在平時(shí)的教學(xué)中，我總覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不管是作業(yè)還是測(cè)試成績(jī)，兩極分化較明顯。這固然與學(xué)生大腦反應(yīng)的快慢，接受能力的高低有關(guān)，但是我覺(jué)得與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有著更大的關(guān)系。有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)拖拉，細(xì)心、認(rèn)真不夠，上課不專心聽講等，是導(dǎo)致成績(jī)跟不上的主要原因。我嘗試開展了以“數(shù)學(xué)作業(yè)我優(yōu)秀”“數(shù)學(xué)作業(yè)我優(yōu)秀了”為主題的比賽。目的是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)局面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　具體做法是這樣的：
　�。ㄒ唬�、班級(jí)分四個(gè)小組，指定一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)，習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生但當(dāng)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)平時(shí)作業(yè)完成度的監(jiān)督、記錄工作。
　�。ǘ�）、作業(yè)有課堂作業(yè)和回家作業(yè)兩部分，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　每次完成了并書寫認(rèn)真，幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤的得一個(gè)“優(yōu)”，以教師作業(yè)批語(yǔ)為準(zhǔn)。得到“優(yōu)”的在小組長(zhǎng)那里記上一筆，以畫“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每個(gè)星期一公布上一周的作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況，評(píng)出周作業(yè)優(yōu)秀者，和周作業(yè)進(jìn)步者。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)是抄襲的，只要一次，就取消評(píng)比資格，并要求檢討改正。一個(gè)月后評(píng)比月作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，和月作業(yè)進(jìn)步學(xué)生。月作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，以得到“優(yōu)”的多少來(lái)評(píng)定，要求占總作業(yè)次數(shù)的百分之八十五以上就可以，人數(shù)不限。月作業(yè)進(jìn)步學(xué)生，以周進(jìn)步為依據(jù)，每周有進(jìn)步，月作業(yè)進(jìn)步學(xué)生就可評(píng)上了。
　　針對(duì)回家作業(yè)有的學(xué)生經(jīng)常性不完成，所以如果有一次沒(méi)有完成的就記一個(gè)×，如果完成了，但很不認(rèn)真，錯(cuò)誤很多的，記一個(gè)△。一個(gè)×或一個(gè)△將抵消一個(gè)優(yōu)。
　　到期末的時(shí)候評(píng)比學(xué)期作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，和作業(yè)進(jìn)步學(xué)生。這個(gè)以一個(gè)學(xué)期所得的優(yōu)的多少來(lái)評(píng)定。
　　教師告訴學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生明白：以上比賽、評(píng)比活動(dòng)結(jié)果，將與學(xué)校進(jìn)行的期末評(píng)三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生等聯(lián)系起來(lái)，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)，教師看重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅是期末一個(gè)成績(jī)。也讓學(xué)生明白：只有平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)才會(huì)換來(lái)優(yōu)秀的成績(jī)和可喜的進(jìn)步；只有作業(yè)我優(yōu)秀了，才會(huì)換來(lái)真正的成績(jī)我優(yōu)秀。
　　通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況較好，有了明顯的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：過(guò)去優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也有進(jìn)一步的提高；平時(shí)粗心、經(jīng)常有小錯(cuò)誤的學(xué)生，錯(cuò)誤明顯減少；特別是作業(yè)經(jīng)常性沒(méi)完成的學(xué)生，經(jīng)過(guò)這樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，難得有次不完成，不交不批的了，主動(dòng)性有了較明顯提高；部分后進(jìn)生作業(yè)的正確率也有了一定的提高。
　　不足方面：個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉基本沒(méi)有了，但是認(rèn)真、書寫工整等方面沒(méi)有顯著效果，對(duì)得“優(yōu)”的欲望還不夠強(qiáng)烈。有待進(jìn)一步開導(dǎo)和想辦法。