“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非�；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？

任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該是一種真實的、實際的教學(xué)活動，不是走形式。教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注教學(xué)活動是否緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。例如，在活動設(shè)計時，在整個教學(xué)過程中是否讓學(xué)生真正參與到活動中去？是否真正把所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到真實的活動中去？你所設(shè)計的小組活動是否讓每個人都參與進(jìn)來？是否能讓每個學(xué)生在交流與合作中學(xué)會了知識或鍛煉了某種能力？如果我們在設(shè)計活動和實施活動時能更多地思考這些問題，那你的活動就是為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，避免了走過場。

結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律分析了提高英語課堂有效性的措施手段，歸納出了在實施這些措施時需要注意的幾方面要點(diǎn)，并舉例推薦了的幾種課堂教學(xué)模式及操作方法。
一、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，游戲教學(xué)多用于低、中年段。
在平時的課堂教學(xué)中，特別是中低段的英語課上，我會較多地使用TPR，即全身反應(yīng)法。因為TPR注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法。在課堂上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用全身反應(yīng)法(TPR)輔助教學(xué)，能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性；也有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍；還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮，有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果�？傊�，我認(rèn)為，全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。正如張連仲教授說的，讓孩子們Learning by playing, Playing with learning。

教學(xué)中，我個人還比較偏愛chant這一練習(xí)模式。如學(xué)生經(jīng)過一段時間緊張的新授課程及操練后，使用一首chant，可以讓學(xué)生從緊張中得到放松，因為Chant本身由于簡單生動、韻律優(yōu)美，流暢、節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。而且，chant有利于降低兒童學(xué)習(xí)語言的難度，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語言的自信心。教學(xué)中利用chant的獨(dú)特形式，把一些連貫的或與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的單詞、短語或者一些簡單的語言知識編進(jìn)chant中，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中快樂地學(xué)習(xí)，以chant促學(xué)，能收到意想不到的效果。

二、小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)的實踐與探索

采用“任務(wù)型教學(xué)”活動。要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。為了鞏固這種“任務(wù)”的成果，老師就可布置一些寫觀察記錄的課外作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會用英語解決問題，然后再到課堂上匯報記錄結(jié)果。例如，學(xué)習(xí)完What’s the weather like today?一課后，可布置學(xué)生觀察本縣一周的天氣并做記錄。設(shè)計這么一份記錄表：

The weather in Haiyan in December

Date Name


Jan


Feb


Mar


Apr


May


June


July


Aug


Sept


Oct


Nov


Dec

這樣，學(xué)生們在完成的過程中，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，極大地調(diào)動了他們的主體參與意識。

三、評價方式也是提高課堂有效性的重要組成因素。

在小學(xué)英語教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價方式已漸漸被以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價方式所替代。因為它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。從注重共性轉(zhuǎn)向肯定個性；從知識考核轉(zhuǎn)向能力考核；從終結(jié)評價轉(zhuǎn)向過程評價。而在課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)多采用具有積極意義的激勵性評價，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

以上是我在工作中對提高小學(xué)英語課堂活動有效性這一教學(xué)實踐的反思以及記載的一些想法，在以后的教學(xué)過程中，我會加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實踐中去，以期能得到更好的教學(xué)效果和課堂效率。