《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

1．注重朗讀，感受蒲公英的可愛。

在教學第一自然段時，讓學生通過抓住關鍵詞語，如“潔白、絨球、隨風飄蕩”等等，感受蒲公英的美麗可愛。由于學生缺乏生活經驗，因此，我讓學生觀察圖片，知道蒲公英的花托、絨球等，增加學生的課外知識。通過直觀的感受，進一步指導朗讀：這是一群怎樣的蒲公英種子？他們在天空中隨風飄蕩，心情怎樣？從語言、圖像、自己的體會相結合，把朗讀指導進行到底。

2．關注個性，尊重學生獨特體驗。

閱讀是學生個性化的行為。在教學時，為了加深學生的情感體驗，創(chuàng)設情境：小蒲公英種子，你想去哪里安家？為什么？學生們都紛紛表示要去黑黝黝的泥土里，因為那才是我們生長的地方�？墒�，就在這時，有個孩子站起來說：“我就要去銀花朵朵的湖泊，那里多美麗呀！”此刻，教室里哄堂大笑，但正是由于這個孩子的與眾不同的想法，造就了隨后的精彩。我讓他們說說笑的理由，結合課文來勸勸他，在個性化的說話練習中，學生將太陽公公的囑咐銘記于心。課堂里，我們要尊重每一個孩子獨特的體驗，這樣，我們才能課堂真正的美。