班主任如何加強班級管理

　　導語：霍姆林斯基說過并非每個人都能成為學者、作家、演員，并非每個人都能發(fā)明火藥，但每個人應當成為自己行業(yè)上的能手，我們的學生就如要開采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越順眼。那么具體該怎么做呢?

　　班主任如何加強班級管理

　　一、讓學生在舒適的環(huán)境中成長

　　班集體是學生的第二個家。建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理工作的核心，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。每接手一個新的班級，我都會在班級中營造家的感覺。為此，我實行自主化班級管理制度，為學生的發(fā)展營造寬松的土壤，引導學生自我管理、自我教育、自我分析、自我把握、自我服務、自我完善。

　　開學時，我和學生一起美化學習環(huán)境：我們在教室內布置鮮嫩美麗的盆栽，活潑可愛的魚，內容豐富的圖書，在教室后墻張貼自己創(chuàng)作的警句和手抄報，甚至是家人和好友的相片帶。此外我還鼓勵學生鍛煉身體，長跑、打球、仰臥起坐、引體向上、俯臥撐，因地制宜、因時制宜地多做運動，增強體質;適當?shù)臅r候，我還會帶上學生遠足、春游或野炊，讓學生在大自然中享受生命的美麗。使學生身體處于精力旺盛的狀態(tài)，提高學習效率。每周我還會讓學生以寫日記的方式進行自我分析、階段分析。讓學生認清自己的生存現(xiàn)狀，正確評價自己，活出自己的特色。在學校，學生把我當成知己，我則充當他們心靈的守護者。我常與他們溝通，及時掌握他們的思想動向，解決他們成長中遇到的問題，提高他們內在的精神生活質量，確保他們能以愉快的精神，積極的心態(tài)去生活、學習。

　　二、用溫和的方式教育學生

　　鐵打的學校，流水的學生。學生一屆屆變換，每一屆學生都有獨特的特點。如果我們用傳統(tǒng)的觀念去看學生，自然與學生關注的重點不一致，與學生的成長不合拍。用學生中流行的話語來說，就是out了!因此，我經(jīng)常自我審視、自我否定，更新教育理念，有針對性地開展工作。

　　《教育學》明確指出：班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。作為一個有多年班級管理經(jīng)驗的班主任，我認為如果讓學生能在班級里感到家般的溫暖，那么我們開展班級管理工作的時候會更得心應手。班級管理就是用人來影響人，用生命來塑造生命。我在教育轉化學生時，通常采取和風細雨的鼓勵，彰顯其優(yōu)點，而不是抓住小辮大做文章。

　　本學期開學初的一天晚上，學生宿舍熄燈后不久，我按慣例去巡查，剛走到三樓，就很清楚地聽到302舍里傳來值日教師大聲訓斥的聲音。原來是我班學生張華和黃樂晚休時間大聲爭吵，又因不服從值日教師的管教，由原來的互相爭吵變成團結一致連叫帶罵地對付值日老師�？吹竭@樣的情形，我怒火萬丈，一把推開宿舍門就大聲“訓斥”他們：“又是你們倆!別人都睡了，你們還在大吵大鬧，像個學生樣嗎?跟我到值班室去!”沒想到張華的情緒一下子狂躁起來，竟然沖著我大聲說：“我不去，就是不去。”我更加火冒三丈，剛要把他硬拉去，他卻自個兒怒氣沖沖地下樓，很不情愿又好像受了什么委屈似的，變本加厲地叫囂著：“我不讀了，我寧愿不讀了。”之類的話。

　　從三樓到一樓，我邊下樓梯邊控制自己的情緒，檢討自己：在這種情況下，采取訓斥、指責甚至體罰的手段去對付這頭“犟牛”，可能會越搞越僵，既達不到教育目的，又傷害了師生感情，此時，采取溫和的教育方式可能會更有效果。于是我很快穩(wěn)定了情緒，溫和地說：“趙本山的二人傳真是夠火的，你們倆都搬到宿舍來演了。行了，都累了吧，自己把氣喘勻了，一個一個來，慢慢說給我聽。”我的幽默把劍拔弩張的氣氛一下子緩和了，他們兩個也能靜下心來檢討自己。原來他倆在談論美國籃球職業(yè)聯(lián)賽的球星，結果因為意見不合，說著說著就打起來了。弄清事情的來龍去脈后，我動之以情，曉之以理地教育他們一番，他們當即向我賠禮道歉，承認剛才態(tài)度不好，頂撞值日教師更是對教師的不尊重。第二天，還寫了檢討書。張華的檢討書中有一句話，讓我感觸極深，他說：“我的性格比較沖動，在家里每次我犯錯誤的時候，我媽媽也總是和我分析原因。本來，我打算周末的時候找人把黃樂打一頓，現(xiàn)在聽了老師的教育，我知道自己錯了，以后，再也不沖動了。”一場將要上演的危機，就悄無聲息地化解了。經(jīng)過后期觀察跟蹤教育，我發(fā)現(xiàn)他們改變了許多，課前課后很少違紀，學習成績也有所提高，對我也謙和了起來。

