開展戶外區(qū)域活動的背景   戶外區(qū)域活動是利用戶外環(huán)境來進行區(qū)域活動，在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少。讓幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發(fā)出探索的主動性、積極性。在戶外有更多的材料可以成為幼兒的“玩伴”，更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用。更重要的是，利用戶外區(qū)域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。

幼兒在游戲中認識世界，戶外區(qū)域活動所承載的教育價值就是將我們的教育意圖滲透于游戲當中，讓幼兒在游戲中滿足個體發(fā)展的需要。于是我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，開展戶外區(qū)域活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的學習活動，他們在玩的過程中學習，在玩中張開想象的翅膀……的教育目標無形地滲透到游戲中,孩子們就能在游戲中自由主動地學習。以我園的“小商店”為例，今年春天，我搜集了許多紙盒到幼兒園做教具，孩子們立刻被花花綠綠的盒子吸引了，他們圍在一起嘰嘰喳喳的談論這些作用不同的盒子，許多小朋友竟然利用這些紙盒玩起了購物游戲，看著孩子們?nèi)绱送度�，我提議說“咱們也開個小商店吧”孩子們立刻歡呼起來，隨后的幾天，孩子們忙得不亦樂乎，每天都有孩子帶“商品”入園，整個游戲環(huán)境的準備過程，都成了為孩子們游戲與學習的過程，從戶外地點的選定到區(qū)域環(huán)境的設計，每一件商品的擺放，都由孩子們親自動手。孩子們在環(huán)境的布置和材料的提供之中，在快樂的游戲當中，購物知識和規(guī)則的遵守等都在潛移默化中得到實現(xiàn)和鞏固�？傊�，只有遵循孩子認知特點及興趣的戶外活動才是最真實有效的活動。

基于以上認識，我們開展了戶外區(qū)域活動的研究與實踐，下面是我們的幾點做法。

一、創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒參與活動提供充足的材料保障。

1、師幼共同搜集活動材料。

沒有充足的材料是無法正常開展活動的，活動一開始師幼開始搜集各種材料，原來被隨意丟棄的瓶子、紙盒、易拉罐、蛋殼、泡沫、各種種子殼等廢舊物品都成了我們的寶貝，用搜集到的物品做成游戲用品對孩子們來說是一件開心的事，這進一步激發(fā)了他們搜集廢舊物的興趣。同時我們將環(huán)保教育滲透于自編的一些兒歌、故事、童話中，讓幼兒自然而然地感受到環(huán)保的重要性。

2、戶外活動根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同的材料。

幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此我們從幼兒的實際出發(fā)來選擇投放到各戶外區(qū)域活動中的材料，并根據(jù)幼兒的知識基礎和實際能力設計活動內(nèi)容。易拉罐倍受孩子們喜歡，小班孩子年齡小，喜歡玩比較簡單而且反復進行的游戲，我們就將易拉罐排成一排，讓孩子們當保齡球打，或者把它們當作障礙物，讓孩子們練習繞曲線跑;對于中班孩子，我們把易拉罐捆成捆做成梅花樁，讓孩子在上面玩運水、運米等持物走平衡的活動;大班孩子喜歡玩有趣味、有難度、有挑戰(zhàn)性的游戲，易拉罐做成的小高蹺則變成孩子們的至愛……

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3、精心布置活動場地，提供開放、安全的戶外空間。

戶外活動為幼兒提供了身心開放的游戲場所，深受孩子喜愛，我們遵循“合理利用、充分挖掘”的原則，依照我園的特殊地形，創(chuàng)設了六大主題區(qū)域：自然社會區(qū)(農(nóng)家小院、集市、商店)、飼養(yǎng)種植區(qū)(兔籠、雞籠、韭菜花生等植物種植區(qū))、健身運動區(qū)(30米直跑道、紙球、毽子各種自制活動材料)、 動手區(qū)(以玩廢舊盒子、瓶子為主) 建構(gòu)區(qū)(以磚、泥、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主) 編織區(qū)(以草編、紙編等為主)，這使我們不大的戶外空間多姿多彩，蘊含各種教育目標，使幼兒在自身多種感官于實物的交互作用中獲取經(jīng)驗，增強自主學習的能力。

二、設置幼兒感興趣的、操作性強的區(qū)域，滿足幼兒的游戲需要

1、設置幼兒感興趣的區(qū)域，激發(fā)幼兒的參與欲望。

幼兒個性不同，發(fā)展水平不同，所以興趣不同。有的幼兒喜愛運動，我們設立健身區(qū);有的幼兒喜歡表演，我們設置了角色區(qū);有的幼兒動手能力強，我們設置了操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、編織區(qū)……這些區(qū)域的設置，不斷激發(fā)幼兒的參與欲望，孩子們在他們喜歡的活動區(qū)里常常是百玩不厭，玩的花樣疊出。一個裝奶粉的鐵桶，裝上鐵絲、綁上木棍，孩子們可以玩小推車的游戲;裝上石子，鐵桶就變成一個有趣的樂器;在鐵桶上貼上小動物頭飾，孩子們就可以玩小動物賽跑的游戲了……

