁�，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。

　　“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。

　　“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。傷感如歌曰：“長(zhǎng)離別，離別就會(huì)在眼前；說(shuō)再見(jiàn)，再見(jiàn)可是太遙遠(yuǎn)……”、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這些句子猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　歸納全詞：

　　我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

　　七、課后作業(yè)

　　今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實(shí)，離別是沒(méi)有時(shí)空界限的；它會(huì)超越歷史，跨過(guò)江河，不知不覺(jué)來(lái)到我們身旁；月假結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別……同學(xué)們，把你最美好的別離留下來(lái)，讓我們一起分享，好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　感情基調(diào)：哀婉、悲傷、凄清。

　　別前——依依不舍別后——想象相思

　　《雨霖鈴》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 感受詞中濃濃的別離之情。

　　2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握意象，探究意境，體味情感

　　教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　江淹；“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣�！�

　　李白；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征�！�

　　王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　李商隱：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”

　　柳永： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”

　　二、 介紹作者及寫(xiě)作背景

　　三、 誦讀、感悟

　　學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。

　�。ㄒ唬�學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。

　�。ǘ�）聽(tīng)朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。

　　（三）理思路，分層次。

　　柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫(xiě)得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫(xiě)了離別之際，而且寫(xiě)了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫(xiě)了眼前之景，而且寫(xiě)了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。

　�。ㄋ模┓謱又笇�(dǎo)誦讀。

　　1、 別前：[寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。]

　　2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？

　　寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。

　　2、別時(shí)：[都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]

　　極寫(xiě)?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。

　　讀出依戀-矛盾、痛苦、無(wú)奈、埋怨。

　　[執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎]

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷�！皥�(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對(duì)手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑�！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。

　　語(yǔ)言：“竟無(wú)語(yǔ)”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�？v有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒(méi)了。

　　“相顧無(wú)言，惟有淚千行�！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）

　　“欲語(yǔ)未先流�！保ā础次辶甏骸怠担�

　　“欲說(shuō)還休�！保ɡ钋逭铡础带P凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）

　　情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。

　　3、別后：

　　柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，既寫(xiě)眼前實(shí)事實(shí)景，更寫(xiě)別后想象之事之景。對(duì)分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫(huà)面？如何誦讀？

　　[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]

　　詩(shī)句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？

　　借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無(wú)邊廣漠之中，漂流而無(wú)所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無(wú)比寂寥的內(nèi)心。

　　“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊�！�

　　“千里云峰千里恨，萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁。”

　　孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無(wú)奈。]

　　[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。]

　　“千古麗句”“古今俊句”

　�。ㄓ嵛谋�〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問(wèn)： 我詞何如柳七？對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去�！保�

　　（1） 聯(lián)系特定的情境

　　畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情�！凹舨粩�，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭�！�

　�。�2）感受典型意象蘊(yùn)涵的`情感

　　這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝�已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲�感。�?shī)人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。

　�。�3）結(jié)合全詩(shī)旨趣

　　這首詩(shī)的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！苯�淹在〈〈別賦〉〉中說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！绷�永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文�！敖裣�酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖�！皸盍�岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣，畫(huà)面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。

　　凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。

　　[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？]

　　以樂(lè)景寫(xiě)哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，倍沉痛楚。

　　聲音有意無(wú)意揚(yáng)起，讀出對(duì)比。

　　三幅畫(huà)面之間有何聯(lián)系？

　　三幅畫(huà)離分別時(shí)刻越來(lái)越久，越來(lái)越遠(yuǎn)，畫(huà)面由凄涼到凄麗再到美景，表示無(wú)論時(shí)間和空間如何變化，無(wú)論將來(lái)多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。”

　　[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]

　　“傷別”為人類(lèi)的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開(kāi)一筆�！案�那堪冷落清秋節(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。

　　歸納藝術(shù)手法：

　　離別，不是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，而是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：

