我們?cè)诎嗉?jí)自然角活動(dòng)中嘗試開展“海報(bào)式”自然角互動(dòng)模式的研究，力求通過這樣的模式，將“幼兒的觀察重點(diǎn)”、“動(dòng)植物的教育價(jià)值”、“幼兒的探究發(fā)現(xiàn)”等通過海報(bào)的形式呈現(xiàn)，更好地隱退教師的教育身份，拉近孩子與自然角的距離，將主動(dòng)權(quán)交給孩子。幼兒在海報(bào)的提示、引導(dǎo)下，有秩序、有目的地自主參與自然角的探索活動(dòng)；展示自己的探究結(jié)果；分享大家的探究發(fā)現(xiàn)。努力在教師的預(yù)設(shè)性、幼兒的互動(dòng)性以及經(jīng)驗(yàn)的梳理分享方面都能有所改進(jìn)。

顧名思義，“海報(bào)式”自然角互動(dòng)模式即為以海報(bào)的形式，提供幼兒與自然角互動(dòng)的平臺(tái)，增進(jìn)幼兒有秩序、有目的的自主互動(dòng)。

“海報(bào)式”自然角互動(dòng)模式的幾種常見類型

1、提示型海報(bào)——助推社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

此類海報(bào)主要用于提示自然角活動(dòng)的參與規(guī)則、管理制度、養(yǎng)殖要求、注意事項(xiàng)等，提示、引導(dǎo)幼兒正確參與自然角活動(dòng)，悉心照顧每一盆植物、每一個(gè)小動(dòng)物，從而助推幼兒社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

此類提示型海報(bào)，教師可以搜集幼兒參與活動(dòng)的照片直接作為引導(dǎo)幼兒行為的海報(bào)提示，其主要應(yīng)用于小班幼兒的規(guī)則提示。這樣的海報(bào)更具有直觀性、形象性，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。也可繪制幼兒能夠看懂的圖示。例如：

也可事先組織幼兒進(jìn)行討論，記錄孩子們討論的結(jié)果，并將其整理形成規(guī)則提示海報(bào)。對(duì)于大年齡段的幼兒，可以請(qǐng)他們自主繪制規(guī)則提示的海報(bào)。例如：

這些海報(bào)都是幼兒自己參與自然角的身影、自己參與討論的結(jié)果、自己繪制的規(guī)則提示，這一類提示性海報(bào)對(duì)幼兒參與自然角的行為更具有監(jiān)督性。在長期的堅(jiān)持實(shí)踐過程中，幼兒的社會(huì)責(zé)任感得到一定的培養(yǎng)。

2、介紹型海報(bào)——提升科普知識(shí)的內(nèi)涵

此類海報(bào)主要用于介紹自然角種（養(yǎng)）植的種類、方法、價(jià)值等，起到豐富幼兒相關(guān)科普知識(shí)的作用。

科普介紹方面的海報(bào)，教師應(yīng)充分利用家長、網(wǎng)絡(luò)，圖書等多種資源，根據(jù)幼兒的年齡段特征，搜集相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以圖文結(jié)合地形式介紹相關(guān)科普知識(shí)。

3、互動(dòng)型海報(bào)——激發(fā)科學(xué)探究的欲望

此類海報(bào)是幼兒參與自然角活動(dòng)的主要互動(dòng)內(nèi)容，涉及幼兒整個(gè)自然角活動(dòng)的過程。有幼兒的興趣與困惑、每個(gè)階段的收獲、孩子間的討論、植物間的對(duì)比等。此類海報(bào)意在于激發(fā)幼兒探究的興趣、推動(dòng)幼兒間的討論、持續(xù)幼兒對(duì)植物的觀察比較。例如：

4、展示型海報(bào)——引導(dǎo)養(yǎng)殖成果的梳理

此類海報(bào)主要適用于幼兒參與自然角活動(dòng)后期的整理與展示。將幼兒探究、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果科學(xué)的、系統(tǒng)的進(jìn)行展示，以梳理幼兒對(duì)植物的某項(xiàng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。