小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此教學(xué)好 “平均分”的內(nèi)容在除法學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用和地位。

為此，在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，提供了豐富的活動。首先，我請學(xué)生談?wù)剬?ldquo;平均分”的已有理解，因?yàn)閷?shí)際生活中許多學(xué)生都聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性的認(rèn)識。其次，我讓學(xué)生進(jìn)行三次實(shí)際操作，在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念，并最終形成相應(yīng)的表象。第一次，出示主題圖，請學(xué)生用小棒代替橘子，把18根小棒平均分給小組里的小伙伴，并嘗試用“平均分”這個(gè)詞語來說說分得的結(jié)果。這樣，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中感受，體驗(yàn)“平均分”，初步形成表象。第二次，出示桃子圖（6個(gè)，分成2份），請學(xué)生先判斷是不是平均分的，然后請學(xué)生把這些桃子平均分成3份。最后一次，在學(xué)生已經(jīng)很好理解平均分的基礎(chǔ)上，再次操作，請學(xué)生把12瓶礦泉水平均分給4個(gè)小朋友，并說說你是怎么分的？這樣一來，讓學(xué)生經(jīng)歷了平均分的全過程，為認(rèn)識除法積累了感性的認(rèn)識。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，將“平均分”這一數(shù)學(xué)模型思想牢固建立。