　　三、用科學、發(fā)展的眼光看待學生

　　班級管理的效能要靠班主任的愛心、學識、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來實現(xiàn)，而不是用簡單粗暴的方法來“管”學生，甚至“卡”“壓”學生。對學生簡單規(guī)定必須做什么，禁止做什么，追求表面的整齊劃一，用不科學的方法來解決問題，學生不會心服口服。表面的順從，只會讓問題更嚴重。所以，我用科學、發(fā)展的眼光來看待學生，讓學生在民主的土壤、溫潤的雨露、寬容的陽光、自由的空氣里健康成長。我的“管”使學生在教師的指導下，能自管自理，自覺維護班集體的榮譽，共同建立良好的班集體秩序和健康的班風。

　　我班學生李立因為紀律差，才八年級就換了四所學校。到我班才一個月，我就接二連三聽到科任教師對他的投訴。因紀律差而導致成績差的李立在學生和教師的眼中，越來越受排斥。他還喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般更分散了上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷，問題的關鍵是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行?經(jīng)過思考，我在班會課上提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。”有的學生不敢舉手，我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉辦一場棋賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。我宣布：“欲參加象棋賽的同學直接找李立同學報名，由他和他同桌全權負責，但下棋的時間只能安排在放學后。”李立和他同桌非常積極，和我商量了比賽的方案，并認真負責地組織好比賽。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)李立的組織能力很強，以后學�；虬嗬镌俳M織什么活動，我就讓李立負責。李立也不辜負我的期望，每次都能順利完成任務。再到段考的時候，他居然排在班里二十名。后來，我聽到關于李立的聲音大多是表揚聲了。

　　一個學生的成長發(fā)展的效果并不是短時間里就能表現(xiàn)出來的'，所以在進行班級管理時，我們要有耐心，要用發(fā)展的眼光來看待學生成長過程中的收獲和偏差。在我的班級里，我從不用分等級、限制和淘汰的方式對待學生，而是根據(jù)學生的特點提出管理目標和管理要求，盡量讓學生更多地獲得成功的體驗，以保護學生的自尊心、自信心。

　　四、讓學生多參與社會活動

　　我們培養(yǎng)學生，就是希望學生將來進入社會后，能更快、更強地適應社會的需要。學校教育的一個重要方面，就是不斷地幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會，適應社會的能力。為了使學生能正視各種社會現(xiàn)象，確保學生的閑暇生活不沉湎于放縱游玩或孤獨寂寞中，我經(jīng)常利用周末組織學生到敬老院慰問老人、帶學生到街上進行清潔大掃除……通過這些社會性的公益活動，讓學生融入到關心社會、關心公益中，讓學生知道社會需要什么樣的公民，以提高學生將來適應社會生活的能力。

　　二十多年的帶班歷程，學生給我出了許多難題，也讓我養(yǎng)成了不斷思考、不斷創(chuàng)新的習慣。班集體是學生成長的搖籃，我們多關心學生，多為學生著想，學生才會像愛自己的家一樣愛上我們的班級，留戀我們的班級。在這樣的班級里，學生們會更樂學、愛學，學生的個性會得到更充分的、更全面的發(fā)展。

【班主任如何加強班級管理】相關文章：

如何加強班級自我管理12-20

如何加強考勤管理02-24

如何加強現(xiàn)場管理03-11

如何加強學校管理09-23

如何加強黨員管理02-23

如何加強稅務管理03-02

如何加強存貨的管理02-25

班主任如何管理班級09-25

加強班級管理的建議11-22

如何加強企業(yè)資金管理03-10