夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”我們抓住幼兒剛?cè)雸@的關(guān)鍵時期，開始培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，收到了可喜的收獲。

　　我們小班幼兒來園剛剛半年，班里區(qū)域內(nèi)的水果、花生、花卉等物品基本沒少過，而且區(qū)域物品擺放整齊，玩完后孩子們都知道放整齊。老師們都夸獎我班老師教育有方，下面介紹幾條和同行分享：

　　1.正強(qiáng)化法。“正強(qiáng)化”就是我們?nèi)粘Ｋ�說的“表揚(yáng)”、“獎賞”、“鼓勵”。幼兒在某一情境下做了某件事（即某種行為），如果獲得滿意的結(jié)果或肯定的答復(fù)，下次遇到相同情境時做這件事的可能性就會提高。例如：張藝來園后自己把衣服疊好放進(jìn)自己的柜子里，老師見到后當(dāng)眾表揚(yáng)，并獎勵一顆小星星。之后，張藝每天自己放衣服，還讓他的同伴也自己放衣服。

　　2.訓(xùn)練法。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動習(xí)慣，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。 幼兒年齡小，有些技能不僅需要培養(yǎng)，更需要訓(xùn)練。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”最后去找自己的毛巾擦干手，掛掛好。“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則。我們還通過區(qū)域角的“生活區(qū)” ，讓幼兒在游戲中學(xué)會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊等。

　　3.游戲替代法。 例如，有的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境后，出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個愛清潔的好孩子，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。針對個別吸吮欲望特別強(qiáng)烈的幼兒，我們就用懷抱、撫摸、玩具等方法來滿足他們的需求，例如讓他抱著熊寶寶或是布娃娃睡，用這種取代的方法，慢慢地矯正孩子的壞習(xí)慣。

　　4.樹立榜樣法。 在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　5. 全面配合法，這一點(diǎn)至關(guān)重要。良好習(xí)慣的培養(yǎng)從宏觀上來說，它需要幼兒園、家庭和社會，尤其是全班教師的共同努力。從幼兒園內(nèi)部來說，它需要全體教職員工的通力協(xié)作才能實現(xiàn)。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無論是班內(nèi)老師還是非班內(nèi)老師，無論是帶班老師還是生活老師，我們看見垃圾都能及時撿起，玩具的擺放位置都一致要求，從不馬虎或者擅自更改。

　　6. 家園結(jié)合法。 新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。因此，針對家庭中對幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法及老師對幼兒的要求。這樣，家園配合，一致要求，避免了“一加一等于零”。