“一條主線”。——對于課堂線索的看法。我個人喜歡簡約的課。課堂線索是很多因素的綜合，首先是對教學目標的確立，其次是教學重點的篩選，再者是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。

比如，語文課堂，聽說讀寫，有很多練習的項目，但在具體某一節(jié)課，所針對的重點可能只是一個項目。以三年級下冊《日月潭的傳說》，這是一篇中國傳說。向這個類型的體裁，練習復述故事，是比較合適的方式。那么，課堂的線索就很簡單，扣“英雄”一詞，理解人物。再用不少于15分鐘時間來練習用四字詞串聯(lián)的故事復述。

上簡單的課，就是把最需要教的內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)最深入地教。

“分秒必爭”。——對于課堂時間的看法。

美國100年來最偉大的投資人，巴菲特，有一個關(guān)于用錢的例子。他妻子蘇珊用15000美元裝修新房，他非常心疼，跟自己的朋友抱怨說，你想過嗎?拿這筆錢去投資，20年后能賺回多少啊?巴菲特的朋友說他感覺像掉了一塊肉。

其實，我們對課堂時間的看法，就應該像巴菲特對待金錢一樣。在我們的課堂，有很多時間都是被浪費的。哪怕有的時候只是一句隨意的過渡的話，都占據(jù)著課堂時間。有一次，我看到一位老師用了大概四五分鐘的時間播放視頻，若是在以前，我們可能會覺得那會讓課堂的氣氛更加活躍。但現(xiàn)在卻認為它占據(jù)了學生真正用來學習語言的時間。

上緊湊的課，就是說出來的每一句都是必須要說的話，把可以不說的話全部減省。

“小組捆綁”。——對于課堂組織的看法。

原來課堂的分組，有時只是一種形式。遇到什么問題，大家象征性的討論一下，之后還是一對一的問答。而現(xiàn)在，很多工作都是組長在分配，比如讀書，比如字詞的學習。像故事背誦的練習環(huán)節(jié)，就要求組長負責讓每個人背誦出來。然后小組一起來背誦。

通過自己的教學嘗試，我覺得組長負責制，應該滲透到學習的全程。比如，交作業(yè)這樣的常規(guī)工作，就可以按小組交，這樣一分鐘不到，就可以了解作業(yè)上交情況。比如，一周考核突出的小組，每一位成員可以得免做牌，可以考慮免做下周的一項作業(yè)。比如，考試結(jié)束，可以小組的形式，給總分高的小組加分表揚。

以小組為緊密的組織，賦予組長一定的權(quán)利，可以進一步提高學生主動性。

“追根究底”——對于課堂進程的看法。

我們在公開課上，經(jīng)�？梢钥吹嚼蠋熥罱K布置一些作業(yè)，比如查資料、讀課外書、寫寫感受，有時還有畫畫、出小報等多樣性的作業(yè)。但絕大部分情況，學生知道這里的“潛規(guī)則”——老師只是布置一下而已，可以不做，或者說做的好不好老師不會追究。所以，一定要加強專項練習的后續(xù)指導。

我想，我們需要把教的精力，更多落在“學”上。有前置性的學習，也要有針對性的后續(xù)性指導。