案例描述：

玩沙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，像往常一樣，我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞， 有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個(gè)圍在一起玩，但幾乎幼兒之間沒(méi)什么交流，合作性差。由于活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)又簡(jiǎn)單，幼兒的積極性不是很高，整個(gè)活動(dòng)氣氛有點(diǎn)沉寂。那么，該如何豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)合作呢？通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)旖倫的小推車(chē)上擺放著碗、水壺，她在沙地上一聲不響地來(lái)回地推車(chē)，我走過(guò)去好奇地問(wèn)：“旖倫，你在干什么呀？”她抬起頭，怯怯地對(duì)我說(shuō)：“我在賣(mài)點(diǎn)心和飲料。”我眼前一亮，咦，那就玩一個(gè)賣(mài)食品的游戲吧！我遺憾地說(shuō)：“可是，你這樣推來(lái)推去，別人不知道呀？該想個(gè)什么好辦法呢？”過(guò)了一會(huì)兒，她似乎想到了什么，便開(kāi)始叫喊起來(lái)：“賣(mài)點(diǎn)心、賣(mài)飲料。”但由于聲音較輕，只有個(gè)別幼兒注意到，略微抬了一下頭，又各自玩各自的了，這下，她的小嘴巴也繃了，有點(diǎn)不好意思地低下了頭。我蹲下來(lái)，親切地對(duì)她說(shuō)：“哦，可能是你的聲音太輕了，要是能用響亮好聽(tīng)的聲音叫賣(mài)，小朋友一定會(huì)很高興跑過(guò)來(lái)跟你玩的，再試一試，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又重新抬起頭，還是有點(diǎn)不安的神情望著我，我微笑著用信任的眼光望著她說(shuō)：“你能行的，相信自己，老師為你加油！”這下，她才高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，一邊推車(chē)，一邊叫喊：“賣(mài)點(diǎn)心嘍？賣(mài)飲料嘍！”雖然不是特別響亮，但對(duì)于她本人來(lái)說(shuō)，已是很難得了。這下，許多幼兒都抬起頭望著她，我用贊許的目光望著她， 給她豎起了大拇指，并開(kāi)始加入她的行列，跟她一起喊道：“賣(mài)點(diǎn)嘍！又香又甜的面包！賣(mài)飲料嘍！快來(lái)買(mǎi)呀！”這下，孩子們都興奮地跑過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著說(shuō)：“我要買(mǎi)，我要買(mǎi)！”一會(huì)兒，點(diǎn)心和飲料都賣(mài)光了，她的臉上也露出了甜甜的微笑。該如何讓活動(dòng)更好地延伸下去，促進(jìn)同伴間的進(jìn)一步合作呢？我思考了一下：剛才不是有很多小朋友在做點(diǎn)心，燒飯菜嗎？那就成立一個(gè)食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對(duì)孩子們說(shuō)：“我成立了一個(gè)食品公司，歡迎你們加入。”孩子們高興地說(shuō)：“太好了！”我又接著問(wèn)：“可是，你們會(huì)做什么好吃的東西呢？”“我會(huì)做面包！”“我會(huì)做月餅！”“我會(huì)做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了。

我贊許地說(shuō)：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開(kāi)始工作吧！”我細(xì)心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地圍在一起，開(kāi)始分工合作起來(lái)，臉上滿是興奮。有一處地方顯得特別熱鬧，我湊過(guò)去一看，原來(lái)是在做一個(gè)大蛋糕呢！陳陳小朋友正在神氣地分配工作，兩名幼兒在堆蛋糕，一名幼兒在撿小石子（充當(dāng)水果），一名幼兒去撿小捧（充當(dāng)生日蠟燭），看樣子，他們配合挺默契的！但也有部分幼兒還是自己一個(gè)人玩，他們向我投來(lái)期盼的目光，我連忙走過(guò)去和他一起玩。沙地里變得越來(lái)越熱鬧，孩子們玩得也越來(lái)越起勁，想出的新點(diǎn)子也越來(lái)越多。我也圍在孩子們中間忙得不亦樂(lè)乎，抬表一看，呀，上課時(shí)間快到了。但看著孩子們起勁的樣子，我真舍不得讓她們停下來(lái)。便以商量的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，你們表現(xiàn)得很棒！很出色��！我們都想再玩一會(huì)兒，可是，要去學(xué)本領(lǐng)了，你們說(shuō)怎么辦？”孩子們猶豫了下，后來(lái)還是自覺(jué)地把玩具收起來(lái)，還不停地對(duì)我：“老師，下次再帶我來(lái)玩，好嗎？”我高興地答應(yīng)了他們，這才依依不舍地離開(kāi)了沙地。