　　（1） 善于鋪敘，告別過(guò)程逐層展示，離別之痛漸次加深。

　�。�2） 融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫(xiě)，便有了雙重悲劇性。

　�。�3） 虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合

　　四、總結(jié)

　　1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。

　　2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫(xiě)了眼前的離情又寫(xiě)了未來(lái)的傷感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　別前——勾勒環(huán)境

　　板書(shū)： 別時(shí)——描繪情態(tài)

　　別后-——刻畫(huà)心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)�、良辰美景�?/p>

　　意象——意境——情感（鑒賞方法）

　　《雨霖鈴》教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)和技能 感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

　　2.過(guò)程和方法 通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)健康、敏銳的審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、掌握虛實(shí)結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)必修一至必修三的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，能夠在了解作者、寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)意象、意境的分析，通過(guò)煉字、煉句初步把握作者的情感和詩(shī)歌的主題。因而教者的主要任務(wù)便成了引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者情感和詩(shī)歌主題，挖掘詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法自主探究法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┲�人論詞

　　柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

　　柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

　　（二）整體感知

　　1、觀賞《雨霖鈴》flash，思考：

　�。�1）聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

　　明確：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

　　（2）自由朗讀全詞，把握全詞感情基調(diào)。

　　2、再讀全詞，簡(jiǎn)要概括這首詞的內(nèi)容。

　　明確：上闋寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人分別的情景，下闋是詞人想像別后羈旅生活的情狀。

　　我的疑問(wèn)與收獲

　　二、合作探究

　　1、詞的上闕描寫(xiě)了詞人柳永與自己的戀人分別時(shí)的情景，請(qǐng)大家找出一個(gè)最能打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，并體味它的妙處？

　　明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。戀人之間，聚散依依，生離死別，執(zhí)手相看，傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，卻不知從何處說(shuō)起。真可謂是“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相顧無(wú)言，唯有淚千行”，是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。

　　2、柳永為了渲染這種離別的相思愁苦，精心選取了那些景和物作為背景呢？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　明確：寒蟬，長(zhǎng)亭，驟雨。

　　情景交融、寓情于景。這一句表面上看來(lái)是單純的寫(xiě)景，實(shí)際上是烘托氣氛，抒發(fā)情感。

　　3、品味“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！敝小澳睢弊值木�妙之處。

　　明確：一個(gè)“念”字，上承“凝噎”，下啟“千里”，由實(shí)到虛。別后茫遠(yuǎn)、孤寂之境，著實(shí)令人不堪設(shè)想，難舍難分之情凄婉動(dòng)人。

　　4、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！庇腥齻�(gè)字點(diǎn)明了這首詞的.主旨，是哪三字？

　　明確：“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。離別本來(lái)就是人生中令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋時(shí)節(jié)呢！這是詞人在直抒胸懷。

　　5、明代詞評(píng)家賀裳稱柳永這首詞中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔恰扒Ч趴【洹�，你認(rèn)為這一句中詞人選取了哪三個(gè)比較典型的意象？試分析。

　　明確：

　　楊柳：古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝�矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)�！傲�””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。

　　曉風(fēng)：秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，恰合別后心境的凄涼。

　　殘?jiān)拢簹堅(jiān)虑謇浒岛掀嗲謇渎渲�感�?/p>

　　“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆北臼菬o(wú)情物，但在滿心愁緒的詞人眼中，卻都成了“情語(yǔ)”。

　　6、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”良辰好景為何是虛設(shè)？千種風(fēng)情怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢？

　　明確：在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，在這么漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，詞人就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

　　小結(jié)：本詞是一支哀婉纏綿的離別歌，詞人寓情于景，于寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨等意象中寄托了哀怨惆悵的別情，情景交融。

　　【課堂檢測(cè)】

　　閱讀下面一首宋詞，完成賞析題目。

　　蝶戀花

　　柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極離愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。

