最近在上音樂表演活動的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在表演環(huán)節(jié)的時候都放不開，要么就是動作單一，只會跟著老師或者其他小朋友。著名學者余秋雨說過：“一個孩子如果沒有機會從小學習表演，將來很難成為有魅力的社會角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能。”

我想是否可以通過對話的形式，讓幼兒的表演身臨其境，感受兒童文學的豐富和優(yōu)美是最佳的途徑。表演最重要的是對話學習，對話在生活中無處不在，也時刻貫穿著我們幼兒園的一日生活，語言活動中更是可以有效展開這樣的活動。如何才能提高幼兒的表演能力呢？可以通過對話情景，讓孩子走進表演世界

對話學習需要情景，在情景下的對話才更加富有意義，幼兒對對話的理解也更加清晰，這樣的對話學習才是有效的，更有利于幼兒的表演能力的提高。

一、圖片展示 明確對話角色

   學前畢竟年齡還小，抽象化思維弱，對于角色的轉(zhuǎn)化沒有那么靈巧，教師要出示小動物或人物的形象，我們可以借助教師手繪圖片或者是多媒體課件，一來是吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒說的興趣，二來，讓孩子心中有一個形象，知道現(xiàn)在要說這句是屬于哪個角色，在學習對話前，教師應指向相應的角色，讓幼兒明確是哪個角色的要說的話，有了圖片的引領，幼兒對話學習中的問句和答句分辨更加明晰，學習起來也事半功倍。在選擇制作圖片的的時候也應該注意角色的大小，在孩子的印象中，大的一類動物角色，聲音就粗大，小的一類角色，聲音就相應細小些。

二、彩色布景 渲染情景

孩子想象力特別豐富，特別容易進入故事，進入情景，把自己當做故事里的人，在一個情景下的學習更加有效，所以作為教師應該幫助幼兒感受角色的情感，調(diào)動幼兒的情緒，制造一種與故事內(nèi)容相應的氛圍，讓孩子可以身臨其境的環(huán)境中。如果故事的內(nèi)容是比較輕松愉快的，顏色就可以用的比較鮮艷明快，反之，就使用顏色比較暗淡一些的，故事發(fā)生的時間也有早晚之分的，也可以用背景做出一些區(qū)分，有條件還可以適當做一些大型立體前景，這些前景是可以反復利用的，例如，草叢、樹木等。不但讓幼兒置身其中，更加能夠輕松理解故事所發(fā)生的情景，這些材料在幼兒表演中也能起到很大的作用。

在幼兒的世界里，所有的東西都是有生命的，他們可以一個人和物品對話。我們就可以抓住孩子的這個特點，以讓孩子和圖片對話，孩子學習起來是津津有味的。在《愛唱歌的小黃鶯》這節(jié)課里，我使用了課件，課件中只有回答的語句，請幼兒提問逐一對著小動物提問，課件角色回答，這樣的一種形式讓孩子感到很有趣，更愿意去說。

三、頭飾道具 激發(fā)幼兒表演興趣

幼兒始終是幼兒，對于生動的形象就非常感興趣。在《愛唱歌的小黃鶯》這次活動中，我加入了情景表演這一塊內(nèi)容，讓孩子自己選擇自己喜歡的頭飾帶上扮演成各種小動物，孩子們一下子就進入了角色，把之前學習的對話運用了進去，很成功地完成了情景表演。頭飾、道具一類的輔助可以可以增加表演的情景之余也激發(fā)了幼兒的表演興趣

四、語言音樂 創(chuàng)設心理情景

對話情景創(chuàng)設不單單是外在的輔助，心理情景的創(chuàng)設也很重要。只有身心投入的在情景中去，這樣的語言對話情景才是最成功的。

我們最常可以感受到的語言情景就是旁白，通過語言的描述，讓我們知道當時特定環(huán)境、故事情節(jié)、人物心理加以敘述、抒情或議論。語言創(chuàng)設的心理情景，可以傳遞更豐富的信息，表達特定的情感，啟發(fā)幼兒思考。與語言情景相得益彰的就是音樂所創(chuàng)設出來的情景，音樂是富有靈魂的、高低快慢的張弛中，音樂會帶人無限的遐想，而我們的孩子對音樂更是有著天生敏銳感受，音樂能夠直擊心靈，用音樂來創(chuàng)設情景可以達到非常好的效果。