閱讀無(wú)處不在——讀《閱讀無(wú)處不在――淺談?dòng)變簣@閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小班的老師第一天就感嘆：“現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越會(huì)說(shuō)了,即使邊哭也會(huì)邊纏這老師說(shuō)這說(shuō)那的。“由此我覺(jué)得，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，對(duì)孩子教育的重視，一方面家長(zhǎng)們基本上跟孩子用普通話(huà)交流，另一方面，家長(zhǎng)也重視培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)，好多家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講故事。因此現(xiàn)在入園的孩子一年比一年能說(shuō)會(huì)道。

進(jìn)入幼兒園后，教師也重視培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)，尤其像我們幼兒園以語(yǔ)言為特色，在看了《閱讀無(wú)處不在――淺談?dòng)變簣@閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》這篇文章后，深有啟發(fā)，每個(gè)班級(jí)在搞語(yǔ)言特色的時(shí)候，應(yīng)有自己班的特色。我們也嘗試以看圖講述、編故事、看繪本等為班級(jí)特色，讓幼兒在看看說(shuō)說(shuō)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，收到了較好的效果。我覺(jué)得另外還可以從幼兒喜歡的興趣點(diǎn)入手，最近發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別喜歡玩腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語(yǔ)，我就發(fā)動(dòng)孩子回去和父母一起收集這方面的知識(shí)內(nèi)容，有的孩子來(lái)園后，在同伴面前考大家，覺(jué)得有一種自豪感，而另外的孩子在回答出后也特別的驕傲。從中我覺(jué)得，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，我們應(yīng)讓“小手牽大手”，這樣家長(zhǎng)和孩子的親自閱讀效果比教師建議家長(zhǎng)進(jìn)行親自閱讀的效果會(huì)更好。

確實(shí)閱讀無(wú)處不在，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種熏陶和啟發(fā)，同時(shí)教師的引導(dǎo)和教育更加的重要。愿我們的每一個(gè)孩子都能說(shuō)會(huì)道、能言善辯！