　　擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　1、試分析上片“草色山光殘照里”一句的意境。

　　明確：“草色煙光”寫(xiě)春天景物極為生動(dòng)逼真。春草鋪地如茵，登高下望，在夕陽(yáng)的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。這本是一種極為萋美的景象，但加上“殘照”二字，整個(gè)意境便帶上了一層感傷的氛圍。

　　2、王國(guó)維在《人間詞語(yǔ)》中談到“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界”，被他借用來(lái)形容“第二境”的便是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。請(qǐng)結(jié)合此詞，說(shuō)說(shuō)這句抒發(fā)了作者怎樣的感情

　　明確：“衣帶漸寬”二句以健筆寫(xiě)柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦與憔悴�！敖K不悔”，即“之死無(wú)靡它”之意，表現(xiàn)了主人公的堅(jiān)毅性格與執(zhí)著的態(tài)度.

　　《雨霖鈴》教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)誦讀感受本詞的所傳遞的情感和情境，進(jìn)而提高自身審美能力。

　　2、了解詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本詞的意境和情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、體會(huì)本詞所運(yùn)用的虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握婉約詞的特點(diǎn)。

　　二、閱讀教材、自主習(xí)標(biāo)

　�。ˋ級(jí)）問(wèn)題一

　　反復(fù)朗讀，把握全詞的感情基調(diào)，熟讀成誦。

　　拓展：本詞的感情基調(diào)。

　�。ˋ級(jí)）問(wèn)題二

　　詞中哪句話是反映中心的主旨句？

　　明確：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”

　　“多情”是指多情的人。

　　自古以來(lái)，多情的`人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節(jié)。

　　三、問(wèn)題探究、重點(diǎn)講解

　�。˙級(jí)）問(wèn)題一

　　中國(guó)近代著名學(xué)者王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這首詞中，哪些句子是景語(yǔ)，哪些句子是情語(yǔ)？作者選取了哪些意象入景？

　　（B級(jí)）問(wèn)題二

　　作者選取的這些意象具有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么感情？這種表現(xiàn)手法叫什么？

　　凄涼、沉寂。

　　在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。

　　情景交融

　　（B級(jí)）問(wèn)題三

　　探討古典詩(shī)詞中代表性意象的內(nèi)涵。

　　（1）意象內(nèi)涵——月

　　月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思——思人、思鄉(xiāng)。

　　意象內(nèi)涵——柳

　　“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，即挽留之意，表達(dá)依依惜別之情。

　　意象內(nèi)涵——風(fēng)

　　古語(yǔ)有云：秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。

　�。˙級(jí)）問(wèn)題四

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)��！边@句歷來(lái)被稱頌為千古名句，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

　　作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

　　這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句”，“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝�，作者的心卻是悲苦的。

　�。˙級(jí)）問(wèn)題五

　　作者選取的這些意象都是眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是眼前景，哪些是虛設(shè)景？

　　虛實(shí)相生

　�。˙級(jí)）問(wèn)題六

　　根據(jù)以上的分析，總結(jié)本詞的藝術(shù)特色。

　　創(chuàng)讀拓展（以下項(xiàng)目供選擇）：

　　1、詩(shī)意仿寫(xiě)：從詞作核心意象中任選一二，嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)；

　　2、為詞配畫(huà)：根據(jù)詞作意境，為課文配上一幅插圖，并說(shuō)明你的構(gòu)思。

　　四、練測(cè)拓展、達(dá)成目標(biāo)

　　1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是（）

　　A、凄切（qiè）執(zhí)拗（niù）良辰美景（chén）

　　B、凝噎（yè）吮吸（yǔn）遂心如意（suì）

　　C、輯錄（jí）恪守（kè）數(shù)見(jiàn)不鮮（xiān）

　　D、血液（xuè）腦髓（suǐ）蘭舟催發(fā)（fà）

　　2、下面的詩(shī)（詞）句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆彼�用的表現(xiàn)手法不同的是（）

