近兩年來，我們一直在研讀有關(guān)郭思樂的生本教育的書籍，讓我們深感生本教育在教學(xué)中的獨(dú)到之處。本學(xué)期，我校研讀的是郭思樂的《天縱之教》一書，讓我領(lǐng)略到什么是“天縱其才”， 生本教育相信生命，生本教育激揚(yáng)生命，而每個(gè)生命以其自然之偉力促使自己提升，這就是“天縱其才”。

也許有人認(rèn)為這太理想化了，我們的教育要使人成長為社會(huì)的人，而你們卻還在醉心于自然的人的境域。但其實(shí)，社會(huì)基本法則和自然法則的一致性，無論前者還是后者，都是一致的指向和諧�；�礎(chǔ)教育面臨的是人之初，所學(xué)的是人之善，有什么理由，不可以依靠人之初性本善來學(xué)習(xí)呢？也就是說，教育要合于自然，向大自然尋找力量，才能成就天縱之才，自身也就成為天縱之教。

在實(shí)施教學(xué)過程中，教師想的最多的是學(xué)生，備的最多的也是學(xué)生，與我們以往的教學(xué)相比，最大的區(qū)別就是，以往我們教師關(guān)注最多的是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)，而生本教育關(guān)注最多的是學(xué)生的思維，從學(xué)生出發(fā)。其中一次記憶猶新，在上一年紀(jì)語文上冊(cè)《家》這篇課文的時(shí)候，在口頭練習(xí)的環(huán)節(jié)，說說 是 的家。我先給小朋友2分鐘時(shí)間四人小組討論，可沒想到，就一分鐘的時(shí)間就有好多小組想好了，他們紛紛爭著回答問題。他們的答案著實(shí)讓我出乎意料，范圍十分廣，從天上到地下，從南極到北極，一下子把小動(dòng)物的家都找準(zhǔn)了，更有小朋友還給文具、植物等等找家。就連平時(shí)學(xué)習(xí)很差的小朋友，也能在課上認(rèn)真思考問題，回答問題。實(shí)踐表明：生本，是一種希望。生本，是一種力量。只有讓學(xué)生的小小羽翼真正自由飛翔起來了，才能讓其之天性——大自然給予其賴以生存和發(fā)展的憑借，真正盡其所用。

之前的教學(xué)讓我們教師拔苗助長，在給學(xué)生“催肥”，給學(xué)生 “助高”……遺憾的是當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，孩子們會(huì)輕輕放下裝滿“碩果”的籃子，空手走出教室的大門。而當(dāng)生本教育走進(jìn)課堂，當(dāng)孩子們?cè)俅巫叱稣n堂之后，再不是空手，碩果會(huì)自然扎根于學(xué)生們的腦海。這便是生本教育的魅力，教育源于自然。