常規(guī)，也就是經過一段時間形成的一種好習慣。好習慣能助人成長，也會提升個人的素質。孩子的常規(guī)教育在班級管理中也是很重要的。

我們班的幼兒由于是各點合并的混合班，個體的能力水平和學習生活的習慣差異很大。松散的紀律和不良的習慣常常困擾著我這個剛入職的新人，面對這樣一群天不怕地不怕的調皮鬼，怎么樣才能把他們拉回良好常規(guī)的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，維持好一日生活的秩序，讓我非常頭疼。但是我就是不相信自己沒辦法成為孩子王，我時不時地觀察他們的各種行為，采取不同的方式引導和教育，始終相信“魔高一尺，道高一丈”。經過將近一個學期的管理，孩子們終于在各方面都有了較大的進步，我們班也不再是一個“大魔窟了”。下面我將自己在常規(guī)管理方面的想法與大家交流。

針對我們班幼兒松、散、亂的情況，我首先改變了自己的態(tài)度和語氣。一開始的我總是怕過硬的口氣會傷害他們，一味地遷就和忍讓，可是這樣的做法只會更接近溺愛和放任，老師既要成為孩子的朋友，又要使他們尊敬你，一個孩子既愛又怕的老師才有能力管理好班級。于是我調整形象，充分結合個體差異，軟硬兼施，循循誘導。也從細微入手，制定一系列本班常規(guī)方案。如：我要求幼兒不管做什么事都要排隊，處處講排隊，時時講排隊。并且將以前不統(tǒng)一的行為重新要求，時刻提醒他們，只要有一個小朋友不會做，就重頭來，這樣不厭其煩，孩子自然而然就知道如何排隊，如何搬椅子等。

光靠老師的管理僅僅有限，要讓孩子學會自我管理，只有自制力提高了，才能起到好的管理效果。我們實行了小值日的評選，請表現(xiàn)好的，進步快的來當，刺激孩子的規(guī)范意識。隨后又將機會平等，讓那些最調皮的也嘗試競選，結果是很令人滿意的，試想調皮大王都能主動維持紀律了，還會有更多煩惱嗎。這樣幼兒都爭著當小值日生，既調動了幼兒的積極性，又替老師分擔了工作。

還有幼兒上課的常規(guī)，這也要求我們教師要多說多講，上課該怎么樣，不該怎么樣，并及時表揚一些做得好的孩子，讓他們去帶動別的孩子。對于一些特愛動特調皮的孩子，有時也少不了幾句教誨。但當他們一旦有了進步，就多鼓勵，增強他們的自信心。還有上課回答問題時，幼兒都想告訴老師他的想法并急于表達出來，但都說就會很亂，老師也聽不清楚。此時我們就要教育幼兒，舉手回答問題，一個一個的來說，老師能聽清楚你們說的，小朋友也能聽清你們說的。堂堂說，多說，就能養(yǎng)成好習慣。不光幼兒常規(guī)要抓好，老師也要有一個好的常規(guī)，言談舉止要文明，要求幼兒做的自己得做好示范。孩子在模仿中就養(yǎng)成了良好的常規(guī)。

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表揚是最好的教育方式。只有讓每一位學生都看見自己的優(yōu)點，才會樹立其自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，所以我喜歡在每一周認真評選“班級之最”。每一周評選學習積極舉手的學生、積極回答問題的學生、好人好事等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，全班形成一種“學先進，趕先進”的現(xiàn)象，這樣良好的班風就能逐漸形成。一切從孩子的個體差異入手,有針對性的展開工作,做到因人而異，以人為本。在教育的過程中我們一般都要考慮孩子個體之間的差異,工作要從激發(fā)每個孩子的個體主觀能動性出發(fā),這樣做工作我們才能做到有的放矢,一切從心開始。

小孩子記得快忘得也快，有些教育的話我們必須常常提，適時實地的提，他們才能記憶深刻，從而養(yǎng)成好的習慣。還有教育幼兒注意安全、不要亂跑、喝水排隊、上課認真聽老師講課等等這些更需要老師隨時隨地經常教育幼兒，需要我們老師滴水穿石的恒心和耐力，如果嫌麻煩，想起來教育一番，想不起放任自流，有時可能我們曾做過的一些努力就會付之東流。幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。

只要找到適合的辦法，有耐心，有信心堅持下去，良好常規(guī)肯定能建立，也能更好地服務于班級管理。