　　A、杏花春雨江南

　　B、樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　C、兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　D、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了柳永和戀人分別時(shí)的依依不舍之情，學(xué)會(huì)了情景交融和虛實(shí)相生這兩種表現(xiàn)手法。這首詞的確具有獨(dú)特的魅力，讓人回味無(wú)窮。讀這首詞，我們知道了，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，感受蘊(yùn)含其中的無(wú)盡韻味！

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦

　　2、優(yōu)化學(xué)案相應(yīng)練習(xí)題

　　《雨霖鈴》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詞意，體會(huì)詞人宦途的失意及與戀人離別的愁苦。

　　2.了解“婉約詞”的特點(diǎn)。

　　3.背誦默寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詞牌名與作者（參看課文注釋）

　　二、初步感知詞意

　　1.朗讀詞，讀準(zhǔn)字音

　　2.利用注釋，結(jié)合“課文導(dǎo)讀”，初步了解詞意

　　三、賞析詞

　�。ㄒ唬┵p析詞的思想內(nèi)容

　　1.“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�

　　這首詞寫(xiě)的是與戀人的離別。此時(shí)詞人因仕途失意、不得不離開(kāi)京都（汴京，今河南開(kāi)封），故而與戀人惜別。

　　“寒蟬”，點(diǎn)明離別的季節(jié)是在秋初（因?yàn)橥砬镆褵o(wú)蟬鳴）�！捌嗲小�，寒蟬的叫聲給人一種凄凄切切之感，襯托出離別的凄涼傷感�！皩�(duì)長(zhǎng)亭晚”，傍晚時(shí)分，在長(zhǎng)亭外送別�！伴L(zhǎng)亭”，點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)。古代在交通要道邊每隔十里修建一座長(zhǎng)亭供行人休息，又稱“十里長(zhǎng)亭”，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方（李叔同《送別》：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”）�！绑E雨初歇”，點(diǎn)明送別的具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。

　　這些景物描寫(xiě)，字字寫(xiě)景而字字含請(qǐng)，準(zhǔn)確地將與戀人分別時(shí)的凄涼心情反映了出來(lái)，為全詞定下凄涼傷感的調(diào)子。

　　2.“都門(mén)帳飲無(wú)緒�！�

　　“都”，指北宋都成汴京，汴州（“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！便曛菔潜彼味汲�，杭州是南宋都城）。“門(mén)”，指城門(mén)�！皫わ嫛保�設(shè)帳置酒宴送行，在京城門(mén)外設(shè)帳宴飲，暗寓仕途失意。“無(wú)緒”，沒(méi)有心情（柳永因作詞忤逆仁宗，因而不得意，于是流連坊曲，為歌妓作詞）。

　　3.“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�

　　正在依依惜別之時(shí)，船家頻頻催促：走啦，走啦，開(kāi)船了！于是，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！币粚�(duì)情人，緊握雙手，淚眼相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一句話來(lái)（同桌之間表演此句）。

　　同學(xué)們，你有過(guò)這種無(wú)語(yǔ)凝噎的時(shí)候嗎？一個(gè)人要傷心到怎樣的地步，才會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”！

　　讀到這里，我不由得想問(wèn)一句：既然分別讓兩人如此痛苦，“柳郎，不能不走嗎？”同學(xué)們，你覺(jué)得詞人能不能不走？不能！在古代，仕途幾乎是一個(gè)有志男兒唯一的.出路。一個(gè)男人不能沒(méi)有事業(yè)，事業(yè)給男人活著的分量。作為一個(gè)女人，她如果真心愛(ài)一個(gè)男人，就不能拖后腿。

　　4.“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　“去去”，即越走越遠(yuǎn)。想到這次去南方，千里迢迢，一片煙波，霧沉沉的楚地一望無(wú)邊。暮靄沉沉，離愁深深，使人想到王勃的“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�

