摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要有開放性，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)方法要綜合性”，數(shù)學(xué)日記的引入完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生“減負(fù)增效“的作業(yè)要求。數(shù)學(xué)日記內(nèi)容形式的豐富多彩和可選擇性，“有話則長(zhǎng)，無話則短”的自由靈活性和彰顯個(gè)性，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生情緒高昂，樂于思考，敢于書寫，從而真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：興趣 實(shí)踐 及時(shí) 靈活 豐富



第一次在教學(xué)雜志上看到“數(shù)學(xué)日記”不禁愕然。寫日記，是語文教學(xué)的方法，怎能用在數(shù)學(xué)中？如何操作？效果怎樣？帶著這樣的問題，我抱著試試看的心情，讓低年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)拼音之后，用拼音和文字、圖畫相結(jié)合的方式，試著寫數(shù)學(xué)日記，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的適當(dāng)指導(dǎo)。在探索與實(shí)踐中，逐步體會(huì)到：寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式，是師生之間進(jìn)行信息交流、教學(xué)反饋的便捷途徑�，F(xiàn)就本人在低年級(jí)數(shù)學(xué)日記教學(xué)中對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”方面的訓(xùn)練、嘗試談一點(diǎn)自己初淺的看法和體會(huì)。

一、善于“聆聽”，捕捉生活中數(shù)學(xué)日記的信息

數(shù)學(xué)日記就是“學(xué)生以日記的形式記述他對(duì)每次數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)和自己學(xué)習(xí)的得失，提出自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，提出疑問等。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)和與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。”布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性。他要求學(xué)生自己觀察、探索和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生開發(fā)智慧潛力，牢固掌握知識(shí)并形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。

在寫數(shù)學(xué)日記之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官的功能，去“聆聽”捕捉生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，去進(jìn)行一些生活實(shí)踐，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，讓學(xué)生回家去找找身邊的長(zhǎng)方體，正方體，球和圓柱體的物體，并讓物體“說話”，請(qǐng)它用第一人介紹自己的特征；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生去超市實(shí)地學(xué)習(xí)物品的標(biāo)價(jià)，人民幣的兌換和付錢，找錢方法；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，讓學(xué)生留心記錄一下自己周末時(shí)間的安排，幾時(shí)起床，幾時(shí)寫作業(yè)，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺等……由于數(shù)學(xué)日記的記錄與學(xué)生所學(xué)單元的知識(shí)是同步進(jìn)行的，并且學(xué)生都通過生活實(shí)踐經(jīng)歷了一個(gè)從抽象到具體，從感性到理性的理解過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里都會(huì)“有話可說”。如：在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》單元的數(shù)學(xué)日記中，有個(gè)學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考，寫道：“我是鉛筆盒，我是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，別人都叫我“長(zhǎng)方體”，在我的肚子里住著我的好朋友，他就是：正方體的橡皮。后來，我們的小主人換了一個(gè)“長(zhǎng)腳”的書包，就是那種在下面裝上輪子和拉桿的書包，這樣，我們的小主人就可以每天拉著書包上學(xué)，比以前輕松多了。原來，那是我的新朋友圓柱幫的忙�。�“這樣的數(shù)學(xué)日記生動(dòng)活潑，富有生活氣息和兒童情趣�？梢姡瑢W(xué)生在寫日記之前能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考，想象、分析能力，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、勇于述說交流，理清數(shù)學(xué)日記的思路

