華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離了實際。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是計算教學(xué)常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，張老師能創(chuàng)設(shè)一定的情景引導(dǎo)學(xué)生全面、積極的參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂教學(xué)中有很多地方值得借鑒：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。而張老師給學(xué)生呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

張老師先讓學(xué)生根據(jù)主題圖說說自己看到了哪些信息，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“小明跑了多少米？”并嘗試解決問題，在這一環(huán)節(jié)，張老師先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，由于學(xué)生自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。在集體交流時老師并沒有告訴學(xué)生哪種計算方法更簡便些，而是通過幾個題型讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出一種優(yōu)化的算法。

另外教師在合作探究環(huán)節(jié)中能創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂探究氛圍，給他們充分的時間、空間去思考、去交流，在交流中探索出幾百乘幾的口算方法，老師對學(xué)生的獨特想法能給予一定的鼓勵與肯定，保護了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真的做到了“我的課堂我做主，我的課堂我主宰”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、當(dāng)堂達標(biāo)：以多樣促提高

如在針對性練習(xí)部分設(shè)計“卡片游戲”，將近20道的口算練習(xí)融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學(xué)生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。在游戲中張老師滲透了本課的難點如：500ⅹ4積的末尾有三個零的。在學(xué)生充分掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算技巧，實現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化時。讓學(xué)生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解并體會“500ⅹ4的積的末尾為什么有三個零”，降低了學(xué)習(xí)的難點。

在練習(xí)中張老師不僅能考慮到練習(xí)的綜合性，而且層次性也比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生都能當(dāng)堂達成目標(biāo)。

另外張老師設(shè)計的練習(xí)還體現(xiàn)了形式多樣化，游戲、兒歌、同學(xué)之間互相出題等等形式，避免了計算練習(xí)的形式單一，枯燥無味的現(xiàn)象。

縱觀張老師的這節(jié)課，無論是形，還是神，都很好的展現(xiàn)了全優(yōu)課堂的精髓。她能用交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在展示過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容作為展示的重點對象。這節(jié)課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點評，學(xué)生反饋，培養(yǎng)了學(xué)生能力，展現(xiàn)了學(xué)生才能，樹立了學(xué)生的自信，達到了“當(dāng)堂拔高”的目的。