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如何加強初中英語課堂管理
導語：課堂教學管理是一門藝術，教師能否順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務，使學生在有限的45分鐘課堂時間內學習掌握并理解知識成敗的重要因素。有效的課堂管理就是完成教學任務和教學質量的重要保證，在教學過程中起著至關重要的作用。因此必須自始自終對課堂進行有效的管理。
如何加強初中英語課堂管理
1.營造輕松愉快的課堂氛圍
“親其師，信其道。”初中生明顯地體現(xiàn)出“親師性”特征。如果他們對某個老師有好感，就對這位老師的課感興趣并格外重視，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，就不愿學或不學這位老師所教的學科。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。教與學是師生雙向的'共同活動，而情感猶如一根紐帶把師生連為一體，教師、學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生學習欲望和學習興趣。
2.使用靈活多變的教學方法
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷探索，不斷追求。比如開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球問：“What’s this?It’s a football，football，football.”讓足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出，而不需要漢語翻譯作中介;教詞匯也在教思維。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽，等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，教學效果必然好。
3.課堂形式豐富多彩
只有讓學生產生穩(wěn)定的學習興趣，不斷保持學習的高昂熱情，才是學好英語的根本保證。因此英語教改面臨的關鍵問題就是如何使學生的學習興趣長存。在教學中利用直觀教學法，充分利用實物、圖片、簡畫筆、情景直觀、語言直觀等手段，提高感性認識，能取得立竿見影的效果。
如：初學英語時，相當一部分學生對人稱代詞(主格)和(形容詞性)物主代詞的用法和拼寫混淆不清，可以通過表演法(情景和語言直觀)激發(fā)興趣，加深印象，增強記憶。具體做法是請五位學生上臺表演下列對話(其中B是女的，E扮演Polly)。
A to B：I am your friend.
B to A：You are my friend.
C to D：(指著A)He is her friend.
D to C：(指著B)She is his friend.
A to B：We are their friends.
B to A：They are our friends.
ABCD：(指向E)It’s a bird.Its name is Polly.
E：I am your friend，is it right?
ABCD：Yes，you are our friend，too.
ABCDE：We are all good friends.
這既是在對話表演，又像是在游戲;既簡單又好記，既容易又有趣。接著讓學生以小組形式練習表演這個對話，并轉換角色，反復操練，最后能夠默寫，這樣由感性到理性，大家在活潑快樂的活動中掌握了人稱代詞(主格)——作主語，(形容詞)物主代詞——作定語(修飾名詞)的用法，以及音、形、義，再用列表法加以歸納鞏固。
英語課堂教學的方法豐富多彩，教無定法就是這個道理。以英語能力訓練為核心，可以開展一系列教學活動：課本劇表演、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、英文歌曲比賽、作文大賽，還可以辦墻報、手抄報等，這些活動必將極大地激發(fā)學生的學習興趣。
如何加強初中英語課堂管理
一、用微笑來鼓勵和贊揚學生
曾聽過一位英語老師的示范課。她風塵仆仆地來到學校，不顧旅途疲勞，走進教室上課。她一見到學生，帶著倦意的臉上立即露出親切的笑意。她的第一個問題是“Do you want to know some questions about me?”同學們踴躍發(fā)言。聽后，她臉上綻開了明朗的笑意。用英語贊道：“啊，你們班的學生真了不起。”這種贊揚聽起來有點虛，但卻增強了學生的自信，縮小了教師與學生的距離，為活躍課堂氣氛，順利開展教學活動起了很好的作用。在教學過程中，老師始終帶著微笑，她提出了一個難度較大的問題，讓大家討論。后來她指名回答，一位同學站起來，沉默了一會兒后，小聲說：“I don’t know”。老師不是簡單地讓他坐下，而是出人意料地向那位同學豎起大拇指：“You can tell me the truth,OK? It doesn’t matter.Sit down,please.”后來，她又走到另一位同學面前，笑著說：“Could you answer my question?”那位同學站起來，講的聲音不高。老師鼓勵他說：“Yes,you are right,but please speak louder.”在面帶著微笑的鼓勵和贊揚聲中，這位老師給同學們上了一堂輕松而又愉快的課。
由此可以看出，當學生在課堂上有了出色表現(xiàn)和進步時，老師應及時用微笑加以贊揚和鼓勵。這樣，學生才會獲得成功的喜悅，并在成功中體驗學習的樂趣。
二、用微笑點燃學生學習的熱情
教師把微笑帶進課堂，可以點燃學生的熱情，可以影響學生的積極健康的心理狀態(tài)，保持穩(wěn)定積極的情緒，可以使學生的緊張情緒得以緩解，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉，競爭情緒得以激發(fā)。
我們教師經常會遇到后進生上課睡覺的問題，也許對于這種見怪不怪的現(xiàn)象，大多數(shù)老師的選擇是置之不理或者批評一通。可是這樣有效果嗎?往往適得其反。我就曾試著換一種態(tài)度，以關心的態(tài)度微笑地問他們“昨天晚上學習開夜車了吧，搞得今天上課沒精神?”他們聽過很不好意思，想信他們都理解了老師的用意，所以抬起頭來學習了。
三、 微笑是一種教育
微笑是一種讓學生更容易接受的教育方法。微笑體現(xiàn)了對學生的寬容與理解，微笑流露出對學生的關懷與希望，顯示了對學生的尊重與鼓勵，微笑創(chuàng)造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。
我們經常聽到學生說：“那道題目的答案我本來是記得的，可被老師冷不防的一喊，站起來時就全忘了。”所以，教師在向學生提問時，要以“微笑”來期待學生回答問題，這樣學生站起來時心理上就不會太緊張了。如果學生回答問題遇到困難時，教師要微笑著對他說：別緊張，你一定能回答的。學生在你的鼓勵下往往會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，最終給你一個滿意的答案。
四、 微笑體現(xiàn)著教師的涵養(yǎng)
當你與學生在一起交談時，溫柔的微笑會給學生帶來無限的理解和信任，讓學生感到無比的激動和快樂;課堂上，教師甜美的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時的微笑，將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時從容的微笑，將為學生架起溝通的橋梁。
1.微笑是教師的一種智慧
面對學生的調皮搗蛋，甚至是惡語相撞，我們該如何呢?當然，我們沒必要大動肝火，暴跳如雷，而要心平氣和，靜心靜氣，靜下心來與學生對話，以淡淡的微笑來教育學生，引導學生。因為微笑著，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的.是我們教師自己。
2.微笑是教師的愛
教師是一個極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。因為，教師每天必須面對的是一個個學生，面對著學生，老師的一個微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。我聯(lián)想到曾有這樣一個真實的故事：一名學生因為學習成績差 ，特別喜歡搗蛋，被老師安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加調皮。后來一位新數(shù)學老師來了，他對這個小“搗蛋王”特別關愛，每次上課都喜歡對他笑一笑，摸摸這個學生的頭。老師不經意的一笑一摸，卻給學生帶來了自豪感、榮譽感。從此，他就對這位老師頗有好感，并愛屋及烏地喜歡上了數(shù)學。這個學生就是后來成了大數(shù)學家的陳景潤。功成名就的他總會記起那溫柔的微笑，欣賞的目光和那份特殊的關愛。
微笑是對生活的一種態(tài)度，更是對工作的一種態(tài)度。微笑的實質是愛、是親切、是鼓勵、是溫馨。真正懂得微笑的人，總是容易獲得比別人更多的機會，總是容易取得成功。讓我們微笑著生活，讓我們把微笑帶進課堂!
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