教師分析：

我在組織活動(dòng)過(guò)程中， 堅(jiān)持以幼兒自主游戲?yàn)橹�，促進(jìn)幼兒主體性和獨(dú)立性的發(fā)展。我和幼兒之間始終保持一種平等合作的關(guān)系，努力做幼兒游戲活動(dòng)的組織者，幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和促進(jìn)者。在活動(dòng)過(guò)程中，我始終關(guān)注著每位幼兒的活動(dòng)情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出積極有效的活動(dòng)方案，引導(dǎo)幼兒能積極有效地參與到活動(dòng)中來(lái)。從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒興趣濃厚，活動(dòng)積極，許多幼兒在原有的水平上得到了提高，體會(huì)到了成功的喜悅。

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我覺(jué)得得其中也存在一些不足，在組織幼兒與同伴合作的過(guò)程中，還有少部分幼兒表現(xiàn)不是很積極，沒(méi)有與同伴合作游戲，若能積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒積極合作，進(jìn)一步發(fā)揮不同水平幼兒之間的互補(bǔ)作用，那將會(huì)取得更好的效果。

反思：

1．積極創(chuàng)設(shè)情境，讓教師的意愿轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需求

通過(guò)這次活動(dòng)， 我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是不需要教師的參與，生活經(jīng)驗(yàn)和多種知識(shí)匱乏，更需要教師積極地參與，有效地發(fā)揮作用。只有教師的意愿轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需求，他們才會(huì)主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

2．關(guān)注幼兒活動(dòng)情況，善于抓住契機(jī)

活動(dòng)開(kāi)始， 我發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容單調(diào)，合作性差這一問(wèn)題后，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地將自己的意愿強(qiáng)加于幼兒，而是仔細(xì)地觀察每位幼兒的活動(dòng)情況，發(fā)掘活動(dòng)的契機(jī)：旖倫小朋友在來(lái)回地推車(chē)，我積極與她溝通后，決定以賣(mài)食品的情境活動(dòng)來(lái)開(kāi)展和豐富活動(dòng)。面對(duì)這樣一位內(nèi)向膽小的孩子，我細(xì)心地洞察她內(nèi)心細(xì)微敏感的變化，不斷地鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她，支持她，并與她共同合作促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)一步地開(kāi)展，以自己的情緒來(lái)感染幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。

3．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入開(kāi)展活動(dòng)

為了讓活動(dòng)更深入有效地開(kāi)展下去，豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒之間進(jìn)一步的交流與合作，我婉轉(zhuǎn)地提出了一個(gè)建議，吸引幼兒主動(dòng)參與到做各種食品的活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了幼兒不斷思考，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，促進(jìn)同伴間積極合作。從表現(xiàn)情況來(lái)看，幼兒之間有了合作行為，能較好地進(jìn)行協(xié)商，分工合作，特別是能力強(qiáng)的幼兒的潛能得到了發(fā)揮，也促進(jìn)了其他的幼兒的發(fā)展。

4．尊重幼兒意愿，自覺(jué)遵守規(guī)則

在結(jié)束活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地要求孩子停止活動(dòng)，而是以商量的口吻來(lái)征求孩子們的意見(jiàn)，問(wèn)他們“該怎么辦？”孩子們猶豫了一下，內(nèi)心經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最終能自我約束，自覺(jué)地遵守規(guī)則，這遠(yuǎn)比教師的強(qiáng)制約束的效果好得多。