“老師，你看我的葉子衣服多漂亮。”“老師，我見(jiàn)過(guò)這葉子。”“老師，這葉子怎么葉背與葉面的顏色不一樣的?”````````````孩子的話語(yǔ)，如今仍清晰在腦中蕩漾。

學(xué)期初的環(huán)境布置為了迎合秋天的特點(diǎn)，我們將班上的各墻壁都布置成秋天的景象。這天，幼兒剛吃完早餐便纏著我說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，“李老師，我們班怎么那么多樹(shù)啊?就快變成樹(shù)林了。”“李老師，怎么我們班上的大多樹(shù)葉都是黃色和橙色的。”“是啊，秋天到了，那樹(shù)葉肯定不是黃色就是橙色。”一小朋友插嘴道。這時(shí)，敏敏又說(shuō)“才不是呢，到一秋天仍然有好多樹(shù)葉是綠色的!”````````````見(jiàn)小朋友越講越激烈，越講越興奮，我便插了句“不如，我們一起研究和探索秋天的樹(shù)葉，看看秋天的樹(shù)葉有些什么形狀、顏色等等，好不好。”

第二天，小妮一大早回園了，神神秘秘地對(duì)我說(shuō)“李老師，昨天晚上我媽媽在網(wǎng)上下載了很多圖片，不如請(qǐng)小朋友一起看好不好。”一下子，我方才記得我昨天曾說(shuō)過(guò)與孩子一起研究和探索秋天的葉子。“那好吧!”上語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候我便將小妮的圖片放出來(lái)讓孩子們一起看。

星期一回來(lái)，孩子們拿了一大堆的樹(shù)葉，圖片，圖書給我，孩子們可高興了，你說(shuō)我怎樣有這本圖書，你說(shuō)我樹(shù)葉從哪里來(lái)。這樣方案活動(dòng)便展開(kāi)了。

孩子們學(xué)得可認(rèn)真了，樹(shù)葉的形狀、顏色、用途```````````脫口而出。每到活動(dòng)休息的時(shí)候，自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子便討論著有關(guān)樹(shù)葉的話題。在方案活動(dòng)中，孩子最最感興趣的還是葉子的裝飾畫，無(wú)論拼貼畫、拓印畫、孩子都能展開(kāi)豐富的想像力和創(chuàng)造力做出各種與眾不同的，有創(chuàng)意的葉兒裝飾畫，有種換然一新的感覺(jué)，而且拿回家的畫也得到了家長(zhǎng)的好評(píng);音樂(lè)活動(dòng)中，個(gè)別能力較好幼兒還能創(chuàng)編出各種好聽(tīng)而且較連貫的歌詞，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)編能力，個(gè)別幼兒還能為歌曲編動(dòng)作;在《數(shù)落葉》活動(dòng)中，幼兒都非常感興趣，此后的每節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒都會(huì)問(wèn)我“老師，我們還想玩《數(shù)落葉》的游戲;常識(shí)活動(dòng)中，幼兒更是發(fā)揮了想像，在葉子形狀的活動(dòng)中，幼兒七最八舌地說(shuō)“這種葉子像魚(yú)骨”“這種葉子像化石”````````

經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段幼兒對(duì)葉子的各方面都有一定的認(rèn)識(shí)，老師便組織了孩子進(jìn)行一次“葉子知識(shí)競(jìng)賽”。氣氛更是激烈，你搶我答，爭(zhēng)分奪秒，還未見(jiàn)過(guò)孩子如此般激烈，很難才把孩子的情緒安定下來(lái)。

方案活動(dòng)，讓孩子的知識(shí)面有了進(jìn)一步的開(kāi)拓，進(jìn)一步的補(bǔ)充。從收集資料到開(kāi)展活動(dòng)到演示成果，孩子的興趣都無(wú)比高漲。其實(shí)，我覺(jué)得與其說(shuō)孩子在進(jìn)步，那老師更是不斷得在進(jìn)步，上網(wǎng)找資料，到圖書館找資料。也讓自己的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。而且，也讓老師與家長(zhǎng)間的溝通及互動(dòng)擴(kuò)大了空間。