幼兒時期，是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，特別是年齡小的幼兒，他們的可塑性很大，習(xí)慣的培養(yǎng)對于幼兒來說，又是一件需要長期培養(yǎng)的事情。由于幼兒天性活潑好動，自制力、堅持性又差的特點。所以，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成上，最需要教師能夠堅持和持之以恒，可小班孩子習(xí)慣的養(yǎng)成又是一個非�？菰锖推D苦的過程。怎樣才能讓習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子能夠接受又樂于接受，讓孩子自覺地融入到習(xí)慣養(yǎng)成中來呢？這學(xué)期我班有32名幼兒，對于我們來說，班級的常規(guī)是近期的教育重點，而習(xí)慣養(yǎng)成的過程就是一種律己和堅持的過程，這更是一個非常艱難的過程，
孩子的個性各不相同、千差萬別，要說幼兒有什么共同點，那就是最愛聽老師和成人的表揚、鼓勵和肯定。我們作為一名教育者，可不能小看這些簡單的話語，它對幼兒卻有著很大的促進作用哦。如：我時常會以親切的口吻對幼兒說：“要吃飯了，飯吃完就會長高！”“要把手心、手背、手指縫都洗干凈！不然蟲蟲會躲在手上。”“什么都吃才能夠長得漂亮、長得健康！”……聽著這些以動化人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，效果自然好得多，當然也有利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。又如：在手工教學(xué)的活動中，我也盡量地采用擬人的口吻激勵幼兒的興趣，尊重孩子的發(fā)展個性，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極、主動地學(xué)習(xí)，將幼兒放在活動的主體地位。我認為：孩子不愿意停止操作是因為他們的情感和操作的欲望沒有得到滿足。時刻反思自己的教學(xué)行為，反思自己認為理所當然、毫無疑問的習(xí)慣，學(xué)會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮，尊重幼兒現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應(yīng)當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。
作為一名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的，教師只有堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正從點滴小事中，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。