揚(yáng)名中心幼兒園 張莉
內(nèi)容摘要：
幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的舞蹈學(xué)習(xí)大都以模仿為主，舞蹈創(chuàng)作被拒之于舞蹈學(xué)習(xí)的大門(mén)之外。并且，教師的教學(xué)大都與幼兒的生活脫離，不少孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿畏難情緒，在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中動(dòng)作語(yǔ)匯貧乏，且興趣不高。因此，在幼兒園開(kāi)展生活化舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)是非常必要的。本文從激發(fā)幼兒興趣、促發(fā)幼兒創(chuàng)造激情、引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)�事物，積累創(chuàng)造素材、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編幾方面，論述教師應(yīng)如何教幼兒感受生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：
生活化 激發(fā)興趣 創(chuàng)造激情 觀察生活 大膽創(chuàng)編

正文：
舞蹈起源于勞動(dòng)，與文學(xué)、音樂(lè)相伴而生，是人類(lèi)歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它是以經(jīng)過(guò)提煉，組織和藝術(shù)加工人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)形體運(yùn)動(dòng)表達(dá)人的思想感情、反映社會(huì)生活。

作為學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分——幼兒舞蹈教學(xué)，被越來(lái)越多的幼兒園所重視，同時(shí)也是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)。我們常常可以看到，孩子們一聽(tīng)到旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，都會(huì)不由自主地蹦蹦跳跳，手舞足蹈。幼兒對(duì)舞蹈會(huì)有一種本能的反映。3歲以后，幼兒的動(dòng)作就進(jìn)入了初步分化的階段，并且日益精細(xì)、成熟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，但受到自身音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的制約，需要成人通過(guò)游戲等多種方式使其初步體驗(yàn)舞蹈�！毒V要》也提出：幼兒舞蹈教育作為實(shí)現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。

但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，我發(fā)現(xiàn)依然有一些幼兒舞蹈誤區(qū)。如：片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作技巧，一味要求進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練；有些教師會(huì)以成人的角度審視幼兒舞蹈，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，活動(dòng)中忽視幼兒的主動(dòng)參與，沒(méi)有激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望；在家庭教育中，家長(zhǎng)自身舞蹈知識(shí)匱乏，忽視對(duì)幼兒舞蹈的培養(yǎng)等等。這些誤區(qū)導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)大多與幼兒的生活脫離，不少孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿畏懼情緒，在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中動(dòng)作語(yǔ)匯貧乏，且興趣不高。《綱要》也指出：幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒被動(dòng)地服從和模仿中喪失自信心和對(duì)藝術(shù)的熱情，泯滅創(chuàng)造力的知道要點(diǎn)。

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幼兒生活是“生活化幼兒舞蹈創(chuàng)編”活動(dòng)的“靈魂”。生活化舞蹈就是再現(xiàn)和歸納幼兒日常生活動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在生活中認(rèn)真觀察、感知、體驗(yàn)生活與舞蹈之間的關(guān)系，初步學(xué)習(xí)用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)給予幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹С�，不斷提出適度的要求，引導(dǎo)幼兒逐步提高。它不僅引導(dǎo)幼兒在生活中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，還引發(fā)幼兒在情感層面上的認(rèn)同和共鳴，讓幼兒從被動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)入主動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的興趣；它鼓勵(lì)幼兒通過(guò)嘗試自由組合、搭配手腳動(dòng)作，創(chuàng)編出新的舞蹈動(dòng)作。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到舞蹈創(chuàng)編既不難又充滿樂(lè)趣，其創(chuàng)編舞蹈的興趣被進(jìn)一步激發(fā)了；它讓幼兒通過(guò)個(gè)別交流、小組互動(dòng)、集體分享等形式，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行交流、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)、借鑒，提高創(chuàng)編能力。

《綱要》也提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)�生活中美好的人和事，要指�?dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向——教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了教育走進(jìn)幼兒的生活世界。教師要幫助幼兒觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音來(lái)提高幼兒藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)。留心幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，選出合適的藝術(shù)生活主題，可以是生活中的某一事物、某一活動(dòng)、某一場(chǎng)景，也可以是某一情感。

