在我們教師的每天教學(xué)生活中，會產(chǎn)生好多的典型教育故事，只要我們稍微留意一下，也會發(fā)現(xiàn)閃光點。時間過得很快，轉(zhuǎn)眼剛迎來的新生孩子，懂事了很多，在他們校園生活中無時無刻發(fā)生著快樂的故事。

故事一：

《下雪了》

下午，吃好餐點到戶外活動的時間了，我剛要組織孩子們出去，保育員阿姨說：“外面下雪了。”我走近窗前一看，果然天上飄著紛紛揚揚的小雪!

“哎!真沒勁兒，不能出去玩了。”“就是的，怎么會又下雪呢?”“哇!下雪了，美來。”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。

我知道，此時孩子們并不是真想知道下雪的原因，而是覺得不能出去玩心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雪呢?”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一齊轉(zhuǎn)向我。抓住機會，我的話一轉(zhuǎn)：“不過，看著雪下來，感覺怎么樣呢?”

孩子們馬上興奮起來：“雪好美的，我們還唱過小雪花呢!”“小樹喜歡下雪，小花也喜歡下雪。”“樹上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我們可以看雪了。”“雪是很少下的呀! ”

孩子們你一言我一語，七嘴八舌說著關(guān)于下雪的話題，剛才沮喪的情緒早已看不見了。

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時，老師最重要的是設(shè)身處地的從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

故事二：

《給孩子發(fā)言權(quán)》

每個星期五，是我們評好孩子的時間。每次到這個時候，小朋友就會按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。而我也是對幼兒在園的表現(xiàn)做一些點評。我們通過周五的評好孩子活動，讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。然而，在一次的獎勵活動中，卻讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

那也是一個周五，照例是一周的總結(jié)獎勵活動，本來想給每個幼兒獎一朵“小紅花”的，但期末接近尾聲，教室里的“小紅花”已經(jīng)獎的差不多了，我又沒有去領(lǐng)新的“小紅花”。怎么辦呢?突然，一個想法冒了出來，以前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還多余了一些彩紙的邊角余料沒扔掉。于是我把彩紙邊角余料找了出來，將這些各種顏色的紙剪成了“小花”，作為獎勵的一項標(biāo)記。

我將今天要獎勵的標(biāo)記進行了分類，“午餐好——黃小花”、“午睡好——綠小花”、“紀(jì)律好——藍小花”、“學(xué)習(xí)好——紅小花”，讓幼兒自己評價。結(jié)果，對這次的獎勵活動，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一種顏色小花，他們就說出這個小花應(yīng)該獎?wù)l，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該顏色小花獎給那位幼兒，然后我再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步�；�了一下午的時間獎評，感覺孩子們收獲還是滿多的。

對于老師來說只是用了邊角余料剪的小花，不起眼，但這種形式多樣的獎勵，以及真正把權(quán)交給幼兒互相評比，敢于大膽地將別人的優(yōu)點表述出來，口頭語言的表達提高了，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

現(xiàn)在看著整天看著笑瞇瞇的孩子們，我感覺心中充滿了甜蜜與快樂!2009收獲的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子們。