小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在哪些問題

　　教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，組織學(xué)生積極有序地參加教學(xué)活動，提高課堂效率是每個教師的責(zé)任和義務(wù)。如何有效加強課堂管理，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂的效率?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在哪些問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在哪些問題

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中存在問題的原因

　　(一)教師自身因素原因

　　1.教師專業(yè)知識積淀不夠

　　擁有豐富專業(yè)知識的教師在課堂上遇到問題時，能站在多個角度整體把握問題，洞察問題產(chǎn)生多種可能性，并迅速作出決策。他們對教學(xué)情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析清晰而透徹，解決問題的方法獨特、新穎、恰當(dāng)。而缺乏專業(yè)知識的教師即使具備了一定的基礎(chǔ)理論知識，他們對教學(xué)復(fù)雜性的認(rèn)識大多是膚淺的，往往傾向刻板地安排教學(xué)內(nèi)容，不能靈活地應(yīng)對課堂提問，不能敏銳地把握課堂生成性資源，怎能不導(dǎo)致課堂失控、失察而低效!

　　2.教師教學(xué)策略運用欠佳

　　教學(xué)策略是復(fù)雜多變的。在制定或使用教學(xué)策略時應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為出發(fā)點，以教師自身特點為主觀條件，制定和選擇有效的教學(xué)策略。

　　(二)外在因素的影響

　　1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不平衡

　　小學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，“一些學(xué)生可能早己進(jìn)入形式運算思維階段，能夠獨立思考和解決問題，另一些學(xué)生則始終停留在具體運算階段，對每一個知識點都需要反復(fù)講解和練習(xí)才能夠接受，”叫他們常在課堂中遭受挫折，遭受挫折就易產(chǎn)生緊張、焦慮、懼怕等情緒反應(yīng)，進(jìn)而會采取消極的態(tài)度搗亂、破壞課堂紀(jì)律。

　　2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下生活缺少聯(lián)系

　　基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確提出，“要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能�！币簿褪钦f，教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科知識要與學(xué)生當(dāng)下的生活聯(lián)系起來才有意義，學(xué)生也才能有真正有效的發(fā)展�！爸挥心切┖蛯W(xué)生實際生活緊密相連，能使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使他們積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。”

　　二、優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

　　(一)課堂學(xué)習(xí)中教師的有效引導(dǎo)

　　1.深入了解學(xué)生，確定學(xué)生的探索起點

　　學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總要涉及到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識。皮亞杰認(rèn)為： “兒童認(rèn)識客觀事物不是像動物那樣去盲目的嘗試錯誤，而是運用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新信息�！敝挥挟�(dāng)新信息與學(xué)生腦海中的已有信息既一致又不一致，才會引起已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息的不平衡，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前要充分了解學(xué)生已具備哪些認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的知識與學(xué)生已有知識有哪些聯(lián)系和差異等，確定學(xué)生探索活動的起點，才能引導(dǎo)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提煉學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

　　方法是個廣義的概念，它包括體力勞動的方法和智力勞動的方法。智力勞動的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法，因為任何智力活動的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋的信息是豐富多樣的。由此教師在組織學(xué)生匯報時，要及時綜合、歸納學(xué)生的見解，篩選有價值的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有條理地研究問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，有利于課堂有效管理。

　　(二)實施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

　　1.加強合作技巧的指導(dǎo)

　　合作學(xué)習(xí)中學(xué)生常表現(xiàn)出“各自為政”、“一言堂”、“獨守一隅”等現(xiàn)象，這時教師應(yīng)注重指導(dǎo)合作技巧�！爸笇�(dǎo)學(xué)生傾聽同伴發(fā)言;指導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勇于表達(dá)自己的看法和想法;指導(dǎo)學(xué)生歸納小組成員的觀點，作總結(jié)性的發(fā)言等�！�

　　2.營造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛

　　有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛包括以下四方面：

　　第一，尊重、信任的互助環(huán)境。教師要以一個普通合作者的身份自然參與到合作有困難的學(xué)習(xí)小組中去。

　　第二，充足、富裕的時空環(huán)境。教師要提供充足的時間讓學(xué)生充分展開討論， 讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。

　　第三，真摯、誠懇的激勵環(huán)境。教師對學(xué)生可多使用一些“你真棒”、“試試看”、“說下去”、“再努力，你還會進(jìn)步”等贊賞和鼓勵性的語言，這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

　　(三)通過教師有效的課堂管理評價，讓學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣

　　傾聽，作為交流的一個重要方面，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是尊重他人的表現(xiàn)。通過前面的課堂管理問題分析我們發(fā)現(xiàn)課堂活動中學(xué)生們都更愿意說，而不那么愿意聽。如果學(xué)生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解;能聽懂、思考同學(xué)的發(fā)言，那么他就會專注于不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，把別人的思想內(nèi)化為自己的思想。在學(xué)生回答問題時，可能剛開始并不是全部學(xué)生都能做到規(guī)范、完整，這時教師如果選擇抽一些表達(dá)能力較強的學(xué)生來示范，并注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣，學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的過程中，在聽教師的評價語言的過程中，必定能由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”、“愛想”，問題行為在專注的傾聽中逐漸減少。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的問題與思考

　　學(xué)生注意力分散。

　　小學(xué)生天性活潑好動，注意力難以長時間集中。在數(shù)學(xué)課堂上，尤其是涉及到一些抽象概念時，學(xué)生很容易分心，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　　教學(xué)方法單一。

　　部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動，使得課堂變得沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂紀(jì)律不佳。

　　小學(xué)生的自律性相對較差，如果沒有良好的課堂紀(jì)律，很容易出現(xiàn)混亂的情況。例如，學(xué)生在課堂上交頭接耳、隨意走動等，都會嚴(yán)重影響課堂秩序。

　　學(xué)生參與度不高。

　　有些學(xué)生可能因為害怕答錯問題或者覺得課堂內(nèi)容無趣而不愿意參與課堂討論。這樣一來，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到鍛煉，還可能影響他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　缺乏個性化教學(xué)。

　　每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)方式和速度都不盡相同。然而，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏個性化的教學(xué)方法，沒有充分考慮到學(xué)生的差異性。

　　針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　增加互動與游戲元素。

　　通過引入互動游戲和小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　采用多樣化的教學(xué)方法。

　　結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、實驗教學(xué)等，以提高教學(xué)效果。

　　建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。

　　制定明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時，通過表揚和獎勵等方式，鼓勵學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。

　　提高學(xué)生的課堂參與度。

　　通過設(shè)計有趣的問題和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。同時，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭�和鼓勵�?/p>

　　實施個性化教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制定個性化的教學(xué)方案。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以給予更多的輔導(dǎo)和練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更多的挑戰(zhàn)和拓展機會。

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在諸多問題，但只要我們不斷探索和實踐，相信一定能夠找到更加有效的方法來提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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