在我們日常教學過程中，經(jīng)常會為幼兒的常規(guī)不好犯愁，有時用說教的方法總是不管用，讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書，告訴我一個養(yǎng)成幼兒良好行為習慣的好幫手——標記。標記在人們的生活中處處存在，對人的行為具有強烈的暗示作用，班級環(huán)境創(chuàng)設過程中恰當?shù)厥褂煤脴擞�，將標記與培養(yǎng)幼兒良好行為習慣有機結合起來，會起到意想不到的效果。文中舉了兩個案例，與幼兒一日生活內容貼切，對我們的教學實踐起到非常實際的指導作用。

教師對班級標記的設計和運用需要根據(jù)班級特點和幼兒年齡來決定，對于我們小班幼兒來說，幼兒還處在形象思維為主的水平，所以各種標記應該更具體、更具有操作性、更注重細節(jié)。例如：我們在開展娃娃家游戲的時候，很多孩子總是忘記脫鞋進入娃娃家，導致地毯上被踩的很臟。雖然一直跟孩子們強調規(guī)則，但還是有孩子忘記。后來，我在《早期教育》雜志上看見一張“請脫鞋”的標記，而且圖文并茂，色彩鮮艷，很符合小班幼兒的認知水平，于是，我把它貼在娃娃家門邊上，讓孩子一進娃娃家就能看見。這個小小的標記還真發(fā)揮了很大的作用，再也沒有孩子忘記脫鞋，而且孩子們走到娃娃家門口總愛去摸一摸，看一看這個漂亮的標記。

教師可以巧妙地設計各種規(guī)則標記，讓標記成為幼兒規(guī)則養(yǎng)成的好幫手。如地面上的標記、物品擺放的標記、活動規(guī)則的圖標等，而且標記的運用還能促進幼兒社會性的發(fā)展。比如：幼兒區(qū)域游戲的時候，經(jīng)常把材料放的亂七八糟，一直需要老師去整理，后來，我在材料架上貼上了材料擺放的標記，讓幼兒根據(jù)不同標記自己取放材料，一方面可以減輕教師的負擔，另一方面可以提高幼兒自我管理的能力。

小小標記在幼兒行為習慣和規(guī)則意識養(yǎng)成的過程中具有不可小視的積極作用，所以我們幼兒園教師要根據(jù)需要積極創(chuàng)新、巧妙使用好各種標記，讓標記成為我們班級日常管理的好幫手。