“指手劃腳”中進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)   新村鎮(zhèn)梨園完全小學(xué) 周偉
作為一名剛走上講臺(tái)不久的小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)英語(yǔ)該如何教？ 如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？成了我一直在思考和探究的問(wèn)題。于是我便開(kāi)始一邊進(jìn)行教學(xué)一邊探索。
就以三年級(jí)學(xué)生為例，農(nóng)村的孩子大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，三年級(jí)一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，但是在我開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們卻一臉的茫然，從課前打招呼、課堂中一些常用語(yǔ)到講授新課時(shí)的一些新單詞、新句子，他們像聽(tīng)“天書(shū)”一樣，接受起來(lái)非常吃力。于是，課堂上我就無(wú)意識(shí)地加入了一些肢體動(dòng)作,在三年級(jí)第一單元Hello中，我在說(shuō)“Hello,I’m...”時(shí)，我就向他們招手，第一次招手時(shí)孩子們反應(yīng)不大，第二次我又邊說(shuō)邊招手時(shí)，大部分孩子回應(yīng)了我，也試著向我招手。緊接著我就伸出右手拍著我的胸膛說(shuō)：“I’m vivian.”一遍，兩遍，三遍，孩子們開(kāi)始大聲說(shuō)“老師叫vivian�。�”我心里開(kāi)始有些竊喜，原來(lái)做動(dòng)作也可以讓學(xué)生理解英語(yǔ)。嘗到甜頭后，我開(kāi)始在英語(yǔ)課堂中“大展拳腳”。
慢慢地我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這種肢體語(yǔ)言接受特別快，而且還對(duì)他們識(shí)記單詞有幫助。就拿五年級(jí)來(lái)說(shuō)，在講tall strong old short等新單詞時(shí)，我反復(fù)地加入一些肢體動(dòng)作“tall”我就踮起腳尖說(shuō)；“strong”就做出健美運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)；“old”就彎腰做咳嗽狀；“short”就找個(gè)學(xué)生上來(lái)和我比個(gè)子，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性特別高，識(shí)記地也很快。講完后，我趁熱打鐵，我來(lái)表演動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞，練習(xí)過(guò)后又讓學(xué)生自己邊表演邊說(shuō)。沒(méi)想到幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就成就了一節(jié)精彩的詞匯課。
通過(guò)，課堂上的實(shí)踐，我也不斷地總結(jié)研究：肢體語(yǔ)言是一種傳遞信息的工具，是增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段。而且，不單單是動(dòng)作，還有手勢(shì)、眼神、面部表情這些無(wú)聲語(yǔ)言都可以稱(chēng)作肢體語(yǔ)言。教師，在學(xué)生心目中是神圣的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多孩子們都會(huì)選擇教師作為他們的理想，還有大部分孩子會(huì)有意無(wú)意的模仿老師的一言一行，教師的一舉手一投足都會(huì)影響學(xué)生。老師在課堂中的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也可以把學(xué)生所學(xué)的事物與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。
既然肢體語(yǔ)言有這么多的益處，于是我開(kāi)始讓它代替我課堂中的漢語(yǔ)解釋。如手心朝外，左右輕輕搖擺表示“Hello”“Hi”；手心向下，往下輕按表示“sit down”伸出手指，左右輕搖表示“No”；表?yè)P(yáng)孩子就邊說(shuō)邊伸出大拇指；讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)時(shí)就伸出手指向耳朵；在學(xué)生朗讀時(shí)，升調(diào)就伸出手掌往上提，降調(diào)時(shí)就往下放以提示學(xué)生；在講句子“It’s time to get up.”時(shí)我就揉了揉眼伸伸懶腰讓學(xué)生去猜，在學(xué)生大概明白后我再有意識(shí)地看看手表，讓學(xué)生明白句子的含義。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用非常的靈活，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的手勢(shì)、動(dòng)作就能把枯燥的英語(yǔ)課堂搞活。
這樣我在課堂中越來(lái)越喜歡“指手劃腳”，久而久之我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們?cè)谡n堂中也開(kāi)始了這種“表演”在讀單詞“kind”時(shí)學(xué)生就笑瞇瞇的，在讀“strict”時(shí)就一臉的嚴(yán)肅。我被孩子們天真的樣子逗笑了。課下我開(kāi)始思考，一個(gè)好的教師，也應(yīng)該是一個(gè)好演員，課堂上就要演得生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力，這也就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。我要不斷的學(xué)習(xí)探索，繼續(xù)在“指手劃腳”中進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。