　　這一句是別后思念的預(yù)想，是虛寫(xiě)。

　　5.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�

　　自古以來(lái)，多情的人最傷心的就是離別，更何況是在這冷落凄涼的清秋時(shí)節(jié)，叫人情何以堪！

　　6.“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>

　　今晚酒醒時(shí)分，我身在何處呢？只怕是在楊柳岸邊，吹著凄涼的晨風(fēng)，眼望黎明時(shí)天邊的一彎殘?jiān)拢�身邊再也沒(méi)有你。

　　這句寫(xiě)詞人酒醒之后漂泊江湖的感受。這兩句妙就妙在用景寫(xiě)情，景語(yǔ)即情語(yǔ)，將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種特有的意境，成為名句。

　　7.“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”

　　“經(jīng)年”，一年又一年。“良辰”，好天氣�！昂镁啊�，好風(fēng)景。這一去，年復(fù)一年，即便是遇上良辰好景，過(guò)得花紅柳綠，但沒(méi)有你，也形同虛設(shè)。對(duì)你，縱然有滿腹的情意，又去和誰(shuí)說(shuō)呢？（相信，你也一樣吧�。�

　　這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況，把詞人的思念之情、傷感之意表達(dá)得淋漓盡致，也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。結(jié)句用問(wèn)句形式，感情更顯強(qiáng)烈。

　�。ǘ�）賞析詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　1.詞的上片、下片分別寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　上片：寫(xiě)離別的場(chǎng)面。（實(shí)寫(xiě)，虛寫(xiě)）

　　下片：寫(xiě)離別后的情景。（虛寫(xiě)）

　　2.這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？又是如何表現(xiàn)情感的？

　　抒發(fā)了詞人仕途失意及與戀人離別的愁苦。

　　以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和戀人難以割舍的感情。

　　用景寫(xiě)情，情景交融。

　　3.詞的藝術(shù)風(fēng)格——婉約詞

　　婉約詞與豪放詞

　　婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。婉約詞在取材上，多寫(xiě)兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄蘊(yùn)藉的方法表現(xiàn)情緒。代表詞人有柳永，李清照等。柳永《雨霖鈴》是婉約詞的典型代表。

　　豪放詞的特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，不拘音律。代表詞人有蘇軾、辛棄疾等�！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥呛婪旁~的典型代表。

　　宋人稱：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去�！�

　　四、有感情地誦讀

　　《雨霖鈴》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情感體驗(yàn)法去鑒賞詩(shī)歌，并通過(guò)情感體驗(yàn)法去感知美，感受美，提高鑒賞詩(shī)歌的審美能力。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　⑴ 預(yù)習(xí)課文，過(guò)字詞關(guān)。

　　⑵ 由學(xué)生推選的兩隊(duì)代表(每隊(duì)三人)根據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。

　　2、導(dǎo)入：

　　今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時(shí)空隧道，回到千百年前的一個(gè)憂傷的午后，讓我們一起去感受一場(chǎng)哀婉凄涼的離別，去領(lǐng)略一下我們福建的婉約派詩(shī)人柳永，他那低沉傷感，纏綿悱惻的詩(shī)詞作品。

　　(請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本。)

　　柳永是一位多才多藝而且多情的詩(shī)人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂(lè)府，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。

　　(詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成程度。)

　　3、通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生表演來(lái)總體把握作品的總體意境。

　�、� 學(xué)生聽(tīng)名家朗讀《雨霖鈴》。

　�、� 設(shè)計(jì)《情感劇場(chǎng)》，播放配樂(lè)《梁�！�，兩隊(duì)學(xué)生分別表演小品。

　　讓學(xué)生來(lái)比較兩隊(duì)的優(yōu)劣，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，有道理的都給予肯定。最后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術(shù)以及旁白上對(duì)這兩隊(duì)同學(xué)表演進(jìn)行簡(jiǎn)單的'點(diǎn)評(píng)。

　　4、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡(luò)。

　　學(xué)生按順序回答故事脈絡(luò)

