“向常態(tài)課要質(zhì)量”，越來越被眾多的學(xué)校所關(guān)注。于是，“推門課”便成了眾多學(xué)校了解教師真實上課情況和對教師有效督促的一種聽課方式。然而，在實施推門課的進(jìn)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，推門課給教師帶來了的壓力是超乎想象的。也正是這種壓力的形成，嚴(yán)重地影響了推門課的成效。為使推門課能推出成效，應(yīng)處理好以下兩個關(guān)系：

1、推門者與授課者之間的關(guān)系。

推門課常常是推門而入，入座就聽，這種從不考慮授課者心理感受的做法是對教師的不尊重，所以很多上課教師對此感到很突然，不同程度地慌了神，亂了套，上出連自己都不滿意的課。即便是水平較高的教師，在這種情況下，也會大腦緊張，想臨時調(diào)整教程，擺出上公開課的姿態(tài)以緊急應(yīng)對，但常常是適得其反。長此以往，領(lǐng)導(dǎo)一旦推門聽課，教師就認(rèn)為是在接受考核，便產(chǎn)生逆反心理和敵對情緒。其實，聽課是為了了解真實情況，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。只要事先和老師打招呼，讓老師有個心理準(zhǔn)備，課后和老師進(jìn)行交流，在肯定成績，指出不足的同時，來幫助教師解決教學(xué)中的問題，同時還要允許老師說話，不論對錯，要讓老師們把在教學(xué)中的想法表達(dá)出來，問題提出來。推門者也要有個良好的心態(tài)，不能看見老師出了問題，就橫眉冷對。要心平氣和地和老師交流，這樣老師們就會喜歡領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課啦。

2、聽評查與研磨提之間的關(guān)系。

站在教學(xué)研究這個角度來說，“推門聽課”更有利于常規(guī)課的研究，更可以看出教師的常規(guī)教學(xué)工作狀況，并不是不信任教師而去挑刺看笑話，而是研究常規(guī)教學(xué)的一種方式。 只要授課教師不怕“推門聽課”，保持常規(guī)教學(xué)的狀態(tài)，正確認(rèn)識聽評查是為了研磨提，相信，“推門課”必將推出高質(zhì)量、新氣象。也定會在真實的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)問題、檢測出教師的課堂教學(xué)效果，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量；也定會在原生態(tài)的課堂中推著教師腳踏實地地穩(wěn)健行走，讓更多的教師脫穎而出，從而為學(xué)校培養(yǎng)出更多的教學(xué)能手。（阿榮旗王杰小學(xué) 李清）