課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我認真觀摩了本校優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、趣味化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、靜待花開的數(shù)學課堂
劉佩珠老師的課匠心獨運，簡約而不簡單。在學生質(zhì)疑時，在學生反問時，在學生思考時，她總是在適當?shù)臅r間和適當時機，啟發(fā)學生的智慧，看似安靜，靜待花開。兒童數(shù)學問題意識培養(yǎng)的研究落到了實處，根據(jù)不同層次的學生，指名回答難易程度不同的問題，并適當表揚和鼓勵。反復讓學生進行口頭表達，面向全體，尤其關注后進生，也是扎實訓練的一個有效途徑。如果在每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都有如此扎實的訓練過程，學生獨立讀題、解題的能力會有顯著的提高，學生在課堂上的傾聽的習慣也會得到培養(yǎng)。我整理了她的一個教學片段。
師：請小朋友們看圖，從圖中看到了什么？
指名回答。
根據(jù)學生的回答，板書：6袋乒乓球
每袋5個
每個2元
師：根據(jù)這3個信息，你們能提出哪些數(shù)學問題？
指名學生回答。板書：一共有多少個乒乓球？
一袋乒乓球多少元？
6袋乒乓球多少元？
師：要求第一個問題，必須知道哪些信息？
生：要求“一共有多少個乒乓球”，必須知道有多少袋，每袋有幾個乒乓球。
師：那根據(jù)剛才的哪些信息，可以解決第一個問題？
生：根據(jù)“一共有6袋乒乓球”，“每袋2個”，可以求出“一共有多少個球”。（師將信息1和信息2用線連到問題1）
師：誰來解答？
生：5×6=30（個）
師板書算式后，
提問：這里的5表示？6表示？
生回答。
師：根據(jù)哪些信息，可以求出第二個問題？
這一過程，從找出圖中的條件→提出問題→根據(jù)問題找條件→列式→說思考過程，每一步訓練都很扎實，從已知條件或要求的問題出發(fā)進行思考，有效地確定解題思路，培養(yǎng)學生靈活組織信息，解決問題的能力。沒有很多浮躁、形式上的東西，課堂返璞歸真，反而已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸實又很扎實。她雄厚的教學基本功底，高超的教學智慧，幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服，我想每一個年輕的老師就應該學習她這樣的教學風格。
二、高高興興的數(shù)學課堂     
劉慧芳老師的課堂體現(xiàn)了數(shù)學應有的趣味性，令人回味無窮，妙趣橫生。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是老師針對學前班學生好動的特點，設計多種游戲和比賽，使這次講課堂趣味恒生，其樂無窮。學生樂學，愛學，可謂樂不思疲，即使下課時間到了還不想下課，學生還想學。二是重視語言的表達，她的語言親切，和藹，有感染力，像是和最親密的伙伴談論一樣，又像是一起分享學習的樂趣。她丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在她的課堂里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。我想劉老師的課堂可是下了很大的功夫，方能達到她這樣境界。從備課到施教，她改了幾次教案，也并和我們一起設計游戲，討論每一個教學的環(huán)節(jié)的銜接。整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。
三、實實在在的生態(tài)課堂。
黃元香老師的課堂中的小組合作體現(xiàn)了實效性。聽了很多教師的課，好多教師往往把小組合作流于形式，沒有注重了小組合作的實效性。留給學生充分探索的空間，整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非�？臁Ｓ械睦蠋煘榱苏n堂的活躍性也搞小組合作學習，有些根本沒有必要的；有些老師沒有把小組合作的意圖講清楚，學生瞎搞了一伙，也不知道要做什么；有些老師沒有在學生中來回走動，作出必要地指導和解疑。黃元香老師的課堂就很好嗎，有必要的時候老師提出有價值的問題，這個問題可以是本節(jié)探究的重點，也可以是學生的難點。才采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導，活動后小組展示交流，使小組合作學習扎實有效。
四、扎扎實實的數(shù)學課堂
葛玉靈、馬盛瑤等幾位老師的課堂用一個詞來形容-----扎扎實實。她的每一節(jié)課，課堂結構安排合理，重難點把握準確，內(nèi)容張弛有度，總讓人感覺到像行云流水般自然、清晰、明了。雖然，我課前也會借助教參、教案了解相關知識，鉆研教材，做到心中有數(shù)，可真正站在講臺上授課時，卻總是感覺講解空洞，抓不住重點，達不到目標，節(jié)奏慢，尤其擔心學生的思維能力是否有提升，是否有創(chuàng)新�？磥恚�要上好課這門學科，不是像大家所認為的那么輕松，它更要嚴謹、準確，需要靈活多變的思維方式，扎實有效地訓練過程。
教壇無邊，學海無涯。雙基訓練扎實一點，教學風格樸實一點，教學容量厚實一點，教學方式靈活一點。這就是智慧課堂。（西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學 蘇純才）