因此，開(kāi)展生活化幼兒舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)是非常必要的。

一、 讓幼兒多接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去積極探索并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向好情緒狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，我國(guó)的教育家孔子也說(shuō)過(guò)，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。他們的這些話都說(shuō)明興趣的重要性。幼兒有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是愉快的體驗(yàn)，幼兒就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)，越來(lái)越想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。幼兒舞蹈也是這樣，必須讓孩子從興趣開(kāi)始。幼兒對(duì)舞蹈有興趣，，這是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣呢？

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)和舞蹈是一種相互表現(xiàn)、促進(jìn)的統(tǒng)一體。孩子是非常喜歡音樂(lè)，音樂(lè)能帶給他們的愉快、美好情感體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)兀�不斷地給幼兒提供適宜的音樂(lè)刺激，能夠激發(fā)起幼兒的舞蹈熱情，他們就會(huì)餃有興趣地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作表演。久而久之，隨著音樂(lè)，他們能夠大膽的表現(xiàn)自己，并逐漸培養(yǎng)出喜歡參與舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)興趣。
1、將音樂(lè)滲透到幼兒一日生活之中。

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教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適
音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境，午睡、午餐彈奏一些合適的鋼琴曲，陶冶幼兒情操，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，拉近音樂(lè)與幼兒的距離，讓音樂(lè)走進(jìn)幼兒的生活，讓音樂(lè)激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)作興趣。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)中表演的環(huán)境。
如在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)立“小舞臺(tái)”，其中放置不同的頭飾、彩帶、扇子，適合年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂(lè)器。播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒喜歡自如的根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化，用舞蹈的動(dòng)作語(yǔ)匯反映音樂(lè)的情緒。如：歡快的音樂(lè)，幼兒會(huì)自如的運(yùn)用各種小動(dòng)物歡蹦亂跳的動(dòng)作表現(xiàn)。優(yōu)美的音樂(lè)，他們會(huì)自然的用婀娜多姿的花、草、樹(shù)木來(lái)表現(xiàn)。讓他們充分體會(huì)舞蹈活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)作的興趣。

二、 豐富幼兒的情感，讓情感促發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。
情感是舞蹈創(chuàng)作的催化劑，美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)：“美感是富有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中我們首先抓住“情”字。

1、教師應(yīng)有豐富的情感，在舞蹈創(chuàng)作中，用教師的真情實(shí)感強(qiáng)烈的感染幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。首先，與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，在輕松、愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，用充滿激情的眼神、動(dòng)作、表情強(qiáng)烈的感染幼兒。如：在創(chuàng)編舞蹈《泥娃娃》活動(dòng)中，教師首先要把自己變成一個(gè)可愛(ài)的泥娃娃。滑稽的舞步、調(diào)皮的眼神、淘氣的哭鬧都要表現(xiàn)的惟妙惟肖，讓幼兒身臨其境的感覺(jué)到自己來(lái)到了一群泥娃娃中間，不知不覺(jué)地把自己也變成了一個(gè)頑皮的泥娃娃，泥娃娃的動(dòng)作、表情也就自然的醞釀、表現(xiàn)出來(lái)。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)理解、表達(dá)情感。我在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中，對(duì)每一首給幼兒進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，讓幼兒領(lǐng)會(huì)每一首歌曲中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。要求幼兒在舞蹈創(chuàng)作中要容入這些情感。例如，我在創(chuàng)編《小狗模仿操》這首兒歌的舞蹈時(shí)，就根據(jù)歌詞的內(nèi)容分析想象出史努比的各種表情和動(dòng)作，把可愛(ài)活潑和好動(dòng)的天性表現(xiàn)出來(lái)。孩子們對(duì)這個(gè)小動(dòng)物非常的熟悉，沒(méi)有陌生感，貼近幼兒的生活，不僅讓孩子們?cè)谀７轮邢硎芸鞓?lè)，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和控制能力。幼兒有對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情，創(chuàng)編出的舞蹈才更具有生命力。

三、引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)造素材。
觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對(duì)象。把讓幼兒觀察作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因此要引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。

