孩子們專注安靜看著我，等待我搖起手里的小罐子。聲音響起，一些孩子便迫不及待地舉起了小手，告訴我他們的猜測，有的說是沙子，有的說是豆，有的說是米……各不相同。當我打開罐子給他們看時，有些小朋友好開心地說猜到了。但更多孩子是驚奇快樂的眼神。
如此重復這一個游戲，孩子們卻樂此不疲，每一次他們都用同樣的專注來聽，來猜，來想看結果。當然每一次不同的結果帶給他們的都是快樂。這些結果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……
活動的目標是借用不同的材料來制造聲音，感受制造聲音的快樂。就這樣的一個簡單的目標，而且在活動中有材料，應該是能讓孩子們操作起來，玩起來的。但事實不是這樣，因為記得第一次上這個活動的時候，我也是充分地準備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進罐子搖一搖，聽一聽�？墒窃谀菢右粋�全班一起行動的環(huán)境中，得到的結果就是整個教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓。
后來徐老師讓我去聽她上同樣的這一個活動，那時的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專注，那樣的認真傾聽，而且是那樣的快樂，整個活動非常有序，靜是靜，動時動真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來的一種活動氣氛。
看是認真地看，聽是仔細地聽，說是大膽地說，這些不都是孩子們在幼兒園里所要學的好習慣嗎？在后來我再執(zhí)教這一個活動的時候，我就很注意孩子們是否聽到聽清楚。所以我會把氣氛創(chuàng)設得很神秘，就是為了讓他們仔細地聽。聽出一些東西來，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動中，聽也是一種參與，在聽的過程中，他們習得的是一種方法，一種習慣，當然更是一種快樂。