管理班級(jí)的心得體會(huì)15篇(推薦)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的管理班級(jí)的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
管理班級(jí)的心得體會(huì)1
班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，整潔的教室能使同學(xué)們性情舒暢、身心健康。在進(jìn)行衛(wèi)生清理的過(guò)程中能讓學(xué)生們感受勞動(dòng)的美、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得珍惜勞動(dòng)成果。班級(jí)衛(wèi)生是集體活動(dòng)，組織得當(dāng)?shù)脑挘芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和榮辱與共的美德。班級(jí)衛(wèi)生管理是班主任日常工作的一個(gè)重要的組成部分，每一位班主任都認(rèn)真對(duì)待。班級(jí)衛(wèi)生管理分為兩方面：一方面是做好班級(jí)衛(wèi)生；另一方面是做好班級(jí)衛(wèi)生保潔。
一、做好班級(jí)衛(wèi)生
（一）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定完善的衛(wèi)生獎(jiǎng)懲制度
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)勤奮、認(rèn)真、樂(lè)于助人以褒獎(jiǎng)，對(duì)逃避、偷奸�；枰詰吞�。班級(jí)衛(wèi)生不是哪一位同學(xué)的事，每一位同學(xué)都要積極行動(dòng)起來(lái)。對(duì)衛(wèi)生獲得名列前茅的的組免掃一次地，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)再適當(dāng)?shù)丶悠沸蟹�；獲得中等成績(jī)的組不獎(jiǎng)不懲，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)再適當(dāng)?shù)丶悠沸蟹�；�?duì)衛(wèi)生較差、排名末尾的組要重掃直到獲得中等以上名次為此。對(duì)各組中的落后分子要適當(dāng)?shù)乜燮沸蟹�，并及時(shí)地批評(píng)教育、幫助他（或她）改過(guò)。對(duì)有意逃避、偷奸�；耐瑢W(xué)由班主任督促完成罰掃任務(wù)。
�。ǘ┻x定生活委員和組長(zhǎng)并認(rèn)真指導(dǎo)
生活委員是班級(jí)衛(wèi)生管理的直接參與者和組織者，是班主任的好助手。生活委員的選定與任用對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生管理有重要的作用。生活委員的選取要有一定的號(hào)召力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上更好。選好生活委員后，將班級(jí)分成若干個(gè)衛(wèi)生勞動(dòng)小組（注意要勤懶搭配，將班團(tuán)干均分到各組中以起帶動(dòng)協(xié)助作用）再?gòu)牟皇前喔傻耐瑢W(xué)中選有一定組織能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)任組長(zhǎng)，以減輕生活委員負(fù)擔(dān)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)這些同學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的目的，增加他們的'勞動(dòng)積極性，可一舉多得。
�。ㄈ┞鋵�(shí)衛(wèi)生責(zé)任
生活委員主要對(duì)班主任負(fù)責(zé)，每周作好各組值日安排，并時(shí)時(shí)提醒組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)具體分配本組人員任務(wù)，以確保責(zé)任到人，并作好記錄，認(rèn)真監(jiān)督。生活委員還要每天要做好保潔安排和監(jiān)督并作好記錄。
（四）檢查驗(yàn)收。
勞動(dòng)衛(wèi)生的徹底與否以校學(xué)生會(huì)評(píng)分為準(zhǔn)，優(yōu)獎(jiǎng)差罰。
二、衛(wèi)生保潔
首先，全班都要提高保潔意識(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，不亂扔果皮紙屑等，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都要保持自己座位及附近的清潔。公共區(qū)域的衛(wèi)生由班上保潔員負(fù)責(zé)，全班同學(xué)相互提醒監(jiān)督，形成齊抓共管理的局面。班級(jí)衛(wèi)生做到一定時(shí)時(shí)保持整潔，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活提供一個(gè)整潔、衛(wèi)生的好環(huán)境。
其次，初中生正是思想形成的時(shí)期，思想燥動(dòng)、叛逆是他們思想的主要特點(diǎn)，每個(gè)班都會(huì)有那么幾位不講衛(wèi)生或者是做些惡作劇的學(xué)生。如果沒(méi)有人提醒，讓他們一次得逞，我們極力保持整潔衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境就會(huì)受到破壞。發(fā)現(xiàn)這樣的同學(xué)，要及時(shí)教育批評(píng)，認(rèn)真引導(dǎo)。同時(shí)也要給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己所造成的垃圾清理干凈。對(duì)那些不聽(tīng)班干或保潔同學(xué)勸告的同學(xué)要及時(shí)教育批評(píng)，同時(shí)要求參與當(dāng)天大掃除，讓他學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。
最后，保潔人員的組成，一般由四個(gè)人組成。每天一輪換，兩人負(fù)責(zé)清潔區(qū)，一人負(fù)責(zé)教室及擦黑板。一人負(fù)責(zé)樓梯走廊。這樣責(zé)任明確，不存在相互推委問(wèn)題。不認(rèn)真完成要罰以重新保潔一天，勞動(dòng)委員要及時(shí)提醒和監(jiān)督，讓他能認(rèn)真的完成任務(wù)。保潔員主要對(duì)勞動(dòng)委員和班主任負(fù)責(zé)。
總之，通過(guò)以上的班級(jí)衛(wèi)生管理達(dá)到衛(wèi)生整潔，班上同學(xué)養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、珍惜他人的勞動(dòng)成果和團(tuán)結(jié)互助的美德。同時(shí)，給生活委員和衛(wèi)生組長(zhǎng)提供了展示他們組織領(lǐng)導(dǎo)才能的平臺(tái)，并在班主任的指導(dǎo)中得以提高。也減輕了班主任和生活委員的工作量，起到事半功倍的效果。
班級(jí)衛(wèi)生聽(tīng)起來(lái)是一件小事，但要天天堅(jiān)持做好，保持衛(wèi)生區(qū)整潔也是件不容易的事。尤其我們班的室外衛(wèi)生區(qū)是負(fù)責(zé)全校的垃圾場(chǎng)及周邊環(huán)境。這么多學(xué)生共同生活在學(xué)校里，其難度可想而知。大家必須有良好的衛(wèi)生意識(shí)，并且人人參與，才會(huì)有好的收效。在抓好班級(jí)衛(wèi)生的工作中，我采取了以下措施：
1、先入為主，提高認(rèn)識(shí)
我總覺(jué)得整潔、衛(wèi)生的環(huán)境能保證良好的學(xué)習(xí)、工作情緒，否則亂糟糟的，讓人看了也心煩。平時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生這種意識(shí)。搞好班級(jí)衛(wèi)生，不但有利于學(xué)生的身體健康，而且也是班級(jí)良好形象的。直觀體現(xiàn)，所以班級(jí)形象的形成要從頭抓起。開(kāi)學(xué)時(shí)，作為班主任一定要重點(diǎn)管理班級(jí)的衛(wèi)生，此時(shí)一旦放松了要求，會(huì)對(duì)以后的管理造成不良影響。利用課空時(shí)間明確班級(jí)衛(wèi)生的具體要求，要求同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)要細(xì)心，要有耐心，要能堅(jiān)持，關(guān)鍵還要有端正的態(tài)度。利用一周的時(shí)間，指導(dǎo)各小組值日，指出值日生打掃衛(wèi)生的要求，并要求勞動(dòng)委員一旁學(xué)習(xí)。通過(guò)第一周的指導(dǎo)，勞動(dòng)委員基本了解了每天值日的內(nèi)容是什么，怎樣才叫合格。各小組學(xué)生也基本定下了自己值日的工作內(nèi)容和明確了合格的標(biāo)準(zhǔn)。
在第二周時(shí)，則要求勞動(dòng)委員獨(dú)立管理班級(jí)值日，認(rèn)為合格時(shí)給予通過(guò)，我再到衛(wèi)生區(qū)域巡視，在平時(shí)特別是頭一個(gè)月，班主任每天要經(jīng)常到衛(wèi)生區(qū)域巡視，如果有不合格的地方及時(shí)指出，要求改正；如果很好，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在第二天作出總結(jié)。班主任管理、指導(dǎo)一段時(shí)間后，班級(jí)衛(wèi)生狀況一定有好的表現(xiàn)。這時(shí)所謂的契機(jī)就成熟了，一定要抓住它，及時(shí)的進(jìn)行班級(jí)教育，也就是制造輿論，利用課空時(shí)間，大力表?yè)P(yáng)班級(jí)衛(wèi)生情況，表?yè)P(yáng)勞動(dòng)委員，肯定他們的'管理；表?yè)P(yáng)每一個(gè)值日生，肯定他們的付出；讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要性。此時(shí)班級(jí)衛(wèi)生良好的榮譽(yù)感正在班級(jí)中形成，維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的責(zé)任感也在形成。
2、責(zé)任包干制
我在班級(jí)管理方面奉行的一個(gè)原則是人人有事做，事事有人做。衛(wèi)生方面也不例外。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校就是學(xué)生的家，每一個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)把我們的家打掃得干干凈凈。加之，現(xiàn)在的學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)不是很強(qiáng)。因此，我在班級(jí)衛(wèi)生管理方面實(shí)行了“責(zé)任包干制”。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生的督查，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)室外衛(wèi)生的管理。兩位班干部負(fù)責(zé)檢查并記錄每天室內(nèi)外衛(wèi)生打掃的情況，學(xué)校年級(jí)黑板上關(guān)于衛(wèi)生的公示；及時(shí)總結(jié)衛(wèi)生打掃情況。
衛(wèi)生組長(zhǎng)是被認(rèn)定為班委和做事積極認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)任，自薦或推薦。組長(zhǎng)很重要，有時(shí)比其他班干部做的事情還多。組長(zhǎng)首先要明確自己的職責(zé)，不但要做，還要帶頭做好，做完后還要檢查保潔。因此每位組長(zhǎng)也是當(dāng)天或當(dāng)周的保潔干部。哪里沒(méi)做好他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。同時(shí)每天再安排一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員，負(fù)責(zé)每天課空的室外衛(wèi)生監(jiān)管。
3、人人負(fù)責(zé)制
組長(zhǎng)和組員形成以后，便是指導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生的安排。把室外衛(wèi)生區(qū)分成若干個(gè)小部分。比如每組6個(gè)人中，一個(gè)人負(fù)責(zé)小花壇，二人負(fù)責(zé)大花壇，一人負(fù)責(zé)走道，二人負(fù)責(zé)垃圾桶等等。學(xué)生每個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一項(xiàng)，每天完成一定的工作量。這樣的好處是；從學(xué)生角度來(lái)講，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，而且節(jié)省了做值日的時(shí)間，因?yàn)樗愕絺�(gè)人，每個(gè)人平均每天5—10分鐘就可以完成自己的任務(wù)。從教師管理角度講，這樣做便于教師管理。誰(shuí)干什么，什么要求，只要跟有關(guān)學(xué)生交代清楚就可以。檢查的時(shí)候，哪位學(xué)生的值日不到位就會(huì)一清二楚。但也要提醒，不能說(shuō)誰(shuí)先完成就先走，一定要等衛(wèi)生打掃完了，檢查了再一起走，因?yàn)槟銈兪且粋�(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，在這個(gè)小集體里面，也要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)愛(ài)，相互幫助，任務(wù)輕的幫助任務(wù)重的，先完成的幫助后完成的。這樣也體現(xiàn)了一個(gè)小組的集體主義精神和凝聚力。
4、衛(wèi)生保潔
全班都要提高保潔意識(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，不亂扔果皮紙屑等，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。公共區(qū)域的衛(wèi)生由班上保潔員負(fù)責(zé)，全班同學(xué)相互提醒監(jiān)督，形成齊抓共管理的局面。班級(jí)衛(wèi)生做到一定要時(shí)時(shí)保持整潔，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活提供一個(gè)整潔、衛(wèi)生的好環(huán)境。
5、健全制度，獎(jiǎng)懲分明
在提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生共同制定衛(wèi)生管理制度。推行獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，衛(wèi)生大掃除時(shí)，學(xué)生會(huì)檢查扣班級(jí)一分，因誰(shuí)扣的，就要求在其他方面上，如好人好事，補(bǔ)回來(lái)。如這一周班級(jí)衛(wèi)生被表?yè)P(yáng)，給每個(gè)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)，額外進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)我看到有垃圾或是哪里沒(méi)打掃干凈，就立刻叫人打掃了。并不一定是該做掃除的同學(xué)，然后就表?yè)P(yáng)這些自愿做掃除的同學(xué)，久而久之，其余同學(xué)會(huì)覺(jué)得不好意思的，他們也會(huì)自愿并積極的參加勞動(dòng)。這樣就會(huì)提高他們的勞動(dòng)意識(shí)。
總之，班級(jí)衛(wèi)生工作，看起來(lái)是小事，管起來(lái)是瑣事，查起來(lái)卻是大事。只要我們把預(yù)防工作、打掃工作和檢查工作落實(shí)到位，相信班級(jí)衛(wèi)生管理工作決不再是令人頭疼之事。
管理班級(jí)的心得體會(huì)2
近來(lái)一直在閱讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時(shí)的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業(yè)水平了。
班主任影響學(xué)生的手段，書(shū)中一共總結(jié)了十種。定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時(shí)都在用著，沒(méi)什么特別的，細(xì)讀之后方才明白，原來(lái)每一種都大有學(xué)問(wèn)，如果運(yùn)用不好，不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)妨礙班級(jí)工作的正常開(kāi)展。
一、談?wù)劧ㄒ?guī)矩
“看起來(lái)似乎誰(shuí)都對(duì)班規(guī)不滿意，但大多數(shù)人又都可以接受這些規(guī)定，這其實(shí)是比較好的�！薄鞍嘁�(guī)最好條文不用太多，不用喊口號(hào)，內(nèi)容要切實(shí)可行，好操作�！薄扒〉胶锰幍陌嘁�(guī)是那種大多數(shù)人能做到、少數(shù)人違反的，然后通過(guò)教育處罰手段，把違反的人數(shù)減到極少，這才是班規(guī)的作用。班規(guī)到了無(wú)人違反的時(shí)候，它的生命就結(jié)束了，或許又該制定新的班規(guī)了�！边@些都是書(shū)中的觀點(diǎn)，對(duì)照上面的觀點(diǎn)，我分析了一下我班的班規(guī)發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：?監(jiān)督不到位，班規(guī)定了跟沒(méi)定差不多。個(gè)別內(nèi)容顯得空洞，如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、不打架、不罵人、講文明、講衛(wèi)生。雖然這些都是小學(xué)生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個(gè)同學(xué)打架，雖然問(wèn)題不太嚴(yán)重，但是擾亂了班級(jí)教學(xué)秩序，我對(duì)打架的同學(xué)做了嚴(yán)厲的處罰：批評(píng)教育、寫(xiě)檢查、叫家長(zhǎng)�？蓡�(wèn)題是他倆不打了其他的同學(xué)隔三差五地不斷打架，我?guī)缀跏翘焯炫u(píng)教育，但問(wèn)題就是得不到解決。后來(lái)我認(rèn)真分析了這些同學(xué)打架的原因，發(fā)現(xiàn)都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評(píng)，懲罰是不行了。規(guī)矩得改一改，于是我說(shuō)：“咱們班成立一個(gè)調(diào)解委員會(huì)，有大家信得過(guò)的班長(zhǎng)李娜任會(huì)長(zhǎng)，周如意等四名同學(xué)任委員，今后你們?cè)儆龅絾?wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)就去找他們調(diào)解，如果還不行就直接來(lái)找老師，但是不能再打架�！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)覺(jué)得怪新鮮，興致挺高的。不過(guò)說(shuō)也奇怪從那天起班里的打架現(xiàn)象便消失了，再也聽(tīng)不到有同學(xué)報(bào)告說(shuō)有人打架了。
二、關(guān)于評(píng)比
書(shū)中的觀點(diǎn)是“減少評(píng)比不但對(duì)下級(jí)是解放，對(duì)主持評(píng)比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對(duì)成不了學(xué)者。”“只有班中一半左右同學(xué)尚未做到的事情，才可以用小組競(jìng)賽的辦法刺激學(xué)生去做，凡是絕大多數(shù)人都已經(jīng)能做到的事情，就沒(méi)必要評(píng)比，誰(shuí)做不到抓誰(shuí)就是了�！狈浅Ｙ澩趵蠋煹挠^點(diǎn)，我覺(jué)得目前教學(xué)中我們的評(píng)比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對(duì)班級(jí)管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認(rèn)真調(diào)查過(guò)。
三、批評(píng)
王老師認(rèn)為，有相當(dāng)多的批評(píng)可以變?yōu)樘嵝�、分析、理解、甚至可以變�(yōu)楸頁(yè)P(yáng)。批評(píng)是老師們常用的管理學(xué)生的重要手段之一。但是我發(fā)現(xiàn)我班有一名女同學(xué)無(wú)論你是嚴(yán)厲地批評(píng)還是和風(fēng)細(xì)雨地勸說(shuō)，反正還是那副樣子，平時(shí)作業(yè)就是不能按時(shí)完成，星期天的作業(yè)一個(gè)字也不寫(xiě)；罰站就站；罰她重寫(xiě)，這次的寫(xiě)了，下一次還是不寫(xiě)；叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)在沒(méi)辦法，從一年級(jí)到五年級(jí)她的女兒就是這個(gè)樣子，教過(guò)她的老師普遍反映的都是這個(gè)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)他們更是沒(méi)法。我想，還得靠自己。對(duì)照書(shū)中的.觀點(diǎn)這種學(xué)生屬于批評(píng)中毒，需要的是個(gè)案診療，一般的批評(píng)是不起作用的。
合上書(shū)，仔細(xì)地反思，我就不信該變不了她。于是我開(kāi)始試著轉(zhuǎn)變方針。又是周一，照例檢查作業(yè)，她沒(méi)寫(xiě)。我沒(méi)理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學(xué)們都莫名其妙的看著我。中午，吃過(guò)飯，她來(lái)學(xué)了，我把她叫進(jìn)辦公室，仔細(xì)地詢問(wèn)了她家的情況，最后我和她做了一個(gè)約定：做練習(xí)時(shí)別人要做完一個(gè)練習(xí)，她只做前三道題，寫(xiě)詞語(yǔ)，別的同學(xué)寫(xiě)5課，她愿意寫(xiě)幾課就寫(xiě)幾課，想寫(xiě)幾遍就寫(xiě)幾遍。前提是必須寫(xiě)，哪怕是一課。又是周一，組長(zhǎng)匯報(bào)馬寶寶星期天的作業(yè)只寫(xiě)了三課，每個(gè)詞寫(xiě)了三遍……我知道我就要成功了。
管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書(shū)，我方才知道自己連一個(gè)合格的班主任都談不上，更別說(shuō)是一個(gè)專業(yè)的班主任了。但是我會(huì)努力的，需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西更多。無(wú)論如何，那種終日忙忙碌碌、被動(dòng)招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
管理班級(jí)的心得體會(huì)3
不知不覺(jué)中，我所帶的五(3)班的學(xué)生已經(jīng)晉升為六年級(jí)的畢業(yè)班的學(xué)生了。但是學(xué)生雖然大了，但是并沒(méi)有變得我所期望的懂事，上進(jìn)，反而是變得更加的叛逆，不再像五年級(jí)那樣樂(lè)于接受老師的批評(píng)了。他們?cè)谧�，在變的有主�?jiàn)的同時(shí)，那種叛逆的心理也會(huì)愈發(fā)得膨脹，那么老師是不是也應(yīng)快速改變戰(zhàn)略呢?
開(kāi)學(xué)三個(gè)月來(lái)，這種叛逆的現(xiàn)象在我們班表現(xiàn)得尤其明顯，班上不僅男生人數(shù)多，而且調(diào)皮的男生人數(shù)又占了很大的比例，導(dǎo)致班風(fēng)很容易就被帶歪。六年級(jí)來(lái)，覺(jué)得五年級(jí)表現(xiàn)較為踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生也變得叛逆起來(lái)，下課后和別的學(xué)生打打鬧鬧，在家也經(jīng)常和父母頂嘴，對(duì)于老師的批評(píng)經(jīng)常是要進(jìn)行辯駁，在言行上也不服氣。這對(duì)于毫無(wú)畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的'我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
雖然富有極大地挑戰(zhàn)性，作為班主任的我來(lái)說(shuō)，必然不能放棄，只能從實(shí)處抓起，從小事做起，絕不能放松對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，要關(guān)注學(xué)生各方面的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。例如：學(xué)生上學(xué)是否遲到，放學(xué)是否及時(shí)回家，注意學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)情況及課間的活動(dòng)等，盡量做到下課時(shí)間也去觀察下男生在班級(jí)的動(dòng)向，盡量避免他們“作案”的幾率。其次，我們班最大的問(wèn)題就是幾乎每天都有學(xué)生不做或者漏做家庭作業(yè)，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是不應(yīng)該再發(fā)生的問(wèn)題，可是面對(duì)問(wèn)題，只能從家長(zhǎng)和學(xué)生兩方面著手，對(duì)于頑劣分子，我只能要求家長(zhǎng)每天來(lái)接，把作業(yè)和他每天在校的表現(xiàn)情況說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)起到一個(gè)嚴(yán)格的監(jiān)督作用。我相信時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于這些自律能力差的學(xué)生會(huì)有一個(gè)好的成效。
總的說(shuō)來(lái)，就是學(xué)生的言行舉止自己基本上要掌握，從而做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。另外，還可以給畢業(yè)班學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒心的環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，據(jù)我觀察，如果一直針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的話，反而氣氛會(huì)很壓抑，結(jié)果往往是弄巧成拙，而耐心得疏導(dǎo)和分析可能更能走進(jìn)他們，這樣既能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又讓學(xué)生感悟到要注意自己的言行為低年級(jí)學(xué)生做好一個(gè)榜樣作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
管理班級(jí)的心得體會(huì)4
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜�(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著重要的作用。德國(guó)詩(shī)人海涅曾這樣寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！弊鳛榘嘀魅�，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。下面淺談幾種管理藝術(shù)：
一、平衡藝術(shù)。
一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視，要尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛(ài)學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯�，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。
首先，要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。
其次，要平衡好班級(jí)學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋;而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛(ài)好”觀來(lái)看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學(xué)科某老師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺(jué)維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級(jí)學(xué)生的情況，盡量邀請(qǐng)任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。
二、語(yǔ)言藝術(shù)。
班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。
例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來(lái)說(shuō)：“老師，他趴在桌上什么也沒(méi)做�！崩蠋熣f(shuō)：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的`，可能他正在想問(wèn)題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的�！闭f(shuō)完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來(lái)，報(bào)以感
激的目光，然后拿起筆，在本子上寫(xiě)起來(lái)。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見(jiàn)拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火”，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開(kāi)刀，來(lái)個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問(wèn)題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無(wú)窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來(lái)倒倒吧�！睆哪且院�，班里的紙簍天天都有學(xué)生倒了。
從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語(yǔ)言;對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語(yǔ)言;對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語(yǔ)調(diào)激烈的觸動(dòng)式語(yǔ)言;對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語(yǔ)言;對(duì)性格向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語(yǔ)言等等。班主任也可以根據(jù)需要運(yùn)用借古喻今說(shuō)理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪、正反事例對(duì)比等語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)教育學(xué)生。
三、批評(píng)藝術(shù)。
批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。
批評(píng)首先要掌握事實(shí)。說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)�！彼裕磺械呐u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。
其次，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。
再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。
總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級(jí)。
管理班級(jí)的心得體會(huì)5
我踏進(jìn)了xx幼兒園，開(kāi)始了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新、較深的認(rèn)識(shí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有非常重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：
一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理使各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展的基石
常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
班級(jí)常規(guī)在幼兒日�；顒�(dòng)中具有非常重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時(shí)，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷�；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開(kāi)展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來(lái)游戲。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。
二、針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象制定個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)
我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。
班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要注意哪些才不會(huì)受傷？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如制定好玩滑滑梯的.規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。
三、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素
常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng)，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣。
另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對(duì)較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化
往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最后并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。
比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)。”可是不知是因?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝！”，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢�，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè)，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然。
班級(jí)故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很實(shí)用、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果。
在班級(jí)日常管理中，教師自身要以公平、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。
總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
管理班級(jí)的心得體會(huì)6
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位，孩子們不亦樂(lè)乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神�！�
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的.潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）
中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制，班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等，事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
管理班級(jí)的心得體會(huì)7
猶憶上個(gè)世紀(jì)86年的那個(gè)夏季，年過(guò)半百的老校長(zhǎng)將我?guī)нM(jìn)小學(xué)二年級(jí)的教室，并對(duì)我說(shuō)：這群孩子就交給你了。當(dāng)時(shí)我有幾分激動(dòng)欣喜，又有幾分緊張與不安。面對(duì)102個(gè)學(xué)生的班級(jí)，我將如何帶好他們，一種從未有過(guò)的責(zé)任感和沉重感油然而生，我對(duì)自己說(shuō)：你必須把這個(gè)班級(jí)帶好！從此，我全身心地?fù)湓诠ぷ魃希瓦B中飯也是在學(xué)校里吃，課堂上，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，努力營(yíng)造既生動(dòng)活潑又井然高效的課堂氛圍，轉(zhuǎn)眼間期中考試到了，我所帶的班級(jí)各科均分都超過(guò)了當(dāng)時(shí)學(xué)校流傳的“永遠(yuǎn)打不敗的陳老師”，興奮與喜悅沖談了多日的艱辛，那時(shí)我以為能打敗對(duì)手就是一種幸福，但當(dāng)我的嗓音因繁重的班級(jí)管理和教學(xué)工作而越來(lái)越嘶啞的時(shí)候，特別是當(dāng)我感覺(jué)我的學(xué)生并不親近我時(shí)，我開(kāi)始抱怨甚至后悔選擇了教師的職業(yè)，尤其是當(dāng)孩子們頑皮不聽(tīng)話的時(shí)候，我更是懊喪，回家向同樣在教小學(xué)的母親訴苦的時(shí)候，母親對(duì)我說(shuō)，你得首先對(duì)孩子有愛(ài)心，其次還得多讀書(shū)，懂得教育的藝術(shù)，如你能做到，就能從中獲得做教師的幸福感。于是，我一空就去書(shū)店買(mǎi)書(shū)讀，并經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。我不再只為了追求學(xué)生的成績(jī)而給稚嫩的肩頭加上沉重的負(fù)擔(dān)。我開(kāi)始思索：如何讓孩子獲得學(xué)習(xí)與思考的快樂(lè)，我如何從工作中收獲快樂(lè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)班上學(xué)生不但成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，而且和我的關(guān)系更融洽了。但第一次徹底讓愛(ài)上做老師的還是我工作一年之后，準(zhǔn)備調(diào)離實(shí)小的那個(gè)下午，那天，我辦好所有的調(diào)動(dòng)手續(xù)，去和孩子們告別的時(shí)候，一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著一大推孩子們親手折的`千紙鶴，接著就聽(tīng)到孩子們帶著哭腔說(shuō)：“董老師，你別離開(kāi)我們好嗎？”我的心頭彌漫著多種復(fù)雜的情感，禁不住撲在講臺(tái)上啜泣，多么純真可愛(ài)的孩子��！我真有些不舍了，但那時(shí)我為了進(jìn)一步深造，便不得不離開(kāi)心愛(ài)的講臺(tái)，重新成為一名大學(xué)生了。
兩年后，當(dāng)我再次走進(jìn)課堂，感到無(wú)比的親切興奮，我對(duì)自己說(shuō)：我要和孩子們一同成長(zhǎng)，在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)我的青春華章。我不愿做燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人，而要做閃亮的星辰，照亮別人也光亮自己；我不甘為人梯，而要做一株長(zhǎng)在學(xué)生身旁的大樹(shù)，與學(xué)生一同生長(zhǎng)，共同擁有美麗的春天。
那時(shí)，感覺(jué)自己像加足電力的馬達(dá)，渾身有使不完的勁，備課、上課、找學(xué)生談心、和學(xué)生嬉戲、寫(xiě)心得，忙得不亦樂(lè)乎，雖然繁忙，但我感到很充實(shí)，特別是在課堂上，記得我在教學(xué)《面朝大海，春暖花開(kāi)》一課，當(dāng)我講到動(dòng)情處，手舞足蹈時(shí)，學(xué)生不禁陶醉其間，為我鼓掌喝彩。這就是幸福，與親愛(ài)的孩子們一起“激揚(yáng)文字，揮斥方遒”，我的那份開(kāi)心自在，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的啊！
不僅如此，我的幸福感更體現(xiàn)在我做班主任期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。記得我在清浦中學(xué)擔(dān)任班主任期間，我當(dāng)時(shí)的初三9班有位叫楊揚(yáng)的女生，性格特別內(nèi)向且自卑，每次考試都極力將頭垂低，用頭發(fā)將臉和試卷蓋住，我見(jiàn)此情景，很是不解，之后，我找她談心，原來(lái)她是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，畏懼考試，怕考試時(shí)的窘迫被老師笑話，我特意為她召開(kāi)了主題班會(huì)《相信自己，去創(chuàng)造奇跡》，還和同學(xué)們一起唱《隱形的翅膀》，并讓班級(jí)一些同學(xué)給她贈(zèng)送自制的賀卡，那是11月陰雨的下午，但從9班教室飛出的激揚(yáng)的歌聲卻照亮了楊揚(yáng)的心田。此后，她像換了個(gè)人似的，與人主動(dòng)交流，學(xué)習(xí)也突飛猛進(jìn)。最后以優(yōu)異的成績(jī)考取重點(diǎn)高中。那年的教師節(jié)，我收到來(lái)自楊揚(yáng)的一條短信：“親愛(ài)的阿董，生命是場(chǎng)妙曼的旅途，遇見(jiàn)你是美麗的意外，我珍藏與你相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論以后我再遇到什么樣的挫折，有您---親愛(ài)的阿董在，我的前路便會(huì)春暖花開(kāi)。”讀著這樣的來(lái)信，能不感到深深的幸福嗎？
2002年我調(diào)入江蘇省清江中學(xué)，第一次開(kāi)設(shè)組內(nèi)研究課，我在講朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生在品析“望父買(mǎi)橘”的段落時(shí)，班上有個(gè)頑皮的孩子突然低聲哭起來(lái)，我順勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他談?wù)勯喿x的感悟，他說(shuō)：董老師，我想起自己這么多年來(lái)讓我父親操碎了心，特難過(guò)。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)也在悄悄地抹眼淚……那節(jié)課，我在學(xué)生的心田里悄悄地埋下了孝順感恩的種子，我堅(jiān)信，它必將成為孩子們最持久的動(dòng)力。這就是文學(xué)的魅力，與學(xué)生們漫步文學(xué)長(zhǎng)廊，豈不樂(lè)哉？
更值得追念的還是我做班主任的那些快樂(lè)時(shí)光。記得2007年中考前第三天，恰逢是我的生日，那天下午，我提早半小時(shí)進(jìn)教室，發(fā)覺(jué)孩子們幾乎到齊了，他們像往常一樣在自習(xí)，可是教室里卻回蕩著鄧麗君柔美的歌聲，我開(kāi)始溫怒了，對(duì)同學(xué)們喊：“這個(gè)時(shí)候還有心情聽(tīng)音樂(lè)，你們真夠淡定的。”班長(zhǎng)指了指黑板，示意我看看，我抬頭一看，黑板上寫(xiě)滿了祝福的文字，邊角畫(huà)著紅花和蛋糕，我一下子淚流滿面。因?yàn)槊χ锌�，我已�?jīng)忘掉了今天是自己的生日，那天，我沒(méi)有吃到蛋糕，卻收到了世間最珍貴的禮物，那天我過(guò)了幾十年來(lái)最有意義的一個(gè)生日。親愛(ài)的孩子們��！你們把人生最美麗的年華陪我一起度過(guò)，讓我如何能不幸�？M懷？前年校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我作為中老年組的長(zhǎng)跑參賽者，當(dāng)我從高一、高二班級(jí)前跑過(guò)時(shí)，操場(chǎng)上突然響起“董老師，加油！”的口號(hào)，接著初二年級(jí)也響起同樣的掌聲和吶喊聲，一時(shí)間，操場(chǎng)上喊聲四起。那時(shí)，我真想對(duì)著藍(lán)天說(shuō)：感謝上蒼，讓我選擇做了教師，給了我無(wú)比的幸福！
當(dāng)我在課間像孩子似的與他們嬉戲玩耍的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谒囆g(shù)節(jié)的舞臺(tái)上同聲朗誦《念奴嬌赤壁懷古》的時(shí)候，當(dāng)我?guī)е⒆觽冊(cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)體育健將吶喊助威的時(shí)候，我敢說(shuō)：我就是世界上最幸福的人。
幾十年來(lái)的工作歷程告訴我，要想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂(lè)的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。守候三尺講臺(tái)，此生足矣！
管理班級(jí)的心得體會(huì)8
課程改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來(lái)越重要。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長(zhǎng)感到自己的孩子越來(lái)越不聽(tīng)話，老師們也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。如何有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。
我擔(dān)任的是小學(xué)跟班教師，也可以說(shuō)是副班主任。在班級(jí)管理過(guò)程中，以“民主、信任、放手與堅(jiān)持”作為班級(jí)工作主要措施之一。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的團(tuán)體，他們剛剛踏入學(xué)校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對(duì)于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外耐心。
民主
小學(xué)生是一個(gè)剛開(kāi)始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對(duì)他們的任何一方面都不能馬虎，培養(yǎng)干部時(shí)也不能草率行事。我認(rèn)為，在小學(xué)生干部委任時(shí)要進(jìn)行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立辨別事情的機(jī)會(huì)。在選舉時(shí)也要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓所有同學(xué)都有被選舉的機(jī)會(huì)，而不是傳統(tǒng)的依照成績(jī)來(lái)任命或變相任命班干部。這樣的好處是讓學(xué)生深深體會(huì)到自己除了課本知識(shí)外還有很多方面要學(xué)習(xí)。我們還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的“評(píng)分系統(tǒng)”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教育的同時(shí)也增加班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。
信任
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，搞好班級(jí)管理得講集體意識(shí)。如果說(shuō)一個(gè)班是一艘船的話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的'觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。
放手
班干部是班主任的左膀右臂，也是班級(jí)管理的核心，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班干部作用的發(fā)揮有密切關(guān)系，所以班干部的選拔組成、指導(dǎo)培養(yǎng)和根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整組合是班主任工作的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任的工作計(jì)劃要得以實(shí)施，必須得到班委會(huì)成員的大力協(xié)作。因此，班主任除了要選好班干部外，更重要的是要指導(dǎo)班干部如何去開(kāi)展工作，使他們?cè)诿靼兹绾翁幚戆嘀魅闻c學(xué)生的關(guān)系的同時(shí)，還明白如何去處理自身與同學(xué)間的關(guān)系。班主任要充分利用學(xué)生間容易溝通的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)班干部開(kāi)展工作，使他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)自我管理、自我教育，自行解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學(xué)生的能力，而且要讓學(xué)生融于班級(jí)這個(gè)“大家庭”，展現(xiàn)、張揚(yáng)自我，在與同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)包容、忍讓，相互學(xué)習(xí)，共同健康地進(jìn)步成長(zhǎng)。
堅(jiān)持
進(jìn)行班級(jí)管理可以說(shuō)是班主任及班干部在“執(zhí)法”。因此班主任不能說(shuō)話不算數(shù)，更不能朝令夕改。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里�！比绻鍪虑橹恢v“五分鐘熱情”，可以肯定“那是不行的”。為什么？因?yàn)榘嗉?jí)管理不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間。首先需要時(shí)間去實(shí)踐，其次需要時(shí)間去驗(yàn)證、去擴(kuò)大。尤其現(xiàn)行的班級(jí)和學(xué)制密切相連，舉個(gè)例子：小學(xué)學(xué)制六年，那么相應(yīng)的班也存在六年。因此，我認(rèn)為班級(jí)管理貴在堅(jiān)持。沒(méi)有堅(jiān)持，再好的管理方法也是于事無(wú)補(bǔ)。
班主任要相信，沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有天賦。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“并非每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家、演員，并非每個(gè)人都能發(fā)明火藥，但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手——此乃全面發(fā)展的重要條件�！蔽覀兊膶W(xué)生就如要開(kāi)采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開(kāi)鑿，他們就會(huì)越來(lái)越“順眼”。所以管理學(xué)生不應(yīng)只是壓制，更應(yīng)是尊重理解。
管理班級(jí)的心得體會(huì)9
人真的需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開(kāi)闊視野，引發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指書(shū)本，還包括別人的演講和參觀。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研例會(huì)。會(huì)上，教研室宋主任、教育局黃主任從戰(zhàn)略高度為我們介紹了世界教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并介紹了參觀中學(xué)的感受。其中黃主任介紹的一些中學(xué)班級(jí)管理的小做法給我的啟發(fā)很深。
一、校園環(huán)境印象
黃主任說(shuō):走進(jìn)校園，我們看不到地上一團(tuán)紙、一片葉，可謂一塵不染；進(jìn)入教室，窗戶明亮，教室里沒(méi)有雜物。學(xué)生整齊劃一地做練習(xí)；學(xué)校外面有一個(gè)大廁所。進(jìn)去聞不到任何難聞的氣味，但有一絲香味。他只是舉了這些例子，相信走近中學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境不正是我們所向往和追求的嗎？“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”呼吁了很多年，也做了很多年，但一直以來(lái)，問(wèn)題還是問(wèn)題。原因是什么？
二，班級(jí)管理的細(xì)微做法
原來(lái)他們?cè)诎嗉?jí)管理上講究精妙，把每一件微小的事情都做到了極致。第一，學(xué)校和班級(jí)都采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校和教室的區(qū)域分成幾個(gè)小塊。比如教室里的每一套桌椅都是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)網(wǎng)格。一個(gè)學(xué)生被指定負(fù)責(zé)這個(gè)網(wǎng)格的衛(wèi)生。教室里的空音和窗戶是格子之一，有專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生和開(kāi)關(guān)。在操場(chǎng)的衛(wèi)生區(qū)，也有指定班級(jí)，指定學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生。所以，當(dāng)你走進(jìn)校園，你可能會(huì)看到一些學(xué)生在操場(chǎng)上撿紙屑，一些學(xué)生在教室里擦窗戶。這種網(wǎng)絡(luò)業(yè)態(tài)的管理，讓班里所有的學(xué)生都成為主人，有了責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓校園和班級(jí)變得干凈明亮。第二，制定細(xì)致的班級(jí)規(guī)章制度。各班根據(jù)各班實(shí)際情況，主要針對(duì)班級(jí)存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己討論制定班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)很具體，比如:不給別人起外號(hào)，上課不說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等等。通過(guò)班規(guī)的約束，糾正了部分學(xué)生的不良習(xí)慣，最終形成了良好的班風(fēng)和紀(jì)律。第三，嚴(yán)格管理。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理非常嚴(yán)格。學(xué)生做廣播練習(xí)，值班領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)干部要認(rèn)真檢查。演習(xí)結(jié)束后會(huì)現(xiàn)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)懲分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)格無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園景觀。
三、帶給我的想法
中學(xué)成為中國(guó)知名學(xué)校的原因有很多�？梢钥隙ǖ�.是，學(xué)校良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是因?yàn)楦鱾�(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)，學(xué)校管理層和學(xué)校老師是從潛移默化的點(diǎn)開(kāi)始管理班級(jí)和學(xué)生的。在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，我們可能也這樣要求和實(shí)踐過(guò)，但是我們有沒(méi)有像別人一樣把每一項(xiàng)細(xì)致的工作做到極致呢？學(xué)校的各項(xiàng)管理制度都嚴(yán)格執(zhí)行了嗎？
讓我們按照每月文明班和紅旗中隊(duì)考核的要求，履行班級(jí)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班級(jí)氛圍，確保高效課堂建設(shè)的順利進(jìn)行。
管理班級(jí)的心得體會(huì)10
小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)
凡是當(dāng)過(guò)老師，尤其是做過(guò)班主任的老師都會(huì)形成同一共識(shí)：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標(biāo)志，同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)�！币粋�(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。
鑒于我�，F(xiàn)在班額大（近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，學(xué)生中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道德認(rèn)識(shí)參差不齊），加之教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種活動(dòng)和工作繁雜，班級(jí)管理每周只附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。基于以上班級(jí)管理的種種現(xiàn)狀，我在多年的班級(jí)管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。下面我就權(quán)當(dāng)是班門(mén)弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)，旨在拋磚引玉，引起共鳴。
一、用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。
只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真理。愛(ài)學(xué)生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對(duì)此，我體會(huì)頗深：作為班主任，只有真誠(chéng)地去愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有愛(ài)字當(dāng)頭，我們才會(huì)把握尺度，了解學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，更重要的是對(duì)班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢(shì)群體”學(xué)生等，非但不能歧視，還要加倍的呵護(hù)，只有這樣才能做好班主任工作。
二，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適
應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)的通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)
四、改變思維方法，巧妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
上課前、下課后，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？以前我總是有求必應(yīng)，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯(cuò)全在乙；而乙一開(kāi)口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清楚責(zé)任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究，而結(jié)果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告接踵而至、層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法庭，老師成了審判長(zhǎng)，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”；或采取推諉法：對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生就說(shuō)，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣，說(shuō)，你先回去，等一下我去找他！但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對(duì)老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級(jí)？之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之
主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權(quán)，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權(quán)力下放，學(xué)生自己的`事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培養(yǎng)兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對(duì)學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(zhǎng)處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是審判長(zhǎng)。就拿前幾天發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)送來(lái)“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我�！耙压赎愑览砝蠋煹膼�(ài)子”陳龍兩名學(xué)生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅。看到這種情況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯(cuò)？”沉默片刻，張洋洋手指陳龍說(shuō)：“他打我。”陳龍立刻反擊：“她罵我�！蔽矣终f(shuō)了第二句話：“你們都沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在我？”聽(tīng)了此話，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我�！眱扇瞬](méi)回去，過(guò)了幾分鐘，陳龍說(shuō)了：“是我不好，我不該打她�！甭�(tīng)了此話，張洋洋也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环Z(yǔ)重心長(zhǎng)地開(kāi)導(dǎo)、教育，兩人終于握手言和，高高興興地回去了。說(shuō)了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門(mén)前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也異常地團(tuán)結(jié)，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且特別是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固掌握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
誠(chéng)然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅(jiān)信：你所帶的班級(jí)明天將會(huì)更加燦爛輝煌！
管理班級(jí)的心得體會(huì)11
教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。
一、要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內(nèi)教師共同配合，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有的善于與家長(zhǎng)溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵�，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧難的'幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(zhǎng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá)；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性。
管理班級(jí)的心得體會(huì)12
在大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)里，實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本人在大學(xué)期間選擇了一份財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)，在這段時(shí)間中，我學(xué)到了很多東西，收獲頗豐。今天，我想通過(guò)將我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)起來(lái)，分享我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)。
在實(shí)習(xí)期間，我第一次接觸到了以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的財(cái)務(wù)工作。我們學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程雖然對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了介紹，但實(shí)際操作中依然有些困難。因此，實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多新技能，比如說(shuō)如何處理收支，如何保持賬面記錄的準(zhǔn)確性，如何制定預(yù)算等等。這些技能在以后的工作中都將非常有用。
第三段：鍛煉。
財(cái)務(wù)管理是一個(gè)非常嚴(yán)格和精細(xì)的領(lǐng)域，所以實(shí)習(xí)也讓我鍛煉了自己的細(xì)節(jié)處理能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方：如果有人的工資被記錯(cuò)，或者一份賬單被忘了添加，這些錯(cuò)誤最終都會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此，我的每一個(gè)任務(wù)都必須小心翼翼地完成，以確保每一位客戶的信息都被準(zhǔn)確記錄下來(lái)。
第四段：挑戰(zhàn)。
在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，孤獨(dú)感纏繞著我，因?yàn)槲沂俏ㄒ灰幻麑?shí)習(xí)生。但是在這種獨(dú)立的`工作環(huán)境下，我快速成長(zhǎng)并成功適應(yīng)環(huán)境。在面對(duì)新任務(wù)時(shí)，我能夠迅速理解上下文，并成功地解決問(wèn)題。
第五段：結(jié)論。
我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅讓我學(xué)到了很多關(guān)于財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，而且也提高了我的處理細(xì)節(jié)能力。我也更加自信，更加樂(lè)觀地面對(duì)困難。即使事情變得有些棘手，我也可以相信我已經(jīng)掌握了足夠的技能來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這種過(guò)程也讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不僅需要知識(shí)，還需要獨(dú)立思考和自信心。這趟實(shí)習(xí)之旅，是我大學(xué)期間最有意義的經(jīng)歷之一，我也希望將這些心得體會(huì)和大家分享。
管理班級(jí)的心得體會(huì)13
要想管理好學(xué)生，必須全面了解學(xué)生現(xiàn)狀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，主流還是好的，但是個(gè)別學(xué)生在是非辨別能力，鑒賞能力和自控力方面有明顯的不足。這就需要班主任把工作做到位，全面負(fù)責(zé)。
要想管好班級(jí)體，必須嚴(yán)格管理。班級(jí)管理中我始終采用“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”的工作原則，避免學(xué)生思想的松懈，行為的散漫，避免班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)抓，一是嚴(yán)格抓日常管理，做好班級(jí)日志，對(duì)每位學(xué)生的情況都做到一目了然，心中有數(shù)。二是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，重視學(xué)生成績(jī)。在評(píng)選三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，綜合考慮以上兩種因素，選出素質(zhì)較高的好學(xué)生。
推行愛(ài)心教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者，同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師一定是一位有人情味的人，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起成長(zhǎng)思考。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，自身有不足，就需要嚴(yán)格管理，對(duì)孩子們的生活學(xué)習(xí)要傾注愛(ài)心，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村來(lái)的.，出門(mén)在外不容易，更需要班主任從生活中多加關(guān)心，從學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的思想波動(dòng)，隨時(shí)交流，及時(shí)溝通，更注重精神上的關(guān)愛(ài)。對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)！用足夠的耐心和滿腔的愛(ài)心，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)心，學(xué)校集體生活的溫暖！堅(jiān)信只要付出真情，一定能在班級(jí)中形成一種良好的互動(dòng)氛圍，能更好的開(kāi)展班級(jí)工作。
班主任工作的方法要有藝術(shù)性。學(xué)生免不了犯錯(cuò)誤，但是批評(píng)要有度。給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，比如像遲到現(xiàn)象，這是很小，又沒(méi)有思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤。我一般采用讓學(xué)生唱支歌或者做件好事，起到分散學(xué)生犯錯(cuò)的精力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我。所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重者，像曠課等，讓學(xué)生寫(xiě)“病歷說(shuō)明書(shū)”，不但寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)思想的波動(dòng)，自己分析自己的毛病，找出犯錯(cuò)誤的原因。在管理過(guò)程中反復(fù)抓，抓反復(fù)，在反復(fù)過(guò)程中把學(xué)生引上上進(jìn)之路。
提高自身修養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。我先后讀了《給教師的建議》、《好孩子好習(xí)慣》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等書(shū)籍。班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，還要具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取有益的東西。提高自身素質(zhì)要善于反思，善于提煉總結(jié)，從自己的工作中進(jìn)行總結(jié)，以便更好的完成自己的班主任工作。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅(jiān)信“一份耕耘，一份收獲”只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在的去做，肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)。
管理班級(jí)的心得體會(huì)14
11月19日我有幸參加了集寧一中蘭榮彥校長(zhǎng)的講座，講座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，必須要與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人文教育為主線，采用學(xué)生樂(lè)意接受的教育方式方法，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、不斷提高自身素質(zhì)，塑造具有個(gè)性的魅力班主任。
大家都知道，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二、充分利用班會(huì)的教育功能。
班會(huì)除了班主任總結(jié)一周的班級(jí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生組織與開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。學(xué)生通過(guò)參與班會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的互相了解，同時(shí)提高了班集體的凝聚力。在班會(huì)課上我還注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的想法，為實(shí)施有的放矢的教育做更好的準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)班干部，形成優(yōu)秀的班集體。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我更深刻地體會(huì)到要注意培養(yǎng)班干部，班干部是老師的得力助手,要放手讓班干部管理班級(jí)事務(wù)，有得力的班干部，才會(huì)有優(yōu)秀的班集體。認(rèn)識(shí)到班主任的工作是容不得半點(diǎn)偏見(jiàn)的，我們的每個(gè)孩子都有積極向上的愿望與動(dòng)力，我們應(yīng)該放下架子，巧妙地孩子溝通交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并且多渠道地完善自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)孩子精神世界的理解能力。一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集體的合力，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體，變他律為自律，從而達(dá)到自主管理。讓他們?cè)诎嗉w里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。孩子的心，好比是一團(tuán)火，又好似一灣水。我們班主任的工作，就是利用班主任、班集體、家庭和孩子自身的力量來(lái)精心點(diǎn)燃這團(tuán)火，來(lái)耐心引導(dǎo)這灣水，讓它順利流向未來(lái)。
四、開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)，增強(qiáng)班集凝聚力和感召力。
天真活潑、充滿生機(jī)、富有朝氣是當(dāng)代青少年學(xué)生的典型特征。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)既能寓教于樂(lè)又能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和感召力。因此我平時(shí)除了認(rèn)真組織好所擔(dān)任班級(jí)的學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，還組織班集體開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。利用班團(tuán)隊(duì)課讓學(xué)生自發(fā)組織各種游戲、競(jìng)賽、演講、教唱新歌等，還倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“文明班集”，爭(zhēng)做“文明學(xué)生”等活動(dòng)。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中培養(yǎng)各種美好品質(zhì)，鍛煉能力、培養(yǎng)智力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格，感受同學(xué)的關(guān)心、集體的溫暖。讓每個(gè)學(xué)生留戀班集體、熱愛(ài)學(xué)校生活，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)美好前程。
五、溝通家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)支持與配合。
通過(guò)電話、或家訪等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法，交流情況，共同教育，和家長(zhǎng)一起研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育水平。
班主任工作是繁瑣的，平凡的，但意義卻很重大。這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力。
管理班級(jí)的心得體會(huì)15
首登演講臺(tái)，便榮幸戴到了“教導(dǎo)主任”的烏紗帽，那一年我25歲。歲數(shù)雖小，但應(yīng)對(duì)僅比我小6、七歲的學(xué)員，我還是不應(yīng)該怎樣做好這一“負(fù)責(zé)人”。因此上燈熬油向書(shū)籍請(qǐng)教，溜須拍馬向有工作經(jīng)驗(yàn)的“老”教導(dǎo)主任求教。方式
不一而足，但好像真沒(méi)有“仙人一把抓”藥到病除的“治班仙丹藥”。無(wú)可奈何之外，只有祭起我治班“三板斧”。
一、裝。
從進(jìn)入教室的那一刻，就要微笑從自身臉部消退，繃起臉來(lái)裝做一臉的嚴(yán)肅認(rèn)真，抬頭挺胸手倒背，嘗試讓學(xué)員擔(dān)心，讓學(xué)員認(rèn)為自身是個(gè)閱歷豐富，雄才大略的“老”教導(dǎo)主任。
裝一時(shí)能夠，唬學(xué)員一時(shí)還可以。但期待一招鮮吃遍天卻不太可能。伴隨著時(shí)間流逝，學(xué)員對(duì)于我這一教導(dǎo)主任也逐漸了解了，也逐漸揭穿了我“裝”的實(shí)質(zhì)，再裝進(jìn)投入，也只有是得不償失。因此，我迫不得已祭起第二大斧。
二、嚴(yán)。
俗話說(shuō)得好，身教重于言教。即然是至理名言，那總該是沒(méi)有錯(cuò)的。但什么叫真真正正的嚴(yán)師，被轉(zhuǎn)變的班情驅(qū)使著的我是完美無(wú)瑕也不太可能去仔細(xì)想的。在這類狀況下，我變成了實(shí)實(shí)在在的組織紀(jì)律性警員，而且是恪盡職守的組織紀(jì)律性警員。明查、暗查、摸排抽樣檢查、突查這些，能想起的一切伎倆所有用到了。5000字查驗(yàn)、體育場(chǎng)跑圈、停學(xué)自我反思、父母領(lǐng)回來(lái)這些，這一把把懲罰的利刃高高的懸架在了學(xué)員頭上。誰(shuí)敢心存僥幸，這一把把利刃便會(huì)無(wú)聲無(wú)息向她們刺去。一時(shí)之間，草木皆兵，風(fēng)聲鶴唳。實(shí)際效果不能說(shuō)沒(méi)有，但在這次爭(zhēng)奪中，我愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)，我并并不是個(gè)勝者。學(xué)員們用課堂教學(xué)上的`緘默來(lái)表述她們的不滿意。學(xué)員終究并不是犯罪分子，一味將“嚴(yán)”變大，學(xué)員們并不會(huì)真真正正的聽(tīng)從，她們僅僅從“地面上”轉(zhuǎn)到了“地底”，而“地底”的殺傷力有時(shí)候比“地面上”來(lái)的更為強(qiáng)烈。
坦白說(shuō)，那時(shí)候真沒(méi)有搞清楚為何第二大斧沒(méi)有具有想像中的作用。想搞不懂歸想搞不懂，但第二斧已無(wú)再次揮動(dòng)的必需了。因此，匆忙中間，又使出了第三板斧。
三、拼。
這個(gè)時(shí)候，我變成了組裝職工，將李老師的那一點(diǎn)治班妙法參考來(lái)，再將魏老師的另一點(diǎn)治班妙法立即用來(lái)，從此之后，將很多能用來(lái)的治班妙法通通用來(lái)。在我的這一治班寶盒中好像有無(wú)數(shù)“她們”的身影，唯有缺乏的是我的聲音，而應(yīng)用這種說(shuō)白了的妙法則是刻舟求劍式的，實(shí)際效果顯而易見(jiàn)。
就這那樣，揮舞著稚嫩的三板斧，我踏過(guò)了教導(dǎo)主任的第一年。歲月匆匆，不知不覺(jué)，我已踏過(guò)了教導(dǎo)主任的第一個(gè)十年�；仡^瞧瞧這教導(dǎo)主任的第一個(gè)十年，我想非常感謝我的學(xué)生，是她們?nèi)淌苤业暮?jiǎn)單直接，是她們?cè)谙嗷ヅ浜现业奈幕逃囼?yàn)，也是她們等候著個(gè)人成長(zhǎng)完善。
愛(ài)并堅(jiān)持不懈著，從稚嫩中走過(guò)來(lái)的我現(xiàn)如在依然走在教導(dǎo)主任的路面上，我明白我想一直走下去，由于遠(yuǎn)處有景色……
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