在最近的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，聆聽了老師們的課堂教學(xué)和報告，被她們的執(zhí)著研究所感動。在我們的教學(xué)中就應(yīng)該幼兒為本，智慧設(shè)計，用情實施。只有在我們教師真正地將幼兒的學(xué)習(xí)特點與路徑作為我們設(shè)計活動的重要出發(fā)點的時候才會發(fā)自內(nèi)心地去呼喚。
反思我們平常的一些活動，教師也確實在很多時候都有讓幼兒去操作、去探究的理念和環(huán)節(jié)，但落實在具體的課堂中，看似熱熱鬧鬧的孩子的探究活動中究竟有沒有進(jìn)行真正意義上的探究呢？誠然，更多的只是一些驗證性的操作活動。我們需要讓孩子操作，我們更需要看到真正意義上的、能催發(fā)幼兒探究品質(zhì)的探究性操作，這，需要教師為幼兒做好經(jīng)驗的鋪墊、需要精細(xì)地考慮好每一個細(xì)節(jié)，如：材料的投放、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置，需要教師在設(shè)計活動的時候要始終把握幼兒的學(xué)習(xí)特點。唯有這樣，才能讓孩子改變學(xué)習(xí)方式，獲得操作、探究學(xué)習(xí)的無限快樂。