　　明確：帳飲無(wú)緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無(wú)語(yǔ)凝噎→今宵酒醒→與何人說(shuō)

　　5、根據(jù)故事脈絡(luò)體會(huì)作者思想感情。

　　學(xué)生根據(jù)以上脈絡(luò)體會(huì)感受作者的思想感情，教師側(cè)面引導(dǎo)。提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)感受。(重點(diǎn)：無(wú)緒、相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-)

　　讓學(xué)生比較看文字的感受和看表演時(shí)的感受的區(qū)別。

　　明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來(lái)表演的，觀眾是通過(guò)觀看表演所以感受是一致的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設(shè)身處地的沿著作者的思路去體會(huì)作者思想感情的鑒賞詩(shī)詞作品的方法就叫做情感體驗(yàn)法。

　　教師補(bǔ)充：要想有更深的體驗(yàn)，學(xué)生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生回答出表演的遺憾之處是因?yàn)槿鄙佼?dāng)時(shí)的環(huán)境，并讓學(xué)生找出作品中的環(huán)境描寫(xiě)。導(dǎo)出情感體驗(yàn)法的另一要素：依情索景。

　　明確：

　　寒蟬──長(zhǎng)亭──晚──驟雨

　　千里煙波──暮藹沉沉──楚天闊

　　楊柳岸──曉風(fēng)──殘?jiān)?/p>

　　每一個(gè)景配一幅畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)感受作者的思想感情。

　　學(xué)生自由表達(dá)感受，并給三幅畫(huà)各起一個(gè)名字，教師側(cè)面指導(dǎo)。

　　明確：這些感受其實(shí)就是作者所表達(dá)的感情，景語(yǔ)即情語(yǔ)，詩(shī)歌作品當(dāng)中景物與作者所表達(dá)的“意”關(guān)系密切(總結(jié)一下學(xué)生的發(fā)言，重點(diǎn)：是：寒、長(zhǎng)亭、沉沉、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，所以們?cè)诶�用情感體驗(yàn)法鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候還要注意：──依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教師給三幅畫(huà)起的名字分別為：《長(zhǎng)亭別離圖》《扁舟遠(yuǎn)行圖》《曉風(fēng)殘?jiān)聢D》

　　7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學(xué)生綜合感受作品意境和作者的思想感情。

　　8、教學(xué)延伸。讓學(xué)生舉例(要求最好是學(xué)習(xí)過(guò)的名言名句)，并運(yùn)用情感體驗(yàn)法來(lái)鑒賞例子，教師點(diǎn)評(píng)。

　　9、布置作業(yè)。

　　《雨霖鈴》教案 篇17

　　[設(shè)計(jì)思想]

　　《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎，那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒(méi)有完全泡開(kāi)，或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體會(huì)作者濃濃的離愁。

　　2．理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)方法]自主探究，以“詩(shī)”解詞。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見(jiàn)周杰倫影響之大�？墒窃缭诒彼螘r(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰(shuí)嗎？

　　二、整體感知，把握情感

　　1．自讀兩遍,初步感知

　　2．提示：長(zhǎng)亭，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念，想到。

　　3．再讀一遍，找出主旨句。

　　明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

　　3．誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　4．播放課文錄音。

　　5．學(xué)生模仿誦讀。

　　6．找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。

　　明確：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì)深情

　　1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。

　　要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以渲染。

　　2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫(xiě)在草稿紙上。

　　3．根據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

　　4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的`賞析文字，以便全班交流。

　　5．成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6．教師下水：

　�、俸�蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無(wú)限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò)，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹(shù)葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

　�、凇岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

　　賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，艄公催行；離愁越來(lái)越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對(duì)方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人，千言萬(wàn)語(yǔ)，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

　�、廴ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，如千里煙波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里遼闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

　�、芙裣�酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

　　7.總結(jié)藝術(shù)特色

　　情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）

　　四、余音繞梁

　　1．播放毛寧的《晚秋》。

　　2．課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

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