教師引導(dǎo)孩子閱讀是目的性很強(qiáng)，孩子參與度很高，許多孩子能夠在簡短的游戲時(shí)間里學(xué)到大量知識，我們采取與日常的主題活動結(jié)合的方式挖掘集體識字主題活動和集體活動，開展活動：
如我們在閱讀主題活動——《聰明的阿凡提》時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒一起拿起書本，用正確的姿勢看書，組織幼兒一起認(rèn)讀故事中的重點(diǎn)詞語和句子，然后大家一起跟著老師念故事，不會念的可以跟著大家邊聽邊。在集體閱讀活動中，教師充當(dāng)了領(lǐng)讀者的角色，并結(jié)合討論，觀察，讓幼兒自己閱讀、觀察畫面中，自主發(fā)現(xiàn)自己的理解，提出問題一起交流。
強(qiáng)調(diào)教師的作用和集體閱讀的重要是不是過于小學(xué)化呢，我認(rèn)為不是：一是要把握好活動的時(shí)間，一般不要超過15分鐘為宜，其次是把握活動的組織策略，教師的要把自己定位為領(lǐng)讀者，不要強(qiáng)制幼兒閱讀，可以允許部分幼兒在不感興趣的情況下不參與到活動中，在講課方式上要生動并有一些短小的游戲，如：找字游戲——讓孩子在閱讀完材料后，教師給出幾個(gè)文中經(jīng)常出現(xiàn)的字，讓孩子在書上尋找，找到后畫個(gè)圈或者教師給給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是很受孩子們喜愛的小游戲。