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如果幼兒平時(shí)缺乏對(duì)周?chē)�生活的仔�?xì)觀察，即使教師有很好的創(chuàng)作方法和策略作引導(dǎo)，幼兒也是不能有高超的創(chuàng)作表現(xiàn)。因此，除了教給幼兒必要的創(chuàng)作方法和策略以外，還要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察生活，養(yǎng)成不斷積累豐富多彩的生活的習(xí)慣。幼兒了解事物的獨(dú)特細(xì)節(jié)越多，他令人驚訝的舞蹈創(chuàng)意也就越多。

如在組織幼兒創(chuàng)編舞蹈《摘果子舞》之前，我就先帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)場(chǎng)觀察各種形狀的小果子，然后引導(dǎo)幼兒想象：“小果子高興的時(shí)候，他們會(huì)在樹(shù)上干什么呢？請(qǐng)你們用小果子的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。”因?yàn)楹⒆觽冇^察過(guò)各種果子，所以在創(chuàng)編的細(xì)節(jié)動(dòng)作就很有特色。“有的小果子，在風(fēng)婆婆的幫助下高興的跳起轉(zhuǎn)圈舞來(lái)；有的小果子高興的翻起了跟頭……”這些創(chuàng)作內(nèi)容都來(lái)自于他們對(duì)果子的觀察。我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步想象，讓孩子們把看果、摘果、嘗果的動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)用體會(huì)豐收喜悅之情來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。因?yàn)橛辛素S富的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的舞蹈創(chuàng)作才如此的精彩�？梢�(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)是舞蹈創(chuàng)作不竭的源泉，因此我們常常引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)�世界，如：花的笑臉，�?shù)的姿態(tài)，小動(dòng)物的動(dòng)作，人們的活動(dòng)等，幼兒有了豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，舞蹈創(chuàng)作水平才能得到不斷的提高。
 
四、接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
自信心是幼兒發(fā)展推動(dòng)力，可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探索，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。同一個(gè)舞蹈，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按照自己的想象，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)個(gè)體的差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。因此，我們教師要接受幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)艱苦的過(guò)程，尤其是創(chuàng)編出與重不同的動(dòng)作那就更難了。試想，如果某個(gè)小朋友千方百計(jì)地設(shè)計(jì)了一個(gè)新動(dòng)作，被別人模仿去了，而他沒(méi)有得到肯定和表?yè)P(yáng)，那么，久而久之，他是不是也就沒(méi)有動(dòng)腦筋創(chuàng)新了呢？因此，我們要像尊重專(zhuān)利技術(shù)一樣，重視幼兒的首創(chuàng)。在每次創(chuàng)編活動(dòng)總結(jié)時(shí)，都要對(duì)幼兒的首創(chuàng)動(dòng)作加以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣，就能增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒樂(lè)于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，而且還能豐富其他幼兒的想象力，讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生創(chuàng)作出與重不同動(dòng)作的欲望。
學(xué)前教育應(yīng)該是百分之百的成功教育，我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每個(gè)孩子剛剛萌發(fā)的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
生活化的幼兒舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇幼兒一日活動(dòng)中最喜愛(ài)、最感興趣的環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞、感知、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享等手段不斷提高幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的表現(xiàn)力和審美情趣。在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，我們不應(yīng)該要求幼兒立刻把舞蹈作品創(chuàng)作得完美無(wú)暇，應(yīng)讓他們?cè)谛蜗蟆⑸鷦?dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)啟迪伴奏下，促進(jìn)走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活和動(dòng)作的美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、感受舞蹈的興趣，提高對(duì)舞蹈的想象力和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富自身的情緒體驗(yàn)、陶冶活潑、熱情、開(kāi)朗的性格。這樣，才能使舞蹈真正成為孩子們自己表達(dá)情感、感受生活細(xì)節(jié)、體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)的手段。

參考文獻(xiàn)：
《幼兒園指導(dǎo)綱要》——江蘇教育出版社
《幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》——黃式茂
《幼兒心理學(xué)》——高月梅
《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》——許卓亞