三月過(guò)得好慢，陰晴不定的天氣讓我煩惱，工作也令我糾結(jié)。三個(gè)作文班同時(shí)面臨著續(xù)班的情況，且都不是太理想。讓人挺費(fèi)解的是，某些我平日里比較關(guān)注的孩子竟也離開(kāi)了作文班。問(wèn)及他們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“我想給孩子停一段。”我反思自己，續(xù)班率不高最主要的原因還是個(gè)人魅力不夠。如果孩子喜歡你，他一定會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)留下來(lái)的理由，可現(xiàn)在不少的孩子都流失了。我心里特別不是滋味。說(shuō)真的，每一節(jié)作文課我都是絞盡腦汁，弄成今天的局面，我都有些接受不了。

是我的教學(xué)思路有問(wèn)題，還是我的教學(xué)技巧不夠嫻熟？這些方面的原因應(yīng)該都有吧。那么一節(jié)成功的作文課應(yīng)該是怎么上的呢？想想自己小時(shí)候，學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，都是爸爸教的。每次，他都說(shuō)，第幾段和第幾段銜接不自然，需要過(guò)渡一下，再改改。每一次都是這幾句評(píng)語(yǔ)，那個(gè)八九歲的我真是疑惑得很，不曉得該如何過(guò)渡。不知哭過(guò)多少回，一篇作文才能改好�，F(xiàn)在的孩子自然是不可以這么教的，我便把自己假設(shè)成那些聽(tīng)課的小孩子，我想：如果我是他們，我想讓老師怎么教作文呢，我會(huì)喜歡什么樣的作文課呢？我得到了答案：我想讓老師一句一句地給我說(shuō)著寫(xiě)，我想在作文課上多聽(tīng)故事、多做游戲。

或許這樣的答案和孩子們的想法是有出入的，但它應(yīng)該還蠻符合大多數(shù)孩子的想法。一直以來(lái)，我都在向這個(gè)方向努力。當(dāng)然，我明白，作文課是不可以一句一句教孩子的，作文課的重點(diǎn)還要放在寫(xiě)作技巧上。通過(guò)技巧的把握，讓孩子覺(jué)得寫(xiě)作輕而易舉�？善饺盏慕虒W(xué)實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)實(shí)在太難了。有時(shí)煞費(fèi)苦心、口干舌燥地說(shuō)了一節(jié)課，孩子們似乎也都在你的啟發(fā)下有了思路，可一動(dòng)筆，不少孩子都會(huì)愣在那里。所以，每一節(jié)課我都盡可能講得細(xì)之又細(xì)，把所有他們可能在作文中用到的細(xì)節(jié)還有作文框架都說(shuō)一說(shuō)。有些聽(tīng)課的家長(zhǎng)很認(rèn)可這種教學(xué)的思路，也有家長(zhǎng)覺(jué)得我束縛了孩子的思維。其實(shí)，我并不覺(jué)得自己扼殺了孩子的創(chuàng)造性。在某種程度上，寫(xiě)作和學(xué)說(shuō)話是一樣的，它們都需要一個(gè)模仿的階段，這是必經(jīng)之路，似乎練字也是如此。一味地啟發(fā)，而不給孩子一個(gè)整體的框架，只會(huì)導(dǎo)致每次寫(xiě)出的文章都是有病的。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子就會(huì)形成錯(cuò)誤的寫(xiě)作思維。所以我覺(jué)得啟發(fā)式教學(xué)對(duì)孩子自身的基礎(chǔ)和能力是有一定要求的。

現(xiàn)在，我所帶的作文班，大多數(shù)孩子都可以獨(dú)立完成一篇語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)完整并能體現(xiàn)自己想法的文章，這是最令我欣慰的。有的孩子會(huì)和我說(shuō)，上作文課時(shí)，時(shí)間過(guò)得很快。我想這孩子可能對(duì)作文有了興趣，然而大多孩子并不如此。盡管我常說(shuō)不會(huì)寫(xiě)沒(méi)關(guān)系，我告訴你怎么寫(xiě)。依然有相當(dāng)一部分孩子一動(dòng)筆就愁眉苦臉。所以作文課還有一個(gè)非常重要的目標(biāo)——激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，這是我一直未能做到的。

說(shuō)起作文課的目標(biāo)，我覺(jué)得自己的任務(wù)還很重。三月份的續(xù)班給了我深刻的教訓(xùn)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己更多的不足。目前的路很曲折，但愿前途會(huì)光明。