一、問(wèn)題的提出：　　幼兒在活動(dòng)時(shí)，玩具有時(shí)候被扔得到處都是，排隊(duì)不整齊，不懂得禮讓……我經(jīng)常不厭其煩地對(duì)孩子們大聲說(shuō)“擺放整齊”、“把東西撿起來(lái)”、“排好隊(duì)”等等之類的重復(fù)話語(yǔ)，可他們總是過(guò)后就忘，好像沒(méi)有聽見(jiàn)老師說(shuō)的一樣。長(zhǎng)此以往，老師組織、管理班級(jí)活動(dòng)就特別費(fèi)力，孩子良好的日�；顒�(dòng)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成。我想，如何讓幼兒在潛移默化的常規(guī)教育中養(yǎng)成良好習(xí)慣，開啟智慧人生呢？

　　二、解決問(wèn)題的方法

　　常規(guī)教育是幼兒園一日活動(dòng)中必不缺少的內(nèi)容，它關(guān)系到幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)�影響到以后小學(xué)教育的成敗，平時(shí)的工作中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到幼兒常規(guī)教育的重要性。對(duì)幼兒實(shí)施常規(guī)教育，單純的說(shuō)教、強(qiáng)制甚至懲罰不會(huì)起到真正的效果。在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，我們需要的是具有自律、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神的人，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、有效的常規(guī)教育是幼兒健康、良好發(fā)展的基礎(chǔ)。于是，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索“常規(guī)教育，開啟智慧人生”的有效方法。

　　1.在吟唱兒歌、童謠中理解常規(guī)

　　活動(dòng)中，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的時(shí)候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手，搓上肥皂搓一搓，指間指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗干凈。”不知不覺(jué)中，幼兒根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。進(jìn)餐前，我給幼兒說(shuō)兒歌：“手洗凈，動(dòng)作輕，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不挑食，不剩飯。”引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒玩玩具時(shí)，有爭(zhēng)搶的習(xí)慣，我與幼兒一起誦讀：“小玩具，真新奇，大家玩，才有趣，懂謙讓，知愛(ài)惜，共分享，更知禮。”這樣做得不好的小朋友就知道了怎樣玩玩具。

　　放學(xué)排隊(duì)慢、上廁所路隊(duì)亂是老師比較頭疼的問(wèn)題，動(dòng)作靈活的幼兒往往沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，亂跑亂走；動(dòng)作遲緩的幼兒又跟不上隊(duì)伍，于是，在排隊(duì)時(shí)我請(qǐng)幼兒吟唱“一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠也不鬧，我們都是好朋友。”一段時(shí)間后，幼兒們排隊(duì)的速度有了明顯的提高，養(yǎng)成了有序排隊(duì)的常規(guī)習(xí)慣。

　　2.讓幼兒參與常規(guī)的制定

　　在日�；顒�(dòng)中，我們要適當(dāng)?shù)胤攀�，讓幼兒參與常規(guī)的制定，這可以讓幼兒感受到常規(guī)是活動(dòng)良好進(jìn)行的需要，不是強(qiáng)加的。在活動(dòng)中，幼兒會(huì)更加自覺(jué)接受自己制定的規(guī)則，監(jiān)督活動(dòng)的進(jìn)行，從而感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　一次在進(jìn)行擺積木游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒把積木放得到處都是，亂七八糟。我對(duì)他們說(shuō)：“把積木擺放整齊。”可他們一會(huì)兒就亂，有時(shí)強(qiáng)調(diào)好幾遍也不起效果。我想：“為什么不能讓孩子們自己參與常規(guī)的制定呢？”于是，課間我組織幼兒進(jìn)行討論、交流，然后每組幼兒代表向全班介紹他們組所制定的常規(guī)，最后再由全體幼兒指正，一種由幼兒自己制定的活動(dòng)常規(guī)完成了。在以后的活動(dòng)中，幼兒懂得怎樣條理有序地玩積木游戲了。

　　3.抓住教育契機(jī)

　　在教育活動(dòng)中，抓住教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，往往能收到事半功倍的效果。幼兒用水杯接完水后，往往有擰不緊水龍頭的現(xiàn)象，浪費(fèi)了水資源，我曾經(jīng)不厭其煩地批評(píng)幼兒，提醒幼兒“擰緊水龍頭”，有時(shí)干脆不聞不問(wèn)，自己關(guān)掉。后來(lái)我意識(shí)到并不能這么草率地對(duì)待，于是我對(duì)全班幼兒說(shuō)：“你們家里喝的水是從哪兒來(lái)的？水甜嗎？”幼兒說(shuō)：“喝的是南下村的甜水。”我接著說(shuō)：“你們看，我們園喝的水也是從很遠(yuǎn)的南下村運(yùn)過(guò)來(lái)的，如果我們浪費(fèi)了，就喝不到甜水了，還怎樣生活呀？我們的身體也不會(huì)健康了。”幼兒一聽，做得好的紛紛說(shuō)：“老師，我擰緊了。”而沒(méi)有擰緊的慚愧地低下了頭。此后，我們班的孩子在接水后都會(huì)注意擰緊水龍頭，還不時(shí)地相互提醒和督促，逐漸養(yǎng)成了良好的節(jié)水習(xí)慣。

　　4.必要的生活體驗(yàn)

　　知識(shí)源于生活。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常組織幼兒開展生活實(shí)踐方面的自我體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)常規(guī)教育的效果使幼兒獲得自豪感。如在睡覺(jué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒將鞋整齊地?cái)[放在適當(dāng)?shù)奈恢茫黄鸫埠�，將棉被疊整齊、美觀，學(xué)會(huì)整理床鋪，然后，班級(jí)幼兒互相參觀內(nèi)務(wù)整理，比一比誰(shuí)疊得棉被整齊；在種植區(qū)內(nèi)，幼兒種下一顆幼苗，精心實(shí)施管理，并且每天進(jìn)行觀察，記錄其長(zhǎng)勢(shì)，直到開花、結(jié)果……收獲。這樣，幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果就會(huì)產(chǎn)生自豪感，這種生活體驗(yàn)對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育會(huì)起到積極的效果。

　　三、取得的成效

　　通過(guò)不斷的常規(guī)教育探索，班級(jí)幼兒逐漸學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)集體生活，怎樣與同學(xué)團(tuán)結(jié)相處；形成了健康的心理，健全的人格，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣；促進(jìn)了教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)，開啟了智慧人生。

　　四、操作中注意的問(wèn)題

　　在進(jìn)行常規(guī)教育的活動(dòng)中，教師要耐心地、不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣示范的作用，要嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒地在練習(xí)中取得實(shí)效，形成規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣。