小學班級如何自主管理

　　導語：施行班級學生自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體;既是活動的對象，又是活動的主體;既是評價的對象，又是評價的主體。在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。

　　小學班級如何自主管理

　　一.實行班級自主管理的動力

　　新形式下小學班級管理，需要班主任在組織管理與開展班級活動時，行“讓全體學生當家作主”的教育理念，實施學生自主管理，培養(yǎng)學生的自主管理和自我管理能力，發(fā)展學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。給予學生一片屬于自己的天空。讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發(fā)展互動的過程。

　　二.小學生班級自主管理的意義

　　1、有利于學生思想意識的提高(1)主人意識。使學生清楚自己不再是簡簡單單的學生的角色，而是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。(2)民主意識。使學生明白自己不總是班級的被動者，而是參與者，對班級和學校事物有話語權(quán)，監(jiān)督權(quán)，決定權(quán)，管理權(quán)。(3)責任意識。使學生懂得自己的行為不再單單是個人的'一種行為，既要對自己負責，也對小組負責，對班級負責，對學校負責。進而達到對社會負責。(4)榮譽意識。使學生明白榮譽不僅僅是個人的，也是班級的，集體的。愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。

　　2、有利于學生各種能力的培養(yǎng)(1)自控能力。通過以往老師的強制要求變?yōu)樽晕夜芾碜晕壹s束，自我調(diào)控，變他律為自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。(2)處事能力。通過管理過程的磨煉，提高師生之間，同學之間的交往能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，合作能力，解決能力。(3)學習能力。通過課內(nèi)外同學間的自主、合作、探究交流和互相幫助，提高自主學習能力。(4)組織能力。通過對管理事務(wù)管理的思考、策劃、協(xié)調(diào)、實施，提高組織能力。(5)管理能力。通過對班級公約的制定，班級文化的建設(shè)，班級事物的組織與實施等，提高他們管理自己和管理他人的能力。

　　三.小學生班級自主管理的一些實踐

　　新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。在教學工作中要體現(xiàn)這一理念，在班級管理中同樣要體現(xiàn)這一理念。為了讓每一位學生最大程度得到不同的發(fā)展，既發(fā)展知識也發(fā)展能力。

　　小學班級如何自主管理

　　一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。

　　每個學生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據(jù)學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗、紀律督查崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每四人為小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、桌凳的擺齊、墻壁保潔，學校通知的記錄與傳達等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位。我力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中獲得展現(xiàn)自己才能的空間，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。 考慮到培養(yǎng)學生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色;合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監(jiān)督，逐步學會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

　　二、學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班訓。

　　學生有良好的意愿和展現(xiàn)的熱情，但基于他們的生活經(jīng)驗，能力水平等一些因素的制約。他們剛開始時總是不知怎么做，從哪里做起。所以需要我們班主任的引領(lǐng)。學期初我針對班級特點與學校的規(guī)章制度，引領(lǐng)學生以“創(chuàng)建優(yōu)秀班級”為主題進行討論。向?qū)W生征集各項目標和建議，同學們個個情緒高漲，人人為班集體出謀劃策，有的寫出了一兩條，有的寫出了好幾條。然后我組織學生小組內(nèi)先進行討論，在小組內(nèi)形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發(fā)言，達成整個班級的共識，形成具有自己班級特色的各項目標。并圍繞班級目標的框架，讓學生自己確定個人目標和小組目標以及班級公約。同學們開動腦筋，集思廣益，積極參與并制定了班規(guī)，班訓。形成了具有自己特色的班級公約。因為這些班規(guī)班訓是同學們自己制定的，所以他們也樂意去遵守。慢慢的班級同學違反紀律現(xiàn)象變少了。另外，我還引導學生建立個人成長檔案。這份內(nèi)容主要包括六大方面：學習方面，安全方面，衛(wèi)生方面，勞動方面，紀律方面，在家方面。然后每一個大的方面再細則化，分化成若干個小層面。要求每位同學每天根據(jù)細則對照進行自評，一個星期再組織小組互評，一個月再由班委會復評。有加分有減分。班委根據(jù)每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄檔案，以備作為學年度班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”和“優(yōu)秀少先隊員”的依據(jù)。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣。

　　三、放手讓學生自主建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。

　　創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，讓學生有一個和諧溫馨的環(huán)境，會讓學生有班級就是家的美好感覺。樂意來學校上課，樂意為班級添磚加瓦，樂意積極主動為班級服務(wù)。還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。這方面，我讓學生自主設(shè)計班級文化品牌：如名人畫像、名言格言、學生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學習園地”展示學生各類優(yōu)秀作品：有書法，繪畫，作文，寄語，手抄報等等。“班級之星”讓學生根據(jù)一周的種種表現(xiàn)，自己推選自己評選，激發(fā)了全班同學的參與熱情。特殊角展示著同學們自己種植的花草，泥塑，制作等作品，意見箱里投上自己對班級建設(shè)的建議。圖書櫥里擺滿了他們自己帶來的“百科全書”。讓學生感受自己在班級中的重要性，發(fā)現(xiàn)自己在班級中的位置。看到在班級中處處有自己的“影子”。這樣，學生就你更好融入班集體大家庭中，更樂意主動為班級出謀獻策，真正感受到班級是我家，美好靠大家。

　　四、建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，提高自我管理能力。

　　為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學生的自我管理意識，我在班里實行了班干部競爭上崗制，主要是班長，副班長，學習委員，勞動委員，文藝委員等。每個月競選一次，競選前要寫競選稿言，競選成功后，要寫出自己管理班級的打算，并承諾并接受學生監(jiān)督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學生都得到發(fā)展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評，，所以學生參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進一步調(diào)動學生參與的積極性，我們班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周三下午第一節(jié)班會時間，評選出本周2名對各方面表現(xiàn)最好的同學，被選中的學生就可以坐在“榮譽桌”那學習，然后下周重新參加競爭。為了給每一位學生都有平等的學習鍛煉機會，使每一位學生主動參與班級事務(wù)，，我在班中還實行值日班長輪換制。設(shè)立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設(shè)的.主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能和鍛煉管理能力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時對當天的班級工全面作負責。要求值日班長：首先要記錄出勤、檢查儀表;維護課間秩序、處理偶發(fā)事件;督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。其次是做好反饋 ：總結(jié)一天工作，寫好班級日記。因為輪到的每個學生都覺得自己在這一天中最有成就感，所以都十分認真，處處以身作則，不起眼的學生也會表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。在值日中，學生不僅學會了自我管理，而且鍛煉了管理他人的能力。

　　五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，強化自主管理意識。

　　 “班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要樹立好一個班級的集體榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。 比如我在班級里特別“開辟”了“班級風采之星”的板塊。上面記錄著各種競賽獲獎的小能手，同學們評選的勞動模范，被表揚的拾金不昧好學生等等，讓每位學生時時刻刻都有一面鏡子照亮著自己，指引著自己，他們是好樣的，你行我行大家行，人人爭當各方面的小能手，發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的風采。

　　六、引導學生自查互糾，促使學生自主管理能力的不斷提高。

　　在日常各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，他人評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使學生自主管理能力的不斷提高。在這方面我是這樣做的：1.利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。2.利用晨會課讓學生總結(jié)前一天的優(yōu)點和不足，以及今天的計劃，努力的方向。3.利用星期一的升旗儀式和流動紅旗的評比情況讓學生自查自糾，找到不足的方面并提出相應(yīng)的要求和解決的方法。4.利用活動課組織學生觀看有關(guān)班級自主管理的一些好的視頻，讓學生從中受到教育和啟發(fā)，學習和借鑒別人的做法。5.開展有關(guān)提高自我管理意識和能力的一些活動：如演講，相聲，競賽等。激發(fā)學生內(nèi)心潛在的自我管理意識，樹立自我管理觀念。

　　小學班級如何自主管理

　　一、制定方案，明確職責

　　首先制定學生自主管理班級的方案，切實把學生放在主動發(fā)展的位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發(fā)展自己。通過引導學生對自主管理班級的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，在客觀上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。

　　我和全班同學一起把班內(nèi)的工作全部細化，設(shè)定如下崗位并公布他們的職責：

　　1. 服務(wù)性崗位：(可在小組內(nèi)均衡招聘)

　　(一)1. 室內(nèi)地面管理員(負責掃教室地面);2. 清潔區(qū)管理員(負責打掃地衛(wèi)生區(qū));3. 窗臺管理員(負責擦窗臺);4. 前后門管理員(負責擦前后門);5. 室內(nèi)外墻壁管理員(負責擦室內(nèi)外瓷磚);6. 黑板管理員(負責擦黑板、清理黑板槽及邊緣);7. 講桌管理員(負責擦講桌及物品整理);8. 書柜管理員(負責擦書柜及書籍整理)。

　　(二)1. 桌凳小管家(負責提醒小組同學桌子擺齊，凳子放桌下);2. 寶貝小管家(負責提醒小組同學彎腰撿碎紙，不亂扔);3. 寶貝大管家(負責將垃圾歸類，積累財富);4. 開關(guān)、窗戶、門小管家(負責關(guān)燈、關(guān)電扇、關(guān)窗、鎖門)。

　　2. 管理性崗位

　　(三)1、小隊長(負責收發(fā)檢查作業(yè));2. 小組長(負責記分，小組協(xié)作、督促);3. 委員;A、學習、B、領(lǐng)讀、C、體育D、路隊、E、文藝;4. 班長;5. 統(tǒng)計員(負責A、收發(fā)作業(yè)、與老師溝通班級情況，B、早上領(lǐng)讀、中午組織練字，C、課間操、體育課，D、放學路隊組織、引領(lǐng)，E、早上、下午預備鈴后領(lǐng)唱，有文藝活動組織、籌備;6. 每天崗位檢查員，早上、課間、下午崗位檢查員;7. 每周表格匯總)。

　　根據(jù)崗位職責，要制定崗位的履職目標，目標表述要便于考核操作。例如室內(nèi)地面管理員履職目標：【1】本人范圍內(nèi)沒有污跡、紙屑;【2】打掃迅速。不超時。

　　學生根據(jù)自己的情況來選擇，各管一項，責任到人，分工明確。為每一個學生提供積極參與班級自主管理的機會，使學生從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。實現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。

　　二、實施方案，解決問題

　　組織實施這一環(huán)節(jié)不僅是保證計劃得以實現(xiàn)的.關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學生的自主活動和自我管理能力的重要步驟。在自主管理的初級階段，每個學生的積極性很高，但由于剛實施，有些學生不習慣，常常忘記自己所負責的工作，所以我又選出一個督導員，負責監(jiān)督并把檢查的情況記錄在本班教室日志上，同時把學生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任匯報，以便班主任采取相應(yīng)措施解決問題。

　　三、及時評價，初見成效

　　針對班級的實際情況，結(jié)合學校開展的的“紅星爭創(chuàng)”活動，開展學生自評、互評與教師評相結(jié)合。實行一周一小結(jié)，一周一評比，使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。通過評比，調(diào)動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價。

　　自從實行了“班級自主管理方案”以后，我們班的教室面貌大有改觀，臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒有了。同時，學生本身也在發(fā)生著變化：王政下課不再又打又鬧了;也不見卜之琪吃零食了;宗一博也知道愛護班級了，主動從家里拿來錘子，為同學修桌椅，所有這些變化可能還微不足道，但足以體現(xiàn)學生自主管理方案的作用。

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