數(shù)學(xué)課中的語言表達(dá)，是數(shù)學(xué)思維的載體，是思維活動(dòng)中的重要組成部分，聯(lián)合國(guó)教科文組織將有效的數(shù)學(xué)交流，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一。這里的表達(dá)并不局限于用普通語言或數(shù)學(xué)語言傳遞自己的思想和對(duì)概念，法則等知識(shí)的理解。還包括：用語言表達(dá)生活，用數(shù)學(xué)表達(dá)自己經(jīng)歷了活動(dòng)之后的經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解的過程。通過表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)梳理自己思維的過程，在勇于述說中，在師生、生生互動(dòng)中，使學(xué)生的思維達(dá)到一定程度的飛躍提高。在學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記之前，我總是讓學(xué)生在生活實(shí)踐中把自己看到的，聽到的，想到的先說一說，說給同桌聽，說給父母聽，更多的是說給大家聽。如《認(rèn)識(shí)人民幣》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材中的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我在清明放假前，讓家長(zhǎng)帶孩子去超市等地方進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。假期結(jié)束后的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我讓孩子說說，自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)人民幣知識(shí)。有的學(xué)生說：“放假的時(shí)候，媽媽帶我去超市買東西，我看到大米85元一袋，面粉20元一袋，它們之間相差65元呢！大米太貴了，我以后一定要愛惜糧食。”有的學(xué)生說：前幾天，爸爸帶我去超市，我買了火腿腸3元5角，薯片4元5角，果凍6元，我們一共要付多少錢呢？我算了算：3元5角+4元5角+6元=14元，爸爸給了我20元，問我：“阿姨應(yīng)該找給我們多少錢呢？”“6元！”我笑咪咪地回答。”有的學(xué)生說：“我喜歡吃地瓜。在我家樓下有個(gè)地瓜攤。大地瓜4元錢一個(gè)，小地瓜2元錢一個(gè)，我買了2個(gè)小地瓜一共花了4元錢：2元+2元=4元。”學(xué)生在“說”的過程中梳理了自己的思路，說的過程，也是把自己的思維過程用口頭語言表達(dá)的過程，在說的過程中，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。比如：有個(gè)學(xué)生說，爸爸帶他去超市，買了一件衣服3元，馬上就有學(xué)生說，衣服不可能這么便宜的。通過先說再寫，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記就順暢多了。

三、 朗讀點(diǎn)評(píng)，搭建分享數(shù)學(xué)日記的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)日記的批改方式，我摒棄了常規(guī)固定的模式，不是簡(jiǎn)單地評(píng)定好壞，而是在給學(xué)生批改的同時(shí)，給予鼓勵(lì)性或有意見的評(píng)語，如：“觀察地真仔細(xì)。” “方法合理巧妙，完全正確！“你買的這些物品的價(jià)錢一共是多少呢？你會(huì)算嗎？”從而讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在批改的基礎(chǔ)上，我都會(huì)抽時(shí)間選出有代表性的數(shù)學(xué)日記安排朗讀點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記做一個(gè)反饋。這里的朗讀可以是老師讀、學(xué)生自己讀或同桌互讀。這里的有代表性，包括寫得特別好的，或是有有一些代表性的小問題的。對(duì)寫得好的數(shù)學(xué)日記，讀后，讓全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說他哪些地方寫得好，并定期評(píng)出“最佳數(shù)學(xué)日記”，還要對(duì)其提出更高的要求和建議。“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，就是渴望被肯定”，因?yàn)樾�學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)勝好強(qiáng)，這樣的贊賞和肯定不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)一些共性問題，老師一般找出有代表性的日記作為一個(gè)范例朗讀，并不求全責(zé)備，也不當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。讀后，讓全班學(xué)生幫他的數(shù)學(xué)日記修改出謀劃策。讓學(xué)生明確寫得不好或不對(duì)的地方在哪里，應(yīng)該如何糾正，這樣就極大地保護(hù)了學(xué)困生的自尊心，在朗讀交流中充分發(fā)揮群體效應(yīng)，讓信息多方面交流，有助于達(dá)到學(xué)生積極思考和不斷改進(jìn)的目的。

四、勤于書寫，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)寫數(shù)學(xué)日記成功的喜悅。

數(shù)學(xué)日記不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)生的能力和知識(shí)水平都得到全面的提高。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中體驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐操作的喜悅,讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，讓數(shù)學(xué)日記的書寫，成為學(xué)生的一種自覺的需要，變“要我寫“為”我要寫“，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)日記的書寫中我覺得做到以下幾點(diǎn)，可以使數(shù)學(xué)日記的實(shí)施更有效。