2、讓幼兒在操作性區(qū)域中滿足游戲的需要。

區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，幼兒在操作材料的過程中變得聰明、能干、自信、大膽。幼兒的興趣來自于對材料的操作，幼兒的發(fā)展則是依賴于材料操作中的游戲。如在玩戶外區(qū)域活動“我們的家”時，孩子們積極討論用什么材料建房子及建成什么樣式的房子，在建筑過程中，孩子們交流、合作、充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，利用多種泡沫板、包裝盒等搭成了風格獨特、外觀新穎的 “房屋” ;用紙盒、鐵絲、果凍盒、吸管、酸奶盒、紙張等制作草地、道路;用舊輪胎、硬紙箱等制作鉆爬器等健身設施放在“家”中，看到共同建成的“家”，孩子們情不自禁地在“家”中跳起歡樂的舞蹈……活動區(qū)的創(chuàng)設增加了幼兒合作、協(xié)商的氛圍，增進了師幼之間和幼兒之間的感情，滿足幼兒游戲的需要。

三、加強教師指導，提高戶外區(qū)域活動的實效性。

獨立、自信、自主等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的形成，必經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關(guān)注知識本身的價值、幼兒獲取知識和解決問題的過程外，更重要的是通過豐富的戶外活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。

1、把游戲還給還給孩子，讓他們成為各區(qū)域的主人。

在游戲中孩子是真正的主人，所以我們盡量把可能多的空間留給孩子去體驗探索。在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了可以用各種積木進行活動外，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子;社會區(qū)的在餐館中，孩子們可用真正的水果做拼盤，學著包水餃……;在動手區(qū)，幼兒可以用報紙給小朋友設計舞裙，用草編織各種有趣的草人、小動物;健身區(qū)，孩子不僅可用易拉罐玩打保齡球的游戲，還可以把它們做成梅花樁練習膽量;種植區(qū)，孩子們不僅可以體味種植的艱辛，更能品嘗收獲的快樂…… 只有把游戲還給孩子，他們才能真正嘗到游戲的快樂。

2、合理安排時間和空間。

活動時間和空間的安排是影響幼兒園戶外區(qū)域活動的重要因素。若時間和空間安排不合理，會導致許多空間被閑置，過度環(huán)節(jié)繁多，會使幼兒等待時間過長。所以我們在這方面作了以下嘗試：一是將戶外區(qū)域規(guī)劃為既適和小組或個人的活動區(qū)域，也有供集體活動使用的較大空間。

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這樣在活動中，幼兒總可以找到適合自己學習、探究的空間。二是時間的彈性安排。我們打破以往整齊劃一的作息時間，除入園、離園，午飯等規(guī)定的時間外，其它時間教師可根據(jù)實際需要靈活把握，這樣既保證幼兒有規(guī)律的生活，又能根據(jù)教育需要及幼兒興趣，為幼兒提供充足的活動時間。三是我們打破班級界限，允許幼兒自主進入活動空間，這不僅有利于幼兒學習與人交往，同時有助于培養(yǎng)他們的自主精神與自律能力，戶外區(qū)域活動的功能也得到充分挖掘。

四、充分利用家庭、社區(qū)資源，使戶外區(qū)域活動回歸生活。　　陳鶴琴先生說過 “大自然、大社會都是活教材”，我們要“把大自然、大社會做為出發(fā)點，讓幼兒直接向大自然、大社會去學習”。家庭、社區(qū)為我們提供了豐富的學習和探索的資源，所以我們努力將家庭、社區(qū)資源納入到我們的戶外區(qū)域活動之中。

1．充分利用社區(qū)資源　　師幼走出幼兒園，開展豐富多彩的探索與實踐活動，使我們的戶外區(qū)域活動進一步回歸生活。我園附近有許多公共場所，小學、郵電局、美容美發(fā)店、集市等，我們圍繞這些資源，開展了各種各樣的參觀活動。例如：帶幼兒到小學去，與小學生一起活動，了解小學生的生活，使幼兒產(chǎn)生強烈的入學愿望;帶孩子到集市去，認識各種蔬菜、、水果及人們?nèi)绾钨徺I東西;到郵局去，觀看工作人員的工作場景和工作流程。通過這些參觀活動，增加了幼兒觀察的機會，豐富了幼兒的感性認識，學習和體會到許多在幼兒園學不到的知識和經(jīng)驗。

2．充分利用家庭資源

現(xiàn)在的家長大都非常注重孩子的學習，關(guān)心孩子的成長，他們?yōu)槲覀兊膽敉鈪^(qū)域活動提供了許多珍貴的資料和素材，如“有趣的葉子”活動中，父母和孩子一起采來自己喜愛的樹葉，回家后將葉子制作成不同的人物及小動物，有的家長還將葉子名稱、采集地點、采集人、葉子的作用、葉脈特點等詳細地記錄下來。處處體現(xiàn)著幼兒與父母的親情及對大自然的熱愛，教師把這些作品放在活動區(qū)，供孩子們傳閱、參觀、介紹，并為其它區(qū)域活動所使用。

總之，把游戲還給孩子，讓教育回歸生活是戶外區(qū)域活動的靈魂;創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境、設置符合幼兒實際的區(qū)域，教師恰當?shù)闹笇�、是戶外區(qū)域活動正常開展的保障;家長、社區(qū)資源的合理利用是戶外區(qū)域活動回歸生活的途徑。只有如此，我們才能為幼兒創(chuàng)設愉快、充實的成長環(huán)境。