寒假中有幸拜讀了肖川教授編著的《教師的詩意生活和專業(yè)成長》一書，感觸頗多。尤其是《校本培訓的具體途徑》一節(jié)，讓我收益匪淺。

教育發(fā)展，教師為本。要辦好學校，關(guān)鍵是教師。因此，學校必須致力于師資隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支師德好、師能強的教師隊伍。而校本培訓則是較為務(wù)實和有效的教師培訓的途徑和形式。這是肖川教授在《教師的詩意生活和專業(yè)成長》一書中所強調(diào)的。

肖川教授指出，所謂校本培訓，比較理想的就是由多個教育專家組成的“教學診斷——評價與教師培訓”小組深入到具體的學校，針對該校的實際情況，在對教師的教學進行診斷與評價的基礎(chǔ)上所實施的培訓。當然，學校在沒有專家引領(lǐng)的情況下所組織的、基于學校發(fā)展需要、在學校中進行的校本培訓也是有價值的。

我認為，當下，學校更多的采用的是沒有專家引領(lǐng)下的基于學校發(fā)展而對教師開展的校本培訓，這樣的培訓目的是促進教師素質(zhì)的提升，而教師素質(zhì)主要包括工作精神、業(yè)務(wù)知識和教學能力三方面。工作精神就是指教師對工作的態(tài)度、狀況。業(yè)務(wù)知識就是指包括自己所執(zhí)教的學科知識和通用知識。教學能力則包括七個方面（韓進教授所歸納）：教學能力、言語表達能力、教育觀察能力、注意分配能力、思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性、教育想象力和教育機智。

那么，校本培訓的內(nèi)容和形式有哪些呢？我認為可以有以下幾方面：

一、師德培訓。如可以通過專題學習、主題沙龍、觀看錄像等形式組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，學習優(yōu)秀教師的先進事跡等，以提高教師的師德修養(yǎng)。

二、理論培訓。如可以通過專家講座、專題研討等形式對教師進行先進的教育、教學理念的培訓和課題理論的培訓，以提高教師的理論水平。

三、教學能力的培訓。如可以通過課堂觀察、觀課議課、教學診斷、專題講座、學術(shù)沙龍、掛職學習等形式對教師進行培訓，以提高教師的教學業(yè)務(wù)能力。

四、科研能力的培訓。如可以組織開題論證、現(xiàn)場結(jié)題、課題沙龍、論文發(fā)布等形式對教師進行能力的培訓，努力提高教師的科研能力。

我校就是采用上述方法，對教師進行全方位的培訓，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。學校在短短三年時間，培養(yǎng)出了市級學科帶頭人1名，教壇新秀3名。

可見，校本培訓是教師培訓的務(wù)實而又高效的培訓。同行們，讓我們一起努力，把校本培訓抓細抓實，讓更多的教師在校本培訓中得到更快的發(fā)展。