傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但學(xué)生的自習(xí)能力、合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面不是太強(qiáng)，而我們今天改革的課堂模塊（預(yù)習(xí)—展示—反饋），對(duì)學(xué)生這些方面的要求大大提高，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，崔其生校長(zhǎng)指出：我們剛開(kāi)始的時(shí)候，課堂容量要少一些，教學(xué)進(jìn)度要慢一些，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，在自習(xí)能力、合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面多給與指導(dǎo)，提出具體要求，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

本周我上了一節(jié)關(guān)于《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)用》練習(xí)課，第一題是和倍問(wèn)題，第二題是差倍問(wèn)題，一共7個(gè)題目，原計(jì)劃當(dāng)堂課解決，但在今天的教學(xué)中我放慢了教學(xué)進(jìn)度。

我首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)到黑板前板演、匯報(bào)，第一位匯報(bào)的同學(xué)叫朱玲，她板演正確，我說(shuō)你給大家講講解題思路吧！她只把解題的算式又說(shuō)了一遍，但為什么這樣列式她說(shuō)不出來(lái)。以前的課堂，要么提一名好生分析一下，要么干脆自己來(lái)分析，因?yàn)橄旅孢�有6個(gè)題目沒(méi)講呢！但今天我沒(méi)讓她立即回位置，我說(shuō)你可以再想想，也可以提下面的同學(xué)到前面來(lái)幫你分析，然后你再講解。

下面的同學(xué)一聽(tīng)要到前面去講解，立即在小組內(nèi)討論起來(lái)，意想不到的效果來(lái)了，我沒(méi)讓朱玲同學(xué)立即提問(wèn)，給學(xué)生一些討論的時(shí)間，這正是疏通解題思路、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，三分鐘過(guò)去了，朱玲同學(xué)提問(wèn)的那位同學(xué)很快到黑板前分析了解題思路，而且分析條理清晰、語(yǔ)言流暢。為什么會(huì)出現(xiàn)這么好的效果呢？因?yàn)檫@位同學(xué)知道自己要到臺(tái)前展示，他想表現(xiàn)��！他能不好好練習(xí)嗎?接著朱玲同學(xué)也很好的把解題思路復(fù)述了一遍，全班同學(xué)對(duì)于和倍問(wèn)題的解題思路都清晰了。這一題一共分析了20分鐘。

這節(jié)課原計(jì)劃練習(xí)7個(gè)題目，但當(dāng)我把第三題分析完的時(shí)候，下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但我覺(jué)得這節(jié)課很有價(jià)值，因?yàn)楫?dāng)我布置下節(jié)課討論余下4個(gè)題目時(shí)，學(xué)生下課立即討論起來(lái)，試想，這樣堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象還能出現(xiàn)嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情能不越來(lái)越高嗎?

對(duì)預(yù)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把學(xué)生放到一個(gè)顯著的位置，給學(xué)生展示的空間，學(xué)生一定會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，我們的課堂效益一定會(huì)大大的提高。