2月23日下午，我校的全體語文教師一起聆聽了陳建月老師執(zhí)教的一堂四年級的閱讀課《一個中國孩子的呼聲》。這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理，陳老師能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與廣。整堂課下來，陳老師清晰的教學(xué)目標(biāo)、流暢貼切的教學(xué)語言、大方自然的教態(tài)都給人留下了深刻的印象。特別是課后，各校老師的點(diǎn)評，讓老師們對中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位，對語文教材的把握都有了很大的啟發(fā)：

1、注重讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中體會情感。

這是一篇書信體的閱讀課文，而且是第一次出現(xiàn)在學(xué)生的課本上。首先就應(yīng)該讓學(xué)生明白這封信是誰寫給誰的，寫了哪些內(nèi)容。陳老師在課的開始就點(diǎn)明了這一點(diǎn)。在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，利用視頻的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的第一大特色。

陳老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。特別是三個“和平！”強(qiáng)調(diào)重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、崇敬的感情來讀，指導(dǎo)都很到位。學(xué)生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。陳老師在課堂上尊重學(xué)生的個性化朗讀，充分體現(xiàn)“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。“藍(lán)盔回來了……”這段文字是這篇課文的重點(diǎn)。陳老師抓得非常好，有音樂的渲染，有圖片文字。特別是一個問題拋得很好：你覺得雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？有了這個問題的導(dǎo)入，學(xué)生在朗讀時就有了一個明確的方向。陳老師先引導(dǎo)孩子品詞，再體會意境讀好句子，然后再一遍一遍的回讀得到情感的升華。“藍(lán)盔、遺體、征衣”這些都是父親的遺物啊，細(xì)細(xì)地品味以后第二次回讀。隨后聯(lián)系“約定”，這是怎樣的約定��？第三次回讀�；貞浐桶职值纳�活，在整堂課上顯得有些拖沓，況且也不是文章的重點(diǎn)，可以刪去。

2、注重課堂練習(xí)，時間充分，體現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)要求。陳老師在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三次練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地練，凸顯語文的本色。一切教學(xué)手段要為我們的目的服務(wù)，不應(yīng)本末倒置。

3、文本應(yīng)該牢牢把握從整體到部分的規(guī)律，要吃透教材。

應(yīng)該增加對于呼聲這一個自然段的教學(xué)。掌握句式：“為了……為了……為了……”，“讓……讓……”，這也是對學(xué)生語文能力的一種培養(yǎng)。而且也有了教學(xué)過程的完整性，不會讓人感覺是在一味地煽情。