（1）數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容形式要豐富多彩，不拘一格

不可否認(rèn)，學(xué)生之間是存在差異的，他們?cè)谒季S方式，接受和解決問題的能力，探索實(shí)踐能力等各方面都存在一定的差異。數(shù)學(xué)日記的布置要考慮學(xué)生的這種差異，讓學(xué)生選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問題寫，“有話則長(zhǎng)，無話則短”，可以用寫字、寫拼音或畫畫等形式，內(nèi)容形式不拘一格。雖然我會(huì)在布置數(shù)學(xué)日記時(shí),大致規(guī)定寫的范圍，但同樣鼓勵(lì)孩子用自己敏銳的眼光去捕捉、發(fā)現(xiàn)生活中其他的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，書寫自己獨(dú)到的見解和感受，也歡迎孩子跟數(shù)學(xué)老師說說心里話，說出自己學(xué)習(xí)中的困惑和疑問，對(duì)老師的教學(xué)行為提出意見和建議。這樣的要求，旨在面向全體，兼顧個(gè)體，極大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，發(fā)展他們的個(gè)性，為師生之間的交流，搭建了平臺(tái)。如：有個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生在“數(shù)學(xué)日記”里寫道：“老師，今天的數(shù)學(xué)課上，我舉了好幾次手，你都不叫我，我很不開心。你能在下一堂課上讓我回答問題嗎？”學(xué)生的這篇數(shù)學(xué)日記讓我慚愧不已，是啊，在課堂上，我總是叫優(yōu)秀生回答問題，表面上課堂熱熱鬧鬧，而我又何曾注意角落里那雙鼓足勇氣，怯生生舉起又放下的手？他們躲躲閃閃的眼神是多么需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)�。�

（2）數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)要有的放矢,有啟發(fā)性

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)把思維訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,在數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓他們有所啟發(fā)和收獲,在書寫數(shù)學(xué)日記的過程中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的掌握,理清思路,總結(jié)規(guī)律.如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)中,老師在黑板上板書:在□里填上合適的人民幣單位，并計(jì)算.3□+5□=?

學(xué)生通過思考,寫成了數(shù)學(xué)日記:“今天數(shù)學(xué)老師讓我們填人民幣單位3□+5□=?我填了：3元+5元=8元,3角+5角=8角,3分+5分=8分。同桌小文看見了,說：“你填的都是相同的單位,還可以填寫不同的單位呢!”我和小文進(jìn)行了討論,又填出了3元+5角=3元5角,3角+5元=5元3角,3元+5分=3元5分,3分+5元=5元3分,3角+5元=5元3角,3元+5角=3元5角。”看！學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)給自己出了這么多人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算題，思維訓(xùn)練落到了實(shí)處。

（3）數(shù)學(xué)日記的書寫、批改要及時(shí)，當(dāng)堂完成。

教育部2000年頒發(fā)的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的緊急通知》中明確指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面回家作業(yè)。”在布置學(xué)生回家進(jìn)行一些活動(dòng)性或?qū)嵺`性較強(qiáng)的口頭作業(yè)，然后在全班或小組之間互動(dòng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，梳理自己的思路，然后再讓學(xué)生利用晚托班的10——15分鐘寫數(shù)學(xué)日記。讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂清，這不僅把握了他們?cè)谒悸纷钋宄�，印象最深刻的時(shí)機(jī)，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。

如在《位置》一課的教學(xué)中，我先用多媒體課件演示我們學(xué)校的各種建筑，包括：“名人園”、“厚德樓”、“載物樓”、操場(chǎng)、幼兒園、圖書館、食堂等。讓學(xué)生分四人小組輪流當(dāng)小導(dǎo)游，用“前、后、左、右”向組里的成員介紹我們學(xué)校的教學(xué)樓或各種教學(xué)設(shè)施，如：名人園在厚德樓的前面，幼兒園在食堂的左面等。各小組推薦出“最佳導(dǎo)游”,上臺(tái)來看著學(xué)校建筑平面圖，向全班同學(xué)作介紹。介紹完畢，我馬上讓學(xué)生把自己的介紹用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，數(shù)學(xué)日記的書寫也就水到渠成了。

數(shù)學(xué)日記的批改要及時(shí)，讓學(xué)生在印象鮮明，記憶猶新的時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整和矯正。老師也可以及時(shí)從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中捕捉到自己的教學(xué)信息，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)情況，進(jìn)行合理有效的教學(xué)診斷，改善自己的課堂教學(xué)。

總之，鼓勵(lì)低年級(jí)的孩子寫數(shù)學(xué)日記，讓他們走近生活，善于“聆聽”，捕捉生活中數(shù)學(xué)日記的信息；勇于述說，在合作交流中梳理采集到的數(shù)學(xué)日記的思路；勤于書寫，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)寫數(shù)學(xué)日記成功的喜悅。并且在數(shù)學(xué)日記的寫法上要提倡內(nèi)容形式豐富多彩，不拘一格。經(jīng)常對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行有的放矢,有啟發(fā)性的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)書寫、當(dāng)堂完成，使“減負(fù)增效”落到實(shí)處，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行批改和以鼓勵(lì)為主的講評(píng)。在“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練和嘗試中激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2011年出版