這個學(xué)期起，我們在每個區(qū)域放上了數(shù)量不等的水果卡片，要求孩子插卡進(jìn)入?yún)^(qū)域。一開始，我們要求幼兒進(jìn)入哪個區(qū)域就要一直在這個區(qū)域中。但經(jīng)過幾次活動，我發(fā)現(xiàn)由于區(qū)域時間較長，要小班的孩子在固定的區(qū)域中玩，除了“娃娃創(chuàng)想?yún)^(qū)”和“智慧區(qū)”以外，其他的區(qū)域孩子們玩到后來都不太感興趣了。為此，我們又改變了規(guī)則，要求在一定的時間后可以互換區(qū)域，但一定要和別的小朋友換，如果沒人和自己換就再到其他區(qū)域看看。而且要求在離開自己的區(qū)域時，必須把自己拿的物品放回原位擺整齊。
新的方案實施了，孩子們對區(qū)域活動的興趣濃了很多，區(qū)域活動的有效時間也延長了不少，但是問題也接踵而來，特別是物品的收放問題。就在上次的區(qū)域活動中，一開始孩子們都玩的很好，我在一旁觀察。25分鐘后，孩子們開始互換區(qū)域了，有的孩子還是把玩具整齊的歸類放到了架子上；有的則匆匆地把物品一擱就走了，不管有沒有放對，特別是“伢伢學(xué)語”區(qū)里面的書總是亂七八糟。我看見思怡小朋友，聽說可以換區(qū)域了，就急忙把手中的鈴鐺仍在地上往旁邊的“智慧區(qū)”沖，生怕被別人玩去了。在“智慧區(qū)”里，玩的東西就多了，她玩著手里的看著架子上的，她的目光就搜索到了新投放的彩蛋，她急忙放下手里的玩具，拿起彩蛋盒往墊子上一倒就開始認(rèn)真的拼起來。我走過去問到：“思怡，你在玩什么呀？”“我在拼彩蛋，老師，我一下子就找到三個了。”思怡得意的說。“你真棒，這些彩蛋的家在哪里呀？”“在架子的第二層。”“玩好后要記得把它們送回家。”她點點頭。我又故意走到思怡剛剛玩過的積木旁說：“咦，誰沒有把積木送回家呀？這下它們找不到家要亂走了，以后小朋友就玩不成了。”思怡看了看玩具，又看了看我，跑過來說：“老師，我不小心忘了。”說著就整理了起來，一會兒就放好了。我趁機(jī)在其他孩子面前表揚(yáng)了她，讓大家向她學(xué)習(xí)，完好要把玩具送回家。她剛坐下，我又說：“啊呀，這個角落里怎么躺著一個找不到家的鈴鐺呢？”我看著思怡，她面無表情的走過來，蹲下去撿鈴鐺，眼睛始終沒有離開過我，我笑著說：“是又是你不小心忘了嗎？”她微笑著點點頭。“以后別再忘記了，我都讓其他小朋友學(xué)習(xí)你，你要做的棒一點奧。”她還是微笑著點點頭�；顒咏Y(jié)束時，我看見她把自己玩的彩蛋疊的整整齊齊地放進(jìn)了盒子，又放到了架子上。無意間，她看見了我，我馬上給她豎起了大拇指，她笑了，我也笑了，真希望她以后能一直這樣。