幼兒園文學活動包含了很多，有詩歌、故事、散文等內容，在多年的教學實踐中對文學活動的教學有了些許的想法與思考如下：一、選材適合幼兒的特點：不同年齡段的幼兒對文學活動內容的理解是不同的，如何根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇適合的內容非常重要的，如小班幼兒年齡小，語言能力比較弱可以選擇一些短小、朗朗上口的兒歌來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時在活動中可以培養(yǎng)幼兒說的能力。中班幼兒語言表達能力有了一定的提高，可以選擇一些短小的詩歌獲故事，逐步讓幼兒在詩歌和故事中來學習一些簡短的對話，豐富幼兒表述的內容。而大班的孩子語言表達能力比較強，可以選擇一些有趣的童話故事、散文或者一些閱讀的內容，讓幼兒在傾聽觀察的基礎上來更加主動地表達自己的想法，嘗試復述一些故事的簡短內容。

二、組織運用恰當?shù)牟呗?br />
不同的文學形式的內容在組織活動中所用的方法是不同的，我認為主要有

⒈情境創(chuàng)設法

情境的創(chuàng)設不僅能讓幼兒對文學活動的內容有一種身臨其境的感覺，更能夠幫助幼兒理解文學活動的內容，讓一些比較空洞的內容變?yōu)樾蜗蟮摹⒛茏層變簛砝斫夂徒邮艿膬热荩�如在散文活動《芽》中我們就可以用音樂和視頻的形式為幼兒來創(chuàng)設一個春天到來時的的景象，優(yōu)美的音樂、生動的視頻讓幼兒仿佛置身在一片春景中，身邊的小芽兒在雨滴的滋潤下悄悄地探出頭來，慢慢地在長大，這種情境很好地幫助幼兒理解了這個散文活動的內容，也降低了幼兒學習的難度從而激發(fā)了他們學習的興趣。

⒉示范朗誦法

文學活動除了讓幼兒感受內容的意境外，更多的是讓幼兒感受到這種語言的美感，所以在組織活動時，老師的示范朗誦是非常重要的，語氣的強弱、語速的快慢都會影響到對內容的詮釋，所以老師自身對內容的理解也是一個非常重要的因素，同時老師的朗誦也給幼兒提供了學習的榜樣。

⒊角色表演法

有些文學互動中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對象，雖語言簡單、重復，動作零碎，幼兒卻樂此不疲。如比較經典的《三只蝴蝶》三種顏色的蝴蝶與花之間的對話簡單而且是重復的，這就非常適合幼兒之間來表演，當幼兒拿起蝴蝶頭飾與“花兒”對話時她們會非常投入，既鞏固了故事的內容，又激發(fā)了幼兒表演的興趣。

除了以上的幾點想法外還存在著一些問題值得思考如：怎樣讓在集體活動中的價值得到延續(xù)和提升？怎樣讓文學活動學習的這種氛圍在整個班級環(huán)境中體現(xiàn)出來等。這些還需要我們利用平時的區(qū)域游戲的一些時間，再創(chuàng)設一些適合幼兒來進一步欣賞、表現(xiàn)的環(huán)境，讓幼兒把在集體教學中的內容在平時的游戲中進一步的“消化”和鞏固，讓文學活動學習的價值發